23 黃繼光 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

23黃繼光公開課一等獎創(chuàng)新教學設計黃繼光（教學設計）

教學內(nèi)容

小學語文人教版四年級下冊第23課課文。教材分析這篇課文寫在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。這一驚天動地的壯舉，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。

教學目標

1.學會本課生字新詞，理解詞語。朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2.通過圈畫、朗讀描寫黃繼光語言、動作的詞句，體會黃繼光的英雄氣概。3.了解其他英雄人物的故事，分享交流。

重點、難點

重點：

學生能夠學習作者運用語言描寫和動作描寫突出人物品質的表達方式。

難點：

學生能夠領會文章的深層次含義，感受黃繼光的英雄氣概。

設計理念

《語文課程標準》強調(diào)“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維。使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。"

1.字詞教學本課生字、詞語較少，可以讓學生借助拼音或工具書學會。老師重點強調(diào)“役、屢”的讀音。

2.閱讀理解以學生為主體，引導學生抓住重點語句，聯(lián)系上下文和生活實際進行體會，以讀為主，在讀中感悟黃繼光那種為了祖國，為了朝鮮人民英勇頑強、不怕犧牲的精神。

3.表達運用為了更好地實現(xiàn)本課的人文教育目標，使“老課文"教出“新效果”，這一課的教學，設計了一些拓展性的語文活動，使學生能在讀中悟，悟中思，思中練。

設計思路

《黃繼光》是一篇描寫上甘嶺戰(zhàn)役的課文。這篇課文主要寫了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為了戰(zhàn)爭勝利用自己的胸膛堵住敵人的槍口最后光榮犧牲的故事。表現(xiàn)了黃繼光舍生忘死的英雄氣概及偉大的愛國主義精神和國際主義精神。由于上甘嶺戰(zhàn)役離現(xiàn)在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領悟文章的中心以及體會黃繼光的英雄氣概，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設情景、以讀代講、讀中感悟"的方法進行本課教學。本課教學以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把描寫黃繼光語言動作的句子讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，復習導入

1.上節(jié)課我們認識了一位非常了不起的英雄——黃繼光。

2.師板書課題，指導生字“繼"的寫法。

3.回顧舊知，這篇課文主要講了什么事。這篇課文主要寫了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為了戰(zhàn)爭勝利用自己的胸膛堵住敵人的槍口最后光榮犧牲的故事。

二、精讀課文，體會人物

1.找出課文中描寫黃繼光語言、動作的語句，說說從中體會到了他怎樣的英雄氣概。

2.小組交流，匯報發(fā)言。

A、黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對指導員說：”指導員，請把這個任務交給我吧！"

（1）”憤怒"：已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。如果不很快摧毀這個火力點，在黎明前就攻不下597.9高地的主峰，已經(jīng)奪得的那些山頭就會全部丟失。

（2）”堅定"：指導員，請把這個任務交給我吧！這是黃繼光不怕困難，勇挑重擔完成任務的堅定信念。

（3）指導朗讀：讀出黃繼光堅定的語氣。黃繼光帶上兩個戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲：”讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！"

B、??！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！生齊讀：??！黃繼光站起來了”！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

C、黃繼光肩上腿上都負了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬......還有二十米，十米......近了，更近了。黃繼光身負重傷，仍頑強地向前爬。這里的數(shù)字和省略號說明黃繼光每前進一步都十分艱難，都是血肉模糊，痛苦不堪的。每前進一米，離目標更近一些，完成任務的信念給了他無窮的力量。朗讀時應慢一些，有力些，并注意適當?shù)耐ｎD。而"更近了”的語調(diào)應上揚，突出"更”字。

師：從這句話中我們可以看出黃繼光每前進一步都要用盡全身的力量。就連挪動都很困難的他居然站起來了！每一米都是錐心之痛。他竟然能站起來，太驚嘆了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了，把子彈比作暴風雨，槍林彈雨，他站起來了！勇者無懼，不怕犧牲，為了完成任務，早就把生死置之度外了。三個感嘆句連在一起，讀出感情上的層層遞進。齊讀第九小節(jié)，邊讀邊演。他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。

小結：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強，多么了不起??！多么令人感動啊！他自己暈倒了。

D、出示句子：指導員正在著急，只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

（1）剛才在暴風雨一樣的子彈中站起來已經(jīng)震撼了大家，又站起來了！黃繼光，你為什么要這樣??！

（2）規(guī)定的時間馬上到了。戰(zhàn)士們被壓在山坡上。指導員急得沒有辦法？誰來壓制子彈？誰來端掉敵人的機槍？我不行動會有更多的戰(zhàn)士死去，我們已經(jīng)奪得的山頭會全部丟失。

（3）想到這里，黃繼光拼著自己剩下的力氣，指導學生有感情地朗讀。張開，猛撲，堵住，你對哪個詞感受更深刻？播放黃繼光用自己的身體堵住槍口的視頻。展示黃繼光當時所穿的那件戰(zhàn)衣。

三、串聯(lián)教材，遷移課外

同學們，正是有了許許多多像黃繼光這樣為了祖國和人民的利益，勇于獻身的英雄，我們的祖國才會日益強大。這種精神不僅僅存在于戰(zhàn)場上，也存在于科學界。在那些熱愛祖國、積極投身祖國科研事業(yè)的科學家們，同樣具有崇高的精神品質！請打開課本，運用剛才的學習方法讀一讀《祖國，我終于回來了》。自讀課文→圈畫出相關語句→討論交流從中感悟到的人物精神品質→有感情地朗讀。生自學《祖國，我終于回來了》，討論交流感悟。同學們，黃繼光、錢學森兩位英雄的愛國主義精神令人感動，令人敬佩。雖然英雄已經(jīng)逝去，但是他們?yōu)榱俗鎳腿嗣竦睦姹憩F(xiàn)出的英勇頑強的精神永不消逝，他們的名字已深深地印刻在我們的腦海之中，他們永遠活在我們心中。

四、作業(yè)設計

1.課下讀讀其他英雄故事，和同學分享。

2.請同學們以“英雄，我想對你說"為題寫一封信給黃繼光，一定要寫出自己的真情實感

板書設計

黃繼光

主動請戰(zhàn)

頑強戰(zhàn)斗英勇無畏

英勇犧牲視死如歸

《黃繼光》課后反思

《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出對黃繼光為革命事業(yè)英勇頑強、奮不顧身的偉大精神的贊頌，具有很強的文字感染力。這篇文章對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。

一、教學效果(思效）

（一)復習導入,激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，開頭我讓學生回憶上節(jié)課學習內(nèi)容，引出主人公黃繼光，并讓學生簡要復述本篇課文主要內(nèi)容，為下文的學習奠定了情感基礎。

（二)小組合作，引導學生自主探究。自讀課文，找出描寫黃繼光語言和動作的句子，并從中體會他的英雄氣概。

(三)抓佳關鍵詞句，小組合作進行探究。在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流。因為小組合作學習，他們都非常投入，交流時也妙語連珠。這樣做同時也培養(yǎng)了學生們的自主學習能力。

(四)在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗對學生進行愛國主義教育并指導學生有感情地朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么？如果你是黃繼光的戰(zhàn)友，看到了黃繼光的慘烈犧牲，你會怎樣做？

(五）立足文本，在學生理解文本內(nèi)容的基礎上對教材進行合理地拓展。在當年那場偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，也維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光是中國人民志愿軍“特級英雄”。

二、成功之處(思得）

（一）這節(jié)課體現(xiàn)了以學生為學習主體的新課程理念，學生在學習過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是