河南省洛陽市第二外國語學校初中英語《新目標修訂介紹》

《英語（新目標）》

修訂介紹

Whatchanges?Whychange?Howtocopewiththechanges?主要體現(xiàn)在以下四個方面：一、在教材編排方面的變化二、在教材內(nèi)容方面的變化三、在教材特色方面的變化四、在教材其他方面的變化一、在教材編排方面的變化

（一）適當減少教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容難度推進更加合理修訂后共58個單元，比修訂前(75個單元），減少17個單元（包括11個復習單元）；2.降低起始年級的難度，確保小初平穩(wěn)過渡；3.調整單元頁碼，單元容量隨年級循序漸進地增加。將七年級上冊預備篇單元由原來的六頁縮減到四頁，保留了原書最核心的活動，包括字母教學、字母發(fā)音、基本詞匯、語言功能句、歌謠和歌曲等。

刪減原七年級下冊中的四個單元:

U1Where’syourpenpalfrom?

U4Iwanttobeanactor.

U10Wheredidyougoonvacation?

U11Whatdoyouthinkofgameshows?(原因:離中國學生生活稍遠，或與其他單元有交叉)減少重復的、離學生生活較遠的、語法超綱的話題：電影、結交筆友、職業(yè)、度假、興趣愛好、贈送禮物等；

調整原有話題內(nèi)容，貼近我國學生生活；WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?

Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Haveyoueverbeentoanamusementpark?Haveyoueverbeentoamuseum?增加話題：傳說與故事、自然地理、文學與音樂、節(jié)日、環(huán)保、產(chǎn)品制造等；體現(xiàn)時代特色：中國制造、選秀節(jié)目、留守兒童、城市污染、動物保護等社會熱點話題。4.話題的調整全套教材單元數(shù)量及每個單元頁數(shù)變化冊數(shù)修訂前修訂后單元數(shù)單元頁數(shù)單元數(shù)單元頁數(shù)七年級上冊3+12+26/43+94/6七年級下冊12+26/4126八年級上冊12+26/4108八年級下冊10+28/4108九年級全一冊15+38/4148《新目標》七年級上冊（修訂后）修訂前單元歸屬情況StarterUnit1Goodmorning!原七年級上冊StarterUnit1StarterUnit2What'sthisinEnglish?原七年級上冊StarterUnit2StarterUnit3Whatcolorisit?原七年級上冊StarterUnit31Myname'sGina.原七年級上冊Unit12Thisismysister.原七年級上冊Unit33Isthisyourpencil?原七年級上冊Unit24Where'smyschoolbag?原七年級上冊Unit45Doyouhaveasoccerball?原七年級上冊Unit56Doyoulikebananas?原七年級上冊Unit67Howmucharethesesocks?原七年級上冊Unit78Whenisyourbirthday?原七年級上冊Unit89Myfavoritesubjectisscience.原七年級上冊Unit12《新目標》七年級下冊（修訂后）修訂前單元歸屬情況1Canyouplaytheguitar?原七年級上冊Unit102Whattimedoyougotoschool?原七年級上冊Unit113Howdoyougettoschool?原八年級上冊Unit44Don'teatinclass.原七年級下冊Unit125Whydoyoulikepandas?原七年級下冊Unit36I'mwatchingTV.原七年級下冊Unit57It'sraining!原七年級下冊Unit68Isthereapostofficenearhere?原七年級下冊Unit29Whatdoeshelooklike?原七年級下冊Unit710I'dlikesomenoodles.原七年級下冊Unit811Howwasyourschooltrip?原八年級上冊Unit812Whatdidyoudolastweekend?原七年級下冊Unit9符合語言學習的規(guī)律，方便話題銜接。修訂后的教材將原七年級上冊第二單元（Unit3Thisismysister.）和第三單元（Unit2

Isthisyourpencil?）順序對調。讓學生先學Thisis...的肯定句，再學一般疑問句Isthis...？。

先介紹自己、再介紹家人，然后詢問學習物品的所屬關系，為下個單元學習詢問這些物品的位置打下基礎。（二）調整部分單元順序，合理安排各冊教學容量2.從話題和結構兩方面考慮，跨冊調整單元順序。修訂后的七年級下冊仍保持12個單元，即：保留原書八個單元，將七年級上冊第十和十一單元（Unit10Canyouplaytheguitar?Unit11Whattimedoyougotoschool?）順延作為本冊第一、二單元，將原書八年級上冊第四和第八單（Unit4Howdoyougettoschool?Unit8Howwasyourschooltrip?）

二、在教材內(nèi)容方面的變化（一）增加口語范例，引導模仿口語輸出（二）精心設計閱讀版塊，加強閱讀能力培養(yǎng)（三）增強寫作的過程性和指導性（四）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容（五）合理編排語法項目，豐富語法學習活動（六）加強語音學習指導（一）增加口語范例，引導模仿口語輸出以七年級上冊第五單元為例說明：修訂前2c要求學生模仿聽力錄音談論圖中物品，教材提示關鍵句型Doyouhave...?Yes,Ido.

修訂后的2c讓學生談論對話中的人物，然后呈現(xiàn)完整的口語范例2d供學生模仿輸出。示范對話再現(xiàn)了單元目標句型Doyouhave...?在真實語境中的使用，還包括第三人稱句型Benhasit.為學生總結本單元語言結構提供了更多輸入。示范對話還呈現(xiàn)了真實交際中常見的口語語言（Oh,yeah.Oh,no.OK.）便于教師在口語交際策略方面給學生以指導。（二）精心設計閱讀板塊，加強閱讀能力培養(yǎng)循序漸進地增加語篇輸入量；豐富閱讀語篇的題材和體裁；增強思想性、人文性、趣味性；增強跨文化交際意識的培養(yǎng)；強化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動設計。

七上第二單元修訂后七年級上冊：各單元（不包括預備篇單元）均有一個閱讀語篇，每個語篇平均詞數(shù)約70-100詞左右。

修訂后七年級下冊：各單元均有一個閱讀語篇，每個語篇平均詞數(shù)約100-150詞左右。

七下第七單元豐富閱讀題材和體裁

修訂前七年級上、下冊語篇主要圍繞學生的日常生活，呈現(xiàn)了真實有趣的中西方校園文化。修訂后的教材在語篇題材的選擇上更加貼近我國中學生的學習生活、興趣愛好和心理特征。

例如：七上第九單元介紹了中國學生于梅的一天生活安排七年級下冊Unit6I’mwatchingTV.增強思想性和人文性

無論是保留的篇章還是新增的閱讀文章，修訂后的教材在語篇的思想性和人文性方面都有了較大提升，力求幫助學生形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。例如，原七上第四單元的閱讀語篇是一個粗心孩子的求助信，請求家人將落在家里的學習用品帶到學校。增強跨文化交際意識的培養(yǎng)為了更好地開闊學生視野，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識以及人文素養(yǎng)，修訂后的教材精選語篇內(nèi)容，突出文化內(nèi)涵，滲透跨文化交際意識。一方面，教材通過增加中國文化內(nèi)容，弘揚民族傳統(tǒng)文化。另一方面，除英語國家文化外，教材重視介紹其他國家文化，以拓寬學生的國際視野。七年級下冊Unit5Whydoyoulikepandas?強化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動設計

原教材采用讀寫結合的編寫方式，將閱讀和寫作緊密結合在一起，閱讀語篇同時也是寫作范例。此次修訂將寫作活動從閱讀板塊分離出來。修訂后的教材每單元閱讀板塊獨立完整，閱讀部分由原書大約三分之一頁面擴充成一頁。修訂后閱讀活動的設計均采用讀前、讀中、讀后三個步驟，力求對學生閱讀的全過程給予針對性的指導。在活動形式上，增加了預測文章大意、補全句子、填空、為文段選標題、信息分類、信息排序、回答問題和判斷正誤等。2a：讀前活動：開闊學生視野，激發(fā)學生學習興趣Tintroducestheactivies(showingpics)Ssticktheonestheyhaveatschool2b:讀中活動：培養(yǎng)學生閱讀策略，交互式閱讀fastreadingskimming:觀察語篇特點，了解閱讀任務；scanning:尋找關鍵時間點carefulreadingfindingdetails：根據(jù)時間點尋找相應的活動focusingonwords,expressionsorstructures:重難點解析2c:讀后活動：分享觀點，發(fā)表見解，聯(lián)系實際生活Ssdiscusswhatactivitiestheylike七下第四單元七下第八單元（三）增強寫作的過程性和指導性

1.調整寫作板塊的位置

原教材中寫作板塊的設計采用的是讀寫結合的編寫方式，寫作活動緊跟閱讀活動之后。修訂后的教材寫作板塊從閱讀板塊中分離開來，單獨設計，并移至各單元的最后一頁。2.完善單元寫作活動，加強過程性指導

修訂后的教材低年級仍然采取仿寫為主的方式，并且為學生提供了多樣化的幫助，目的在于降低難度、降低學生的心理壓力，讓他們有準備地輸出語言。

例如：七年級上冊第九單元打亂一封電子郵件的各部分，讓學生排序，從中發(fā)現(xiàn)電子郵件的寫作體例。七年級上冊第五、六單元先給出調查問卷的表格和句型提示，讓學生先調查同學并收集信息，再完成寫作練習。七年級上冊Unit8Whenisyourbirthday?

（四）嚴格控制詞匯量，合理安排詞匯學習內(nèi)容

1.全面覆蓋課標詞匯、適當削減詞匯總量

確保全面覆蓋課標詞匯，嚴格控制詞匯總量，刪減非課標詞和部分人名，均衡分布各單元生詞。以七年級上冊為例，總生詞量由原來的487個減少到346個，人名由原來的74個減少到28個，大大降低了起始年級的學習負擔，有利于小學和初中的銜接教學，為學生后面的學習打下扎實的基礎。

2.加強詞匯的復現(xiàn)

修訂后的教材將詞匯學習滲透到各個板塊的活動設計中。

利用主題圖呈現(xiàn)詞匯；通過聽力活動音形結合學習詞匯；在口語范例和閱讀篇章中既呈現(xiàn)又復現(xiàn)詞匯；語法活動讓學生鞏固和運用詞匯；閱讀前復習詞匯、讀后指導學生在語境中理解詞匯；自我檢測部分檢測已學過詞匯等。2d呈現(xiàn)的句型:Ilike...because...Whoisyour...?Whydoyoulike...?What'syourfavourite...?2d呈現(xiàn)的詞匯：Monday,Friday,Saturday口語語言：—How'syourday?—It'sOK.That'sgreat!Butwhy...Oh,Ithink...That'sforsure.

3.關注詞塊學習

修訂后的教材更加注重詞塊教學，不僅延續(xù)了原教材常見的主題圖與詞塊相結合的詞匯呈現(xiàn)方式，還在后續(xù)的板塊中加強了詞塊訓練，培養(yǎng)學生的詞塊意識。七下第二單元自我檢測部分七下第六單元閱讀活動

詞塊學習有利于減少學生的詞匯記憶負擔和提高學習效率，提高語言輸出的速度和準確性（五）合理編排語法項目、豐富語法學習活動1.調整語法項目順序

修訂后的七年級上、下冊基本上保留了原有兩冊書的語法項目，但編排順序上有所調整。教材將重點語法項目集中呈現(xiàn)，并不斷循環(huán)鞏固。以一般現(xiàn)在時態(tài)中實義動詞的特殊疑問句為例，修訂后的七年級下冊第二、三單元（U2Whattimedoyougotoschool?U3Howdoyougettoschool?）先集中呈現(xiàn)了該語法項目，接著在后續(xù)的第五、九單元（U5Whydoyoulikepandas?

U9Whatdoeshelooklike?）進行加強和鞏固。

此外，修訂后的教材根據(jù)修訂《課標》（2011版）語法項目表進行了調整，確保覆蓋所有語法項目；刪除修訂《課標》中對初中不做要求的語法項目。例如：七年級下冊第八單元（Unit8Isthereapostofficenearhere?）在原有基礎上突出了therebe句型的學習，并在后續(xù)的第十單元（Unit10I'dlikesomenoodles.）中復現(xiàn)和鞏固，第九單元（Unit9Whatdoeshelooklike?）還補充了選擇疑問句的學習，彌補了原有教材的不足。

在GrammarFocus之后設計了三個語法活動3a-3c。3a通過句子重組幫助學生從句式和語序上關注本單元所學的特殊疑問句、一般疑問句及其回答。3b訓練學生在語境中使用正確的語言結構，從而從對目標語言形式的關注過渡到對意義的關注。3c則提供了相對開放的口頭交際活動，讓學生在接近真實的語境中運用所學的語言結構。七年級上冊第一單元

2.改進語法聚焦部分，增加語法練習與活動

修訂后的GrammarFocus部分一方面使語法規(guī)律更加清晰，便于學生發(fā)現(xiàn)、探究、歸納，另一方面緊扣單元話題和核心詞匯，重點突出。

考慮到中國學生在語法學習上的困難，修訂后的教材擴充了各單元的語法學習內(nèi)容，設計有獨立的語法頁面。語法頁除了保留原有的GrammarFocus部分，還設計了形式多樣、不同層次的語法練習和活動，既有控制性、半控制性的練習，也有開放性的活動；既有關注語言形式的練習，也有關注語言意義表達的活動；既有筆頭練習，也有口頭練習。（六）加強語音學習指導

保留預備篇：語音學習預熱附錄：拼讀規(guī)則總結、朗讀知識講解新增單元同步發(fā)音訓練和朗讀技巧訓練

朗讀技巧訓練則結合單元的特點進行設計，有較強的針對性。例如，七年級下冊第八單元學習了therebe結構，語音訓練部分就選用了一個童謠：Inthedarkdarkwoodsthereisadarkdarkhouse.

根據(jù)實際情況靈活使用：分單元進行教學or集中教學；加強詞匯復現(xiàn)，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和總結讀音規(guī)律；結合單元學習內(nèi)容，有較強的針對性；選入一些蘊含豐富哲理的諺語、名人名言和詩歌，讓學生在練習朗讀技巧的同時感受語言的魅力，學習人生智慧，促進其形成積極向上的世界觀和人生觀；讓學生擁有這兩種能力：一是看其形能讀其音，聽其音能拼其形，牢固建立音和形之間的聯(lián)系；二是能說比較標準和流利的英語。語音教學建議（一）單元布局層次分明、循環(huán)遞進；（二）“任務鏈”活動設計，小步推進；（三）語言真實、地道、鮮活；（四）話題更加富有時代感、貼近中國學生生活；（五）語言材料內(nèi)涵豐富；（六）教學活動滲透學習策略指導。三、在教材特色方面的變化（一）單元布局層次分明、循環(huán)遞進

修訂后的教材保留了原有教材單元分層結構和循環(huán)式設計。每個單元仍分為SectionA和SectionB兩部分，但層次更加清晰。

Section

A

著重于聽說訓練，兼顧語法學習，SectionB則在聽說的基礎上將話題進一步拓展，著重訓練學生的閱讀和寫作技能，通過過程性的閱讀和寫作步驟，幫助學生能夠靈活運用所學語言進行輸出。（二）“任務鏈”活動設計，小步推進任務型活動仍是本套教材的主要語言學習形式，但是“任務型”活動設計比以前有所改進。修訂后的七年級上、下冊除了延續(xù)其特有的任務鏈教學程序，循序漸進地引導學生完成真實的語言任務，發(fā)展語言運用能力之外，還增強了活動的真實性、多樣性和有效性，既關注語言意義，也關注語言形式。（三）語言真實、地道、鮮活

在修訂過程中，外方作者深入教材編寫，從而保證了語言的真實性和地道性。尤其是教材的聽說材料和錄音保持了原有風格，為學生提供了原汁原味的語言輸入，內(nèi)容生動鮮活，語言真實地道，保證了高質量的語言輸入。（四）話題更加富有時代感、貼近中國學生生活

修訂后的教材在話題和語篇內(nèi)容上更加富有時代氣息，更符合我國中學生的心理需求；既注重開闊學生的國際視野，又兼顧我國文化的學習。此次修訂特別增加了反映我國文化和現(xiàn)代社會生活的內(nèi)容，力求貼近我國學生現(xiàn)實生活，尤其是增加了反映鄉(xiāng)村生活的內(nèi)容，體現(xiàn)了對農(nóng)村地區(qū)學生的人文關懷。

七年級下冊Unit11Howwasyourschooltrip?（五）語言材料內(nèi)涵豐富

修訂后的教材豐富了文化內(nèi)涵，既介紹了英語國家的文化，還增加了我國傳統(tǒng)文化的比重，同時也增加了非英語國家的文化，從而保證英語教材文化的多元性，力圖拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。教材語言材料還滲透了思想道德教育，注重品格培養(yǎng)，力求幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。（六）教學活動滲透學習策略指導

修訂后的教材在聽、說、讀、寫各項技能訓練和語言知識訓練中都滲透了學習策略的培養(yǎng)，例如：聽前、讀前的預測、詞匯分類等。同時，教材還優(yōu)化了自我檢測部分的活動。各單元的SelfCheck活動設計形式豐富，涵蓋了單詞、詞塊、功能與語法結構等多方面內(nèi)容，且更側重引導學生總結、歸納所學知識，形成有效的學習策略，提升學生的學習能力。

四、在教材其他方面的變化

在版式設計上，主要是削減了不必要的色塊和框格，使整體設計感覺更加清爽淡雅。提高頁面空間的利用率，字體的選用更加美觀大方，加大了字號，更加有利于學生閱讀和學習。在插圖方面，在保留原插圖風格的基礎上，替換和修改了部分插圖，使其表意更加清楚。同時，還增加了一些真實生動的照片，加強了語言學習情境的真實性。樣章：七年級下冊第五單元修改前修改后修改前修改后修改后修改前修改后修改前修改后修改前修改后修改前

教師教學用書介紹

新中國教育出版事業(yè)從這里開始……

教師教學用書的功能教學服務功能教師發(fā)展功能教學服務功能1.

幫助教師理解教材編寫的意圖，合理把握教學內(nèi)容；2.給予具體的教學指導，幫助教師搞好教學活動在課堂上的實施與操作；3.提供豐富的教學資源，多方位幫助教師搞好課堂教學（文化背景知識、語言難點注釋、語音知識、教學簡筆畫、課文翻譯、教學課例光盤）；4.提供相關的拓展教學活動，豐富教師的教學活動設計思想。教師發(fā)展功能1.前言部分：教材編寫的理論基礎以及對語言知識和語言技能的教學建議；2.單元教學內(nèi)容介紹部分：介紹了教材內(nèi)容是什么（what)，教材內(nèi)容為什么這樣編寫(why)，如何進行活動操作（how）；3.

教學建議部分：結合具體的活動教學指導，介紹了一些有關英語教學的理論知識，如：建構主義學習觀，任務型學習，合作學習，體驗學習，及如何猜測生詞，如何評價等；4.附錄部分：提供了簡筆畫的材料，幫助教師學會畫簡筆畫；5.語音教學部分：提供了有關語音知識的基本材料，幫助教師提高語音修養(yǎng)；6.教參配盤：提供了一個單元的四節(jié)錄像課，以及專家點評，供教師觀摩、研討和學習。教參的體系結構一、前言：教材編寫指導思想及教學指導，HowtoteachwithGoforit；二、漢語部分：教學內(nèi)容分析，活動教學建議，語音教學建議，文化知識注釋，課文注釋，詞匯簡筆畫；三、英文部分：文化背景提示，拓展教學活動，活動答案；四、附錄：聽力材料，簡筆畫繪畫指導，課文 參考譯文；五、教參配盤。前言部分教材編寫的指導思想教材主要特點教材體系結構教學與評價建議教材編寫的指導思想1 堅持外語教學“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，以發(fā)展學生的綜合語言運用能力為目標，重視培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和情感，并以發(fā)展跨文化意識、促進心智發(fā)展、增強愛國主義精神、提高綜合人文素養(yǎng)為主要任務。2 充分體現(xiàn)“以人為本”的科學發(fā)展觀，既面向全體學生，又關注并體現(xiàn)學生個體差異。教材內(nèi)容的安排符合學生的認知水平，聯(lián)系學生的生活實際，注意激發(fā)學生學習興趣，促進學生綜合平衡發(fā)展。3 強調學習過程，體現(xiàn)語言學習的漸進性、實踐性和應用性。英語學習重在實踐。教材應通過創(chuàng)設具體語境，設計循序漸進的語言實踐活動，讓學生在“用英語做事情”的過程中獲得語言知識、發(fā)展語言運用能力。4 重視語言學習策略和教學策略培養(yǎng)，提高英語學習效率。首先，教材應讓學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式感悟、發(fā)現(xiàn)并總結語言規(guī)律，有效學習語言知識，培養(yǎng)語言學習的策略和能力。其次，教材編寫應有利于引導教師教育思想和教學方法的轉變，有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。5 體現(xiàn)時代發(fā)展新要求、社會新變化和科學技術新進展。教材內(nèi)容的編寫應體現(xiàn)“貼近時代、貼近生活、貼近學生”的原則，密切聯(lián)系我國中學生的生活實際和語言學習特征，將趣味性和教育性相結合。教材體系結構每個單元的結構分為三個層次，即SectionA,SectionB和Selfcheck。SectionA和SectionB各為三頁。SectionA是一個單元的基本教學內(nèi)容，包括詞匯、語法、功能，以聽力輸入和口語輸出為主要教學形式，是學習和感知語言的階段。SectionB是在SectionA的基礎上對單元話題內(nèi)容的進一步拓展，尤其是詞匯拓展，在進一步聽說訓練的基礎上，重點發(fā)展學生的閱讀技能和寫作能力，是語言的學習、鞏固和運用階段。Selfcheck是整個單元內(nèi)容學習之后的綜合評價，主要評價學生對本單元的詞匯和語法及功能結構的掌握情況，評價形式以學生自我總結和歸納為主。教學方法建議關于語音教學關于詞匯教學關于語法教學關于聽力教學關于口語教學關于閱讀教學關于寫作教學關于教學評價關于詞匯教學本套教材主要根據(jù)《義務教育英語課程標準》對詞匯的要求進行編寫教學內(nèi)容。在詞匯方面的設計理念是：（1）平衡各冊次和單元的詞匯量；（2）控制生詞總量，減少非課標詞匯，全面覆蓋課標五級詞匯。（3）通過不同形式增加課標詞匯的復現(xiàn)率；（4）將詞匯學習融于語境，關注詞匯在不同語境的語義和使用特征。（5）關注“語塊”（lexicalchunks)的學習。教學建議（一）詞匯教學要結合情景。

在詞匯教學時，教師應當利用實物、圖畫、簡筆畫、視頻、動作等創(chuàng)設語境，讓學生直觀和直接理解單詞的意思，通過建立語境與語義之間的關系，促進理解、加深記憶。盡量避免讓學生直接讀詞匯表或孤立的詞匯理解和記憶，盡量減少學生對漢語的依賴，注意培養(yǎng)學生用英語思維的能力。（二）詞匯教學要利用語篇。

詞匯教學不能僅停留在對單詞意義和用法的解析和辨析上，也不要讓學生僅停留在對單個詞的記憶上，要將單詞運用到句子和語篇中，運用“詞--句--文”的教學模式，讓學生詞不離句，句不離文。

1.在語境中猜詞的意義。教學中不是所以的生詞都要教，一些生詞可讓學生通過上下文（context或co-text)來猜測。

2.根據(jù)構詞法記憶詞的結構。很多詞都是通過附加詞綴變化而來的，因此根據(jù)詞匯的構成特點（構詞法）記憶詞匯非常有效。

3.根據(jù)讀音拼寫單詞。英語是拼音文字，其讀音和拼寫有直接關系，建立單詞的音與形之間的關系有助于記憶單詞。

4.根據(jù)語義圖（mind-map或semanticmap)記憶單詞。大多數(shù)英語詞匯都有其歸屬的語義場（semanticfield)，這個“語義場”就像一張網(wǎng)，能夠將不同的、零散的單詞按語義歸納到一個系統(tǒng)里面，從而有助于學生進行聯(lián)想記憶。

5。查詞典。查詞典是一種自主學習能力，教會學生一些查詞典的方法與技巧，讓他們在遇到生詞障礙時能獨立解決問題，成為一個獨立的學習者（independentlearner)。（三）詞匯教學要培養(yǎng)策略。（四）分層次、分階段處理生詞。

在聽力前和閱讀前，詞匯的處理以不影響理解內(nèi)容為原則，只教學那些會嚴重影響學生理解內(nèi)容的那些詞，而且那些詞是學生無法通過語境來猜測的。而且對這些詞的處理不宜拓展，讓學生僅知道在文中的意思，即聽懂或讀懂即可。在聽力中和閱讀中，一些詞可以讓學生通過上下文來猜測。在聽力后和閱讀后，對于一些內(nèi)涵豐富、搭配能力活躍的詞進行深度挖掘，講解并幫助學生進行練習和運用。關于示范對話教學導入對話語境，處理一部分嚴重影響理解的生詞；引導學生閱讀對話并理解對話大意讓學生聽錄音并跟讀，注意模仿語音語調；以不同形式幫助學生口語操練；讓學生以“角色扮演”的形式表演對話，鼓勵學生使用恰當?shù)膭幼?、眼神，并拓展對話中的語言表達；對于程度較好的學生，可要求他們在模仿該對話的基礎上編寫并表演新的對話。關于單元教學內(nèi)容一、教學目標與要求二、話題思維導圖三、內(nèi)容介紹和教學建議 SectionA內(nèi)容介紹 SectionA教學建議

語法教學內(nèi)容與教學建議 SectionB內(nèi)容介紹 SectionB教學建議 SelfCheck內(nèi)容介紹和教學建議四、語音教學建議五、課文注釋六、文化注釋七、教學簡筆畫英文部分英語部分主要以表格的形式提供了與各板塊教學內(nèi)容先關的內(nèi)容：插圖解讀Picture教學提示Teachingtip文化注釋Culture拓展活動Optionalactivities活動答案Answers

PurposeTohelpSsusethetargetlanguageinadifferentcontext.TeachingtipLogicalThinking–WordEliminationHaveSsusewordeliminationtohelpthemidentifythethingsin1a.First,haveSsmatchthepictureswiththewordstheyalreadyknow.TellSstolookatthewordsthatareremaining.Itshouldbeeasiertoguesswhichpicturesmatcheachoftheremainingwords.LogicalThinking–CategorizationHaveSscategorizenewwords–thiswillmakethemeasiertoremember,recallandusecorrectly.Categorizethewordsin1abymeal(breakfast,lunchanddinner)andthenbrainstormsomemorewordsforeachcategory.Unit6SectionB,1ACultureFocusBreakfastIntheUS,familieswilloftenhavebreakfasttogetherathome,beforeeveryonegoestoworkorschool.Sometimes,peoplewillha