《沉浮》教學(xué)反思

第第頁(yè)《沉浮》教學(xué)反思

依據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件。”我做了如下預(yù)備：

各種操作材料：石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報(bào)紙、玻璃球、積木塊、大水盆等日常生活中可收集的東西。

二、反思教法：

在新《綱要》中指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，實(shí)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采納了以下教法：

1、觀測(cè)指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采用觀測(cè)指導(dǎo)法是比較合適的，老師通過(guò)敏銳地觀測(cè)，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀測(cè)中發(fā)覺(jué)幼兒感愛(ài)好的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于操作活動(dòng)中有爭(zhēng)議的物表達(dá)象，老師的演示是有須要的，通過(guò)老師的講解演示，可以讓幼兒徑直、清晰地了解物體的正確現(xiàn)象，減削了幼兒概念模糊的可能性。

3、勇于質(zhì)疑法：當(dāng)幼兒有了重的物體在水中會(huì)下沉的概念后，適時(shí)引導(dǎo)，拋出問(wèn)題――輪船那么重，怎么能在水上航行？讓幼兒有不斷探究的積極欲望。從而表達(dá)了人類探究科學(xué)永無(wú)止境的教育理念。

延伸拓展法：當(dāng)幼兒活動(dòng)結(jié)束時(shí)，為了愛(ài)護(hù)他們的愛(ài)好點(diǎn)，把活動(dòng)奇妙的延伸到課外，真正落實(shí)幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

三、反思學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，老師要為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試。因此，我為幼兒預(yù)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)物體沉浮的奧秘。

幼兒園科學(xué)教學(xué)反思共3篇幼兒園科學(xué)教學(xué)反思共3篇

2、體驗(yàn)溝通法：在探究活動(dòng)結(jié)束后，老師組織幼兒進(jìn)行探討、溝通，進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能，也表達(dá)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的'互動(dòng)。

3、鞏固運(yùn)用法：在幼兒活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，讓幼兒想想生活中還有哪些地方用到沉??？真正表達(dá)科學(xué)來(lái)源于生活、回來(lái)生活的教育理念。

四、反思活動(dòng)過(guò)程：

1、猜想活動(dòng)〔指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)??？〕

剛開(kāi)始，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜想活動(dòng)一下子將幼兒的新奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、操作活動(dòng)〔指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？〕

這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的技能，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。

3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)〔指導(dǎo)語(yǔ)：物體放入水中怎么樣了？〕

在這里，老師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)、理解了“上浮”、“下沉”的科學(xué)概念，為接下來(lái)分類活動(dòng)做好預(yù)備。

4、分類活動(dòng)〔指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你分類，并放進(jìn)不同的小筐內(nèi)。〕

通過(guò)分類，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮進(jìn)一步鞏固，還為后面的總結(jié)溝通活動(dòng)提供了依據(jù)。

5、溝通總結(jié)活動(dòng)〔指導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)問(wèn)題你是怎么解決的？請(qǐng)介紹方法讓我們共享。〕

在這里，老師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒盡情表達(dá)自己探究成果，不僅進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言，還為幼兒相互學(xué)習(xí)架起了橋梁，拓展了思維。

6、設(shè)疑活動(dòng)〔指導(dǎo)語(yǔ)：沉的東西能變浮嗎？浮的東西能變沉嗎你是如何操作的，發(fā)覺(jué)了什么。〕在這里通過(guò)老師設(shè)下的疑問(wèn)，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐操作，仔細(xì)觀測(cè)，對(duì)比，尋求答案。這個(gè)活動(dòng)能有效地培育幼兒的認(rèn)知技能，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和掌控科學(xué)的自信心。

6、延伸活動(dòng)：小伙伴和老師一起把這些材料放在科學(xué)區(qū)，游戲時(shí)繼續(xù)探究。在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探究，使幼兒的愛(ài)好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

五、反思活動(dòng)效果：

幼兒對(duì)這次探究活動(dòng)自始至終有著深厚的愛(ài)好，都能大膽嘗試，但有些環(huán)節(jié)還需要今后在活動(dòng)中處理好，比如：活動(dòng)前材料的投放，不應(yīng)徑直放在幼