小班教育教學心得

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小班教育教學心得1

作為小班老師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐煩。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要老師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐煩的引導。小班孩子理解技能較差，新奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧沖突。

而老師要熱心的幫助他們，并妥當?shù)慕鉀Q問題，不能冷落了某個孩子，要把暖和送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐煩是不行的，新生對生疏環(huán)境需要適應，老師要耐煩勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識環(huán)境和四周的小伙伴。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上伙伴，讓孩子喜愛和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒心情安定下來，再漸漸引導幼兒培育其規(guī)則和良好的生活、衛(wèi)生習慣。

多以鼓舞和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要實時予以表揚，還要實時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時還要細心觀測每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食狀況;寶寶的大小便習慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長溝通，孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)狀況等，都要實時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過溝通，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過溝通，老師也可以獵取更多的看法的建議，讓家長很好的理解、支持并協(xié)作老師進行家園共育工作。

總之，作為小班老師需要從自己的點滴做起，虛心謹慎，耐煩細致，努力學習，提高自身素養(yǎng)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照看，讓每位寶寶更聰慧、更可愛、更健康。

小班教育教學心得2

“小班化教學”是當代教育改革的進展趨勢，是實施素養(yǎng)教育、性格化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學”強調(diào)讓每個同學受到充分的教育，強調(diào)因材施教和進展同學的性格；小班化教學為實施素養(yǎng)教育制造了一個嶄新而又寬闊的空間，它能讓同學享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位同學全面而有性格地進展。

一、小班化教學下的合作學習要以同學為本，因材施教

小班化教學，人少了，老師可照看到每位同學，可以在教學中真正實施差異教學。在教學過程中，老師要著重關注同學的個別差異，把同學視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、愛好愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，為同學的個體進展制造條件。因材施教是在承認同學有差異的前提下，確立以同學為主體的意識，面對全體同學，促進每個同學都有所得，以獲得最正確的教學效果?？蓪?shù)學程度相像的同學歸為一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采納“同步教，異步學”的方法分層施教，之后加強個別輔導。這樣就可以依據(jù)同學的共同特點和基礎，開展有針對性的教學活動。既能提高教學質(zhì)量，又可在群體中增加個別化施教的因素。讓每一位同學都能歡樂地學習，都有獲得勝利的喜悅。小班化教學讓每個人的全面進展有了可能。

二、小班化教學下的合作學習要發(fā)揮小組評價的作用

“小班化教學”的教學評價是對“小班化教學”的教學過程及其結果做出價值判斷和價值選擇。培育同學合作的意識，不僅要采用集體嘉獎的強化手段，同時又要留意把強調(diào)外部強化轉(zhuǎn)為同學的自我獎賞，揭示同學參加互助學習的積極性和自覺性。我在實踐中感到：對同學的評價要以小組為單位。在對同學的評價問題上，要以小組作為基本的單位進行，使同學形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝集力，強化小組成員間的溝通、合作、促進小組成員的共同進步。老師在要求小組匯報時，也應首先將自己的口頭禪：“哪個同學情愿來說一說”改為“哪個小組情愿來說一說”。對同學的鼓舞也應由“這個同學說的真好”變?yōu)椤斑@個小組的看法真好”，“這個小組表現(xiàn)特別超卓”等等。我們還可以嘗試設一個小組的看法為靶子，讓其他小組對他們的看法發(fā)表見解，那么在小組與小組具有團體性質(zhì)的爭辯中，同學就更簡單發(fā)覺差異，在思維的碰撞中，同學對問題的認識將會更加深刻，小組合作學習才可能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。

三、小班化教學下的合作學習要選擇恰當時機

合作學習，小組爭論用在何時才是最適當?shù)模?/p>

1．突破教學的重難點時，運用“合作學習”，有助于調(diào)動全體同學的學習積極性和主動性。教學的重點，往往是難點問題，同學只有通過發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對疑難，中上程度的同學對問題的理解往往是半信半疑，沒把握；而中下程度的同學大多是一知半解，無從下手。這時假如面對問題采納爭論的形式，同學就會你一言，我一語，茅塞頓開。

2．在解決同學的質(zhì)疑問難時，組織小組爭論，有助于確立教學中同學的主體地位。同學自讀課文后，往往會提出疑問，這時老師從同學的提問中選出具有代表性的問題，組織小組爭論，把學習的主動權交給同學，這種自讀自悟的學習形式，有利于發(fā)揮同學的主體精神和協(xié)作精神。

3．當遇到問題有多種結論時，組織小組爭辯，有利于培育同學的創(chuàng)新意識。很多問題的答案具有不確定性，教學中涌現(xiàn)這類問題時，發(fā)動同學開展辯論，更能培育同學的多向思維，求異和創(chuàng)新精神。當更多的同學需要表達自己的觀點時，可以采用小組合作學習的形式滿意同學傾訴的欲望，鼓舞同學暢所欲言，體驗溝通的喜悅，樹立信心；當問題有肯定的難度需要相互啟發(fā)時，通過合作溝通，從同伴那里獲得生活閱歷及解決問題的靈感和方法，解決靠個體能量無法解決的問題；當形成了不同的觀點需要交換時，通過在小組內(nèi)的爭論溝通，讓同學充分了解他人的觀點，更加深入全面的看待問題。小組合作充分激活了每個同學的潛能，讓同學在集體活動中體驗到了集體的能量和同學的友情。

總之，小班化教學下學校數(shù)學的合作學習，老師要留意讓同學在爭論與合作中獲得成就感，以激發(fā)同學合作學習的內(nèi)在動機，在鄉(xiāng)村，尤其要留意設置相宜的合作學習問題、情景，確立集體目標的合作性，予以集體學習的自主權，讓同學在自我激勵的氛圍中開展互助學習，不但可以培育他們的合作意識、提高合作技能、學會共處，而且還激發(fā)同學的聰慧才智，進展他們的制造力，學會求知。

小班教育教學心得3

新生入園老師的首要任務是引導幫助幼兒盡快的適應幼兒園集體生活，讓幼兒感受到集體的歡樂，緩解幼兒由于與家人分別而產(chǎn)生的焦慮和缺乏安全感。引導幼兒認識自己的班級，認識班上的老師和小伙伴，清除焦灼和生疏感。

一、班級管理

幼兒常規(guī)管理：從培育幼兒良好的生活習慣入手。引導幼兒自己的物品水杯等擺放到位，專人專用。洗手、入廁等幼兒有自覺排隊的意識，能在老師的引導下寧靜的用餐和午睡。能自己進行簡約的穿脫衣服和鞋子。

幼兒安全管理：幼兒在園的安全是第一位的，老師應當保持高度的重視，仔細細致開展安全工作，強化幼兒安全意識，提高自我愛護技能。要警惕擔心全因素的產(chǎn)生如：利用抱抱、摸摸、不經(jīng)意間檢查幼兒的口袋，發(fā)覺危急物品實時處理，進一步強化幼兒安全意識。

幼兒保健衛(wèi)生管理：老師每天對教室全部教具、毛巾、水杯、桌、椅等做好消毒工作。讓幼兒勤洗手、洗澡和換洗衣服做好保健衛(wèi)生工作。通過小故事等形式，讓幼兒養(yǎng)成自覺接受晨檢好習慣，不帶小物品入園。

二、教學活動

通過兒歌、故事等方式引導幼兒認識自己的五官和身體各部位的名稱，了解它們的用途，知道要愛護好自己的身體，掌控一些自我愛護的基本方法。引導幼兒喜愛晨間活動，戶外活動，敏捷學會一些玩具

的基本玩法，初步感受活動的樂趣。通過區(qū)域游戲和小手工活動的開展培育幼兒的動手用腦技能。老師以身作那么，常常與幼兒運用文明禮貌用語，幫助幼兒形成運用禮貌用語的習慣。

三、家園共育

本學期將召開家長會或親子活動一次，向家長匯報幼兒在園狀況，推動家長與園內(nèi)的互動，幫助家長認識家庭教育對孩子的重要性并做好家園聯(lián)系冊，利用網(wǎng)絡等通訊設備實時和家長溝通幼兒缺勤緣由和在園的狀況。

本著對工作負責，對孩子負責的精神，期望在我們班組成員和家長的共同努力下給孩子創(chuàng)設一個安全、舒適、健康的成長環(huán)境，讓幼兒歡樂、健康的成長！

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小班化教學的形式是現(xiàn)在我們教育進展的的一個很重要的新興產(chǎn)物。一方面它在縮減班級同學規(guī)模的同時，更能讓我們老師關注到每一個孩子的學習狀態(tài)。另一方面它為實施素養(yǎng)教育制造了一個嶄新而寬闊的空間，使每個同學得到全面而有性格的進展。那如何利用小班化教學的優(yōu)勢，來使每個同學都能享受到高質(zhì)量的教學呢?

一、著重同學愛好的培育

"愛好是最好的老師"，它是同學學習的內(nèi)驅(qū)力，是同學積極主動地參加學習過程、進行自我開心教育的源泉，是使同學的思維始終處于積極狀態(tài)的不竭動力。中同學尤其是如此，他們的年齡、心理特征都決斷了他們做事往往從愛好出發(fā)。因此，我平常鉆研教材、細心設計教學，讓他們對學習內(nèi)容充斥新奇和探究的欲望。當同學迫不及待地提出一個個學習疑問時，我們首先要珍視同學的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者予以默示。而且，通過自主探究獲得的知識印象深刻，自主探究獲得的勝利又會激起進一步探究的欲望。

二、著重同學的學習主動性和制造性

小班化教育中的主動參加是常用的教學策略，以激發(fā)同學主動參加教學全過程為核心，真正做學習的主人。在這樣的課堂，同學在盡情游戲，主動參加其中，遇到問題再也不會去躲避，而是想盡方法去解決，這樣好玩的數(shù)學課，怎么會學不會呢?通過小班教學，同學的活動量明顯地增大，培育了同學敢于回答下列問題的技能，每個同學都能開口，就連平常膽小的、學習成果相對差的同學也敢常常開口與同學、老師對話。使每個同學能夠有更多的機會去操練，從而最大限度地創(chuàng)設情景，激發(fā)同學學習的愛好與熱忱。這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，老師對同學的關注與徑直指導在時間上有了保障;老師與同學之間、同學與同學之間的人際交往頻率也大大提高。

三、著重師生之間的近距離溝通

這一點平常在大班教學時，也常常用到，但在小班試用更覺得得心應手。小班人數(shù)少，老師可以利用師生的近距離，讓同學真實地感受到老師對自己的關注。同時，小班的數(shù)學老師要上好課，也要不斷地探究、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時，總是先考慮讓同學有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學中效果尤為顯著。師生情感融合，就象有些老師所說的那樣："過去上課時，自己是以應試教育為主，而進了小班教室，自己更象一位大姐姐，和同學一起融合在教學之中。"同學依據(jù)自己的技能去完成自己的學習任務，加強師生交往，進展同學的性格，為同學制造了良好的環(huán)境。

四、著重教學形式活潑

在小班化中，老師能充分利用小班化同學人數(shù)少的特點，充分發(fā)揮同學的主體性，使每一位同學的特點都能得到充分地表達。在教學中，引進多種授課模式，寓教于樂，制造寬松、自由、開放、和諧的學習氣氛，激發(fā)同學的愛好和潛在動力，同時讓同學特別是學習困難的同學敢于開口，擅長開口，樂于開口，轉(zhuǎn)變以往上課害怕的狀態(tài)。

五、著重小組合作，共同提高

老師在平常的訓練中，要教會同學溝通、爭論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去爭論，讓每一個同學都有表達的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師予以評價和鼓舞。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關注，組內(nèi)個體的學習積極性得到了調(diào)動，集體競爭又在肯定程度上促進了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵同學發(fā)揮自己的最高水平，促進同學在學習上相互幫助、共同提高，還增進了同學間的感情溝通，使數(shù)學教學更具人文色調(diào)。

在這一過程中老師要教會同學合作。既要發(fā)表自己的看法，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。同時還要要關注每個小組的學習，教給同學學習的方法。要重過程而不重結果，避開流于形式。實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向溝通與合作，實現(xiàn)了教與學，人與環(huán)境的最正確組合。

六、因材施教，關注同學的性格差異

素養(yǎng)教育強調(diào)遵循性格教育原則，也就是教育要面對有差異的每一個個體，依據(jù)不同同學的實際，使每個同學在自己原有的基礎上獲得盡可能大的進展，達到最大程度的因材施教。假如班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照看到每一個同學的性格特點是不現(xiàn)實的。但在小班化教學中，這種方法能帶給老師和同學更大的進展空間。

小班化教育營建了同學寬闊多樣的自主學習環(huán)境，促進同學主體主動參加，自主進展。在這里，一切都由同學自己進行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務。整個學習過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知。有的，是主動，是積極，是熱忱，是投入，更是全面的收獲。

小班教育教學心得5

小班區(qū)域活動中的建構區(qū)：晨晨、超超和新焱不謀而合的選擇了數(shù)字火車的拼搭。晨晨和新焱一起拼，而超超那么自己拼搭。很快，超超的作品完成了，用沒有輪胎的一節(jié)節(jié)小車廂拼成了一座高高的長筒狀樓房。超超問新焱：“你們拼的是什么?”新焱驕傲地說：“火車呀!你看我們的火車多長呀?！背瑔枺骸澳銈兊幕疖囉卸嗌佘噹?”新焱和晨晨都茫然的搖了搖頭，超超說：“我?guī)湍銈償?shù)數(shù)吧?”新焱點點頭，超超開始數(shù)數(shù)：“1、2、3、4、7、9、10(后面雖然數(shù)的不對，但前面卻是手口全都點數(shù)的)，哎，不對，這兩個有車輪的車廂怎么能在摞在一起呢?”晨晨同意的點點頭，然后開始動手拆裝，但拆的手法不對，小車廂不但沒有拆下來，整列火車都變得歪歪扭扭了，“你別動了，再動火車都被你弄壞了。”新焱焦急的邊喊邊把小車廂整理好?？次以谂赃吙?，超超把求助的目光看向我，我只好接招：“我們一起數(shù)一數(shù)有幾節(jié)車廂好嗎?”手口全都的點數(shù)，孩子們數(shù)的很好。后面的收材料中，晨晨拆車廂的動作明顯嫻熟很多。

從中，我發(fā)覺孩子學習的特點有以下幾方面：

1、在與同伴的合作中相互學習。

2、無意識學習與有意識學習相結合;無意識學習占優(yōu)勢，有意識學習效果更好。

3、語言的溝通與溝通幫助孩子在無意識中獵取知識與本事。

4、遇到問題時想方法解決，能用簡約的語言、眼神、動作等向同伴、老師處獵取幫助求助，但具有肯定的依靠性。

5、仿照技能進一步加強(拆小車廂的動作)。

小班教育教學心得6

小班化教育是在小班(指班額)教育的基礎上演繹而來的。小班，指教育組織的一種空間形式，其基本內(nèi)涵是指較少容量的班級兒童數(shù)量。小班教育那么指隨著班級人數(shù)減削后，開展教育教學活動的組織方式。小班化教育與小班教育雖然只有一字之差，卻有著本質(zhì)上的差異。小班化教育是教學論范圍內(nèi)的一種教育模式的概念，詳細指在某種教育價值判斷支配下，教育活動形成肯定的基本特征和基本教育過程，帶有普遍意義的教育模式。經(jīng)過學習,本人對小班化教育有了如下幾點認識：

一、小班化教育追求的是始終兒童置于主體的位置，一切以兒童的主體性進展為出發(fā)點和歸宿，重視兒童的需求及進展?jié)撃?。通過創(chuàng)設相宜的環(huán)境，引導兒童積極參加活動，自主學習、主動進展。

二、小班化教育是一種優(yōu)質(zhì)教育

所謂優(yōu)質(zhì)教育是一種高質(zhì)量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各類人力、物力資源，最大價值地發(fā)揮教育的作用，促使兒童獲得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用與優(yōu)化組合教育資源，又可以使兒童在活動中密度、強度、效度獲得大幅度的提高。同時，時間與空間的利用率和效益也同步提升。這就使兒童不但擴大了活動的范圍，并且獲得更多的作為活動主角的機會。又由于班級人數(shù)的減削，老師有條件做到“面對全體兒童”，對每一位兒童實施“等距離教育”，讓老師的“陽光”普照到每一個孩子的身上。避開了過去教育中老師簡單“重視兩頭，忽視中間”的傾向，保障了每個教育對象受優(yōu)質(zhì)教育的權利。

三、有利于同學的性格化培育：傳統(tǒng)教學偏重于注入式講授，突出老師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導，著重兒童的主動探究及自身體驗，力求增加兒童徑直閱歷的積累。小班由于同學人數(shù)的減削，給老師提供了分組教育和個別輔導的時間和空間，使每個孩子受關注的程度提高，參加、溝通的機會增多，避開了大班不能充分適應同學性格差異，無法照看每個同學的愛好、愛好的狀況，有利于同學的性格化培育?！靶“嗷逃睅淼膶ν瑢W個體的關注，更符合每個同學的實際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進學校的孩子克服對學校的恐驚和抗拒。同學在“小班化教育”中得到了更多的參加機會、被關注機會、溝通機會，使同學在性格和行為習慣的培育上涌現(xiàn)更加積極的傾向?！靶“嗷逃睘槲覀儙淼?，不僅僅是一個班級同學數(shù)量的改變，隱蔽在其后的是需要深入討論的教育觀念和思想以及教育方法的改變，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革?！靶“嗷逃笔且钥s小班級規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過多樣的教育教學活動方式，使同學的潛能和性格得到進展，是全面實施素養(yǎng)教育的教育教學模式。

四、要創(chuàng)設適合小班化教育的環(huán)境

教育環(huán)境是一種綜合性氛圍，它構成了教育的情感場，對其中的每一個人都發(fā)揮著潛移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育環(huán)境優(yōu)化上，力求實現(xiàn)“性格化、情感化、知識化、童趣化”四者的統(tǒng)一。在性格化環(huán)境設置上，要為同學提供展示自我的舞臺;在情感化環(huán)境設置上，要為同學營造大家庭的溫馨氛圍;在知識化環(huán)境設置上，要讓每塊墻、每扇窗都能說話，進一步延伸教育時空;另一方面，要結合低班級同學的年齡特點，為“小班化教育”的環(huán)境增加童趣化色調(diào)。

五、作為老師轉(zhuǎn)變教育觀念，變換課堂教學組織形式

首先要實現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變。學習不是把知識強加給同學，而是詳細的人的主體性活動，教學需要以同學為主體，把兒童培育成一個自主、自強、富有性格的人。其次要實現(xiàn)師生觀的轉(zhuǎn)變。老師要深入同學中間，以飽滿的熱忱和真誠的微笑面對每一個同學，樂于傾聽同學的知心話，勇于接受同學的批判看法，鼓舞同學提出不同的見解和觀點，從而建立民主和諧的師生關系，讓課堂內(nèi)外成為開發(fā)同學潛能的“綠色通道”。第三要實現(xiàn)評價觀的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變過去只重智力不重非智力，只重成果不重技能，只重結果不重過程的主觀片面的同學評價觀，開發(fā)同學的潛能，使他們學會做人，學會學習，學會生活，學會制造。要依據(jù)教學需要適時改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于同學相互爭論，相互溝通，又能縮短師生、同學間的心理距離，增加師生互動和同學交往的密度和頻度，加強同學的群體合作意識。

小班化教學能在承認同學個體差異的前提下，促進同學性格化進展，也為課堂中的動態(tài)溝通、嘗試體驗、參加互動、激活制造提供良好條件。高成本、小規(guī)模、高效益的小班化教育模式將逐步成為教育進展的一種趨勢。

小班教育教學心得7

學校"小班化教育"的實施經(jīng)受一個學期，近來，我們漸漸樹立了先進的教育理念，以人為本，開拓創(chuàng)新，在全體師生的努力下，我們在教學上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，收到了肯定的辦學效果?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結。

一、努力創(chuàng)設小班化教育的良好環(huán)境

(一)優(yōu)化教學的心理環(huán)境

小班化教育的教學環(huán)境除了以上教室等設施及布置所構成的教學環(huán)境外，還包括在教學過程中通過師生交往、同學之間交往所形成的教學氛圍及人際關系等心理環(huán)境。1.師生關系的定位

老師與同學間的關系是教學中最基本的、也是最為重要的人際關系。這種關系是在教學過程中師生交往的基礎上，通過師生相互影響、相互認識、相互間信息溝通而形成的，努力營造一種同等、民主、和諧、寬松的師生關系。

小班的組織形式不同于大班，因此，無形間給師生彼此的認識提供了更多時空。老師能在單位時間內(nèi)關懷更多同學的學習狀況，同學受老師輔導的機會明顯增多。老師基本能做到"面對全體"，加強了師生之間的情感溝通和教學信息的傳遞。

2.教學氣氛的營造

在教學過程中，老師為滿意同學的求知需要，創(chuàng)設各種教學氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、同等的關系，同學在課堂中時常會表現(xiàn)出滿足、開心、合作、互動和互助等積極的情感狀態(tài)。

在課堂上，我們的老師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢，隨時調(diào)整著課堂氣氛。我們常?？吹秸Z文課、英語課以及其他學科課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場面。課堂上孩子們或小組爭論，或即興表演，而老師那么穿行其中或參加、或點撥，敏捷的教室布置給同學帶來更多的空間;老師親切的話語，同等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上時常迸發(fā)出聰慧的火花。討論中我們發(fā)覺，很多有效的教學手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采納游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習、影視觀賞等各種生動有趣的動態(tài)教學。

(二)優(yōu)化課程的設置

小班化教學由于資源上的優(yōu)勢，在很大一個層面上為課程的設置安排提供了廣泛的空間。我校針對同學的愛好和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，，著眼于進展同學的愛好、需要和特長，關注同學的性格進展，引導同學在實踐和討論中學習。充分表達師生的`自主性、能動性和制造性，促進老師專業(yè)水平的提高，真正滿意同學進展的需要。

二、積極實施多位的學習方式的討論

我們分別嘗試了游戲?qū)W習、自主學習、探究學習的學習方式的討論：游戲?qū)W習

讓每個同學都有機會展示自我，同學的自我表現(xiàn)技能得到培育。依據(jù)七班級同學喜愛動、愿意玩的年齡特點，課堂上老師們開展了一些游戲活動，同學在游戲中獲得知識，在游戲中鞏固知識

自主學習

新課程重體驗，重實踐。讓同學親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使同學學會發(fā)覺，學會思索，進而學會制造。許多課堂上，同學能全員參加了爭論溝通，同學活動占課時的大半。他們分成小組學習，在組內(nèi)把老師給的條件進行整理，一起出主意，一起計算，整節(jié)課是在老師引導下的同學自主實踐活動，人人動腦，人人動口，并不是表面上的熱喧鬧鬧。由于同學通過體驗進行了思索，所以，同學學得扎實、學得有趣、學得主動。

探究學習

以自主性、問題性、實踐性、參加性和開放性為主要特征的探究性學習，是一種全新的性格化的學習方式。在課堂教學改革的操作上我們強調(diào)"先放后扶"，即在同學充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎上，老師再予以精當?shù)狞c撥引導，提供須要的幫助和支持，使同學的探究、理解進一步深入。老師的"扶"，扶在學習方式的指導、重點難點的突破、困難同學的幫助、新舊知識的聯(lián)系、合作溝通的組織等方面。

三、初步的成效

我校開展小班化教育不僅是切合時勢的教育改革，同時也正是我校教育改革的一次磨練，一種機遇。通過將一個學期的嘗試，我們收到了肯定的效果。

(一)小班化教學，同學得到較好的進展

1.多樣的教學方法促進了同學的進展。經(jīng)過實踐我們發(fā)覺小班同學各種技能整合得比較全面，同學性格更加活潑開朗，生生之間、師生之間更為和諧。

2.同學動手實踐技能逐步養(yǎng)成。以活動為載體，通過試驗、出小報、仿寫、表演、實踐、調(diào)查等多種形式同學的動手實踐技能提升不少。有的盡管粗糙但是我們卻看到孩子們的設計、想象、思維特別精妙。

(二)小班化教學，老師得到較大的進步

眾所周知，任何一項試驗的開展離不開老師的努力。同樣，在這個過程中也為老師的進展帶來了契機，開展小班化試驗以來，我們覺得對老師的促進作用還是比較大的。

1.教學觀念得到轉(zhuǎn)變。

老師們更能虛心求教，仔細探究，嘗試新的課堂教學方法。正是教學觀念的轉(zhuǎn)變，老師們開始更重視教法討論，更重視學法指導，力求激發(fā)同學學習的積極性，努力引導同學自主學習。在抓實基礎知識的基礎上，培育同學的創(chuàng)新精神，進展同學的性格。

2.教科研技能得到提升。

作為一名老師，能否把握好課堂教學，能否緊扣教學要求上出有質(zhì)量的課，能否在同學中取得較好反饋，這是至關重要的。小班化教學試驗為我們老師們成材制造了條件。我們在這片"試驗地"里，毫無拘束地自由探究，嘗試有效的教學方法，以此使自己的業(yè)務技能不斷提高。

我校的科研工作也是隨著小班化教學的試驗，慢慢起步，老師開始意識到要在教學討論中推動教育教學改革，以科研促教研，切實提高課堂教學質(zhì)量。平常，在教學中應不斷地培育自身的創(chuàng)新精神和進展自身的創(chuàng)新技能;要擅長把自己和他人的教學閱歷進行分析與綜合、抽象與概括，進而上升到理論高度。我們通過撰寫案例、通過各種形式的教學研討活動暴露問題，在問題中求證，從問題中總結，強化了科研意識。

通過幾個月來的實踐，我們深深感到：小班的魅力在于：我們自主地發(fā)揮，讓自己有個進展表現(xiàn)自我的空間;小班的漂亮在于：老師能顧及到每一個孩子，讓我們表現(xiàn)更加超卓;小班的精神在于：培育孩子的自主自強自強和互幫互助的精神。我們會在不斷的探究、討論中取得更大成果。

小班教育教學心得8

隨著國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學也漸漸開始走進了每一所學校，而在我校的小班化教學試驗啟動之中，有幸作為小班化教學的語文老師以及課程改革的試驗者，剛剛邁進這個門檻，可謂任何閱歷都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學的理解以及這一段時間在小班化教學中的點點體會。

在小班化教學剛剛實行的初級階段，任何人都是一名探究者，那么作為一名探究者首先我要明確的就是我要探究什么?對于小班化教學來說，我認為首要的是要知道小班化的教學理念是什么。然后用它的教學理念再進行小班化教學上的探究，這樣既避開了走彎路，又使得自己的教學有的放矢。所以在實行小班化教學之前仔細閱讀了學校整理出來的關于小班化教學的相關資料，還上網(wǎng)查找了一些關于小班化教學的指導理論，以及中國的一些正在實行小班化教學的其它的學校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學的理念究竟是什么：我覺得有一所學校總結出來的特別好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。

既然是小班化教學就應當關注到每一個同學，讓每個同學得到“陽光普照”。而這種關注又是要建立在肯定基礎之上的，否那么那也只是一種形式而已，當你在備同學的時候，要依據(jù)同學的個體差異列出不同的要求，依據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學和綜合教學。例如，我在語文課中為了關注到每一個同學，也為了讓不同層次的同學得到不同的進展，幾乎每篇課文學完后，我都會讓同學為課文朗讀編配伴奏。例如，小班化教學人數(shù)相對較少，可以把全班同學分成兩個組，讓第一組同學朗讀，第二組同學聽，然后兩組輪番相互交換，讓每個同學嘗試不同的練習形式，大家合作，共同來完整地朗讀一篇課文。

課堂教學，是教育教學的主陣地，同樣也是小班化教育教學優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學立教”，面對每一個。以每一位同學的學習，成長的需求來確立教的目標，教的重點，教的策略。為每一位同學規(guī)劃學習的方向，學習的路徑，學習的激勵。

小班教育教學心得9

小班化教學是當代教育改革的進展趨勢,是社會進展的必定產(chǎn)物,是實施素養(yǎng)教育、性格化教育的一項重要改革措施。同時,小班化教學為實施素養(yǎng)教育制造了一個嶄新而寬闊的空間,使每個同學得到全面而有性格的進展。在觀賞和贊許之余，感到自己