美術(shù)教研工作總結(jié)共3篇

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美術(shù)教研工作總結(jié)共1

1、課題討論的背景——

蘇霍姆林斯基曾說過“假如同學(xué)在掌控知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個老師和同學(xué)都面臨的最大的潛在危急”。為了避開這種危急，教育界孜孜不倦地努力追尋著一種有效的教學(xué)過程與高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在全面推動素養(yǎng)教育的今日，在基礎(chǔ)教育課程改革期間，探討教學(xué)的有效性乃至高效性尤為迫切。在這一迫切的期盼下，我們也看到了跋涉途中，課改給教學(xué)帶來的諸多改變：從內(nèi)容到形式的綜合……人文思想的滲透……網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用……使課堂教學(xué)呈現(xiàn)繽紛的色調(diào)、多樣的形式，我們相信，任何一種做法都有其值得確定的初衷，都是為著抱負(fù)而有效的教學(xué)在努力。然而，在著重了人文性、知識性的時候，往往忽視了學(xué)科本身的特性，這種狀況下教學(xué)是否有效？是低效還是高效？我們有須要進(jìn)行不斷的商榷與端詳。

2、課題討論的意義——

本課題的討論，一方面引導(dǎo)同學(xué)理解美術(shù)作品在其創(chuàng)作構(gòu)思及創(chuàng)作過程中、的情感體驗(yàn)，以審美的眼光體味作品內(nèi)在的意韻；另一方面，在有限的時間內(nèi)，使同學(xué)掌控學(xué)校階段基本的美術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)造型表達(dá)。本課題討論立足美術(shù)教學(xué)本位、把握學(xué)科重點(diǎn)，最終促使同學(xué)在有限的四非常鐘內(nèi)，獲得對美術(shù)之“內(nèi)蘊(yùn)之美的體味”與對美術(shù)之“技藝之術(shù)的習(xí)得”，兩者并重，使美術(shù)課堂教學(xué)“感悟有得、訓(xùn)練有方”，構(gòu)建有效課堂，從而全面提高同學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)。同時，這一課題的討論貫徹了新課改的精神，也順應(yīng)了現(xiàn)階段我市教育界對課堂教學(xué)的討論目標(biāo)與進(jìn)展趨勢。

3、課題討論的指導(dǎo)思想——

追求有效是教學(xué)永恒的主題，也是當(dāng)今社會中外教育共同關(guān)注的話題。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，圍繞“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。20世紀(jì)人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。美術(shù)教學(xué)對于“內(nèi)蘊(yùn)之美”的體味和“技藝之術(shù)”的習(xí)得，一方面需要通過實(shí)踐才能領(lǐng)悟、體會的“默會知識”層面，另一方面也需要用理解與思索的聰慧和技能，加以表述的“理性知識”層面，前者更顯“藝術(shù)”的特點(diǎn)，而后者更具“科學(xué)”的規(guī)律。兩者相提并重，才能使美術(shù)教學(xué)“感悟有得、訓(xùn)練有方”，也才能促成有效的、高效的美術(shù)課堂教學(xué)。

新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為美術(shù)教育作了更為全面、深入的詮釋，它所提倡的美術(shù)教育思想是：以美術(shù)的文化性學(xué)習(xí)作為依托，全面提高學(xué)校生的美術(shù)素養(yǎng)。其目標(biāo)一方面指向向?qū)徝烙^賞與感受，一方面指美的制造。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依靠于美術(shù)教學(xué)中，關(guān)注美術(shù)學(xué)科特征，通過對藝術(shù)作品由表及里的觀賞與感悟，從視覺領(lǐng)域出發(fā)，培育人“看”的技能，超越人視覺的恒常慣性，把平常淺意識的“看”提升到以審美為目的的“賞”，進(jìn)一步滲入到內(nèi)在知覺的“感”，最末轉(zhuǎn)化為生命存在的外顯之美。藉以詮釋美術(shù)教育的學(xué)科特質(zhì)，獲得較為完善的美術(shù)素養(yǎng)的提高。

4、課題討論的條件分析——

〔1〕國內(nèi)外此項(xiàng)討論的動態(tài)。

國外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)有效性問題的討論，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素。詳細(xì)從以下四個方面進(jìn)行了討論：老師特征與教學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動與教學(xué)的有效性、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)的有效性、教學(xué)媒體與教學(xué)的有效性。國外的討論說明，有效教學(xué)本質(zhì)上取決于老師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)閱歷的技能，而每個同學(xué)都參加教學(xué)活動是實(shí)施有效教學(xué)的前提。

〔2〕美術(shù)課程的學(xué)科特質(zhì)。

美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，其目的主要是：連續(xù)和進(jìn)展美術(shù)的知識和技巧，以滿意人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素養(yǎng)和技能，促進(jìn)人的全面進(jìn)展。美術(shù)活動是一種形象思維過程，因此，美術(shù)學(xué)科具有文化性與操作性：首先，美術(shù)作品蘊(yùn)涵著人類豐富的思想和情感，需要通過直覺、頓悟、靈感來進(jìn)行藝術(shù)感知與領(lǐng)悟；其次，美術(shù)作品需要肯定的技能、技巧將情感體驗(yàn)外化，形成物質(zhì)性的美術(shù)作品。

〔3〕當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

課程改革以來，美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出新的態(tài)勢：美術(shù)的文化性學(xué)習(xí)趨于主流，人文性與知識性內(nèi)容充裕著整個課堂，使美術(shù)教同學(xué)動、有趣。然而，大容量的綜合知識有時卻大大削弱了美術(shù)學(xué)科本身具有的技能性特點(diǎn)，往往到了教學(xué)難點(diǎn)這一關(guān)鍵之處卻一帶而過，結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)不會畫、不會做，或是畫面過于單調(diào)。究其緣由：①網(wǎng)絡(luò)媒體的進(jìn)展，為老師收集人文素材、圖象資料提供了前所未有的便利；②老師怕落俗套，片面追求人文性與知識性的滲透，將大量時間、精力過度用于強(qiáng)調(diào)綜合性與趣味性；③老師也有畏難心情，對于學(xué)科難點(diǎn)討論不足。

三、課題的界定：

1、美術(shù)學(xué)科本位——

作為人類文化現(xiàn)象之一的美術(shù)，是藝術(shù)家思想情感的物化表達(dá)，不僅源于形式與形式間的關(guān)系，它還直達(dá)心靈，與生命節(jié)奏高度契合、共同跳蕩。因此，美術(shù)融思想性、知識性、技能性于一體。

2、課堂教學(xué)的有效性——

有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)之后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或進(jìn)展。也就是說，同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

四、課題的理論假說與討論思路

在學(xué)校美術(shù)教育階段，假如能以對美術(shù)的文化性學(xué)習(xí)和技能性學(xué)習(xí)為互補(bǔ)互助意義來彰顯美術(shù)的學(xué)科特征，那么將更有效地促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育的深入開展，并將產(chǎn)生更高的教育效益。這種效益不僅表達(dá)在同學(xué)對藝體類課程的愛好提高和技藝掌控上，尤其反映在同學(xué)感悟技能、審美情趣、創(chuàng)美技能等方面的顯著提高，以及對形成良好性格品質(zhì)和完善人格所具有的遷移作用。

上述假說成立與否，顯著將受到兩個因素的制約：①教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。假如教學(xué)設(shè)計(jì)與新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不保持理念上的全都，片面追求美術(shù)文化性內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，或單一著重美術(shù)技能的訓(xùn)練，那么將使其失去課題討論的意義，并且簡單使之變形為流于形式的討論。②教學(xué)的手段運(yùn)用。假如課堂教學(xué)能采用多種手段以適合同學(xué)的身心特點(diǎn)、適合對美術(shù)的理解與表現(xiàn)，條件許可的狀況下，老師的作用由顯性適度向隱性方向轉(zhuǎn)移，發(fā)揮同學(xué)的自主、創(chuàng)新精神，主動探究學(xué)習(xí)的方式、方法。那么將影響到同學(xué)參加教學(xué)的有效程度，激發(fā)同學(xué)對美術(shù)作品感悟力與表現(xiàn)力的有效提升。

據(jù)此，我們可以假設(shè)本課題討論的目標(biāo)內(nèi)容大致為：①將對美術(shù)的內(nèi)在文化性感悟與外在技能性表現(xiàn)相協(xié)并重，掌控好量與度；②討論“感悟”與“表現(xiàn)”的有效方法。

五、課題討論的目標(biāo)

本課題討論立足美術(shù)教學(xué)本位、把握學(xué)科重點(diǎn)，使同學(xué)盡可能地在四非常鐘內(nèi)獲得對美術(shù)之“內(nèi)蘊(yùn)之美的體味”與對美術(shù)之“技藝之術(shù)的習(xí)得”，兩者并重，使美術(shù)課堂教學(xué)“感悟有得、訓(xùn)練有方”，構(gòu)建有效課堂。

課題討論主要圍繞以下目標(biāo)開展相應(yīng)的教學(xué)討論活動：

第一，關(guān)注美術(shù)審美性特點(diǎn)，通過對藝術(shù)作品由表及里的觀賞與感悟，從視覺領(lǐng)域出發(fā)，培育人“看”的技能，超越人視覺的恒常慣性，把平常淺意識的“看”提升到以審美為目的的“賞”，豐富同學(xué)對美術(shù)作品的理解與感知，加強(qiáng)他們的領(lǐng)悟技能與觀賞技能；

第二，關(guān)注美術(shù)操作性特點(diǎn)，討論適合學(xué)校生的年齡特點(diǎn)、操作水平，易于理解、掌控的技能、技法，使同學(xué)能輕松、愉悅地進(jìn)行造型表現(xiàn)，將情感、體驗(yàn)行之于外。

六、課題討論的內(nèi)容

1、領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，在美術(shù)教學(xué)單一著重技能性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上介入美術(shù)文化學(xué)習(xí)，探究其作為文化性學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容與策略。通過討論認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科本身的特征并把握好美術(shù)文化“內(nèi)在意韻的體味與外在技能的學(xué)習(xí)”兩者的“度與法”。

2、以現(xiàn)階段學(xué)校美術(shù)教材和藝術(shù)教材為基礎(chǔ)，滲透美術(shù)文化性內(nèi)涵，豐富同學(xué)對美術(shù)作品的理解與感知，加強(qiáng)他們的領(lǐng)悟技能與觀賞技能：

3、以課堂教學(xué)為主陣地，以關(guān)注美術(shù)的學(xué)科特征為基點(diǎn)，通過對美術(shù)作品由表及里的觀賞與感悟，錘煉雙眼與身心以達(dá)藝術(shù)境界，領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)蘊(yùn)之美；同時磚研易于同學(xué)掌控、運(yùn)用的美術(shù)技能，加強(qiáng)造型表現(xiàn)技能。

?對話藝術(shù)——引導(dǎo)同學(xué)以多元角度、獨(dú)特觀點(diǎn)，融入個人的性情、閱歷來體味美術(shù)作品的真諦。

?詩化感受——用一種超越科學(xué)實(shí)證的美好的幻想的直覺去把握美術(shù)作品，呈現(xiàn)如詩般美妙的意境，所謂“詩者，，，在心為志，發(fā)言為詩?！?，我們要引導(dǎo)同學(xué)用詩的目光將情感體驗(yàn)孕育在心、用詩化了的感受發(fā)表于言。

?理性梳理——通過對美術(shù)作品表面的色調(diào)、圖象感知的所思所想、感受作品內(nèi)在韻味的同時，也需要用理解與思索的聰慧和技能，闡釋其內(nèi)在的規(guī)律與本質(zhì)。

?簡明易懂“三個一”——探究一些簡明易懂的方法，使同學(xué)一聽就懂、一看就會、一練就成，輕松、愉悅地習(xí)得“技藝之術(shù)”，從而收獲課堂效益。

?尋源依本“一變?nèi)薄罁?jù)一個基本形與相應(yīng)的幫助元素，通過不同的組配，改變出各種新的形象。

?熟能生巧“一二三”——通過“一試、二看、三跟”的方法體會、琢磨，領(lǐng)悟繪畫技巧?！耙辉嚒笔侵冈跊]有老師指導(dǎo)的狀況下，再通過自己的多次練習(xí)，掌控繪畫技巧。

七、課題討論的對象

1、討論學(xué)科——美術(shù)課、藝術(shù)課。

2、討論對象——一班級全體班級以及其它班級的個別班級。

八、試驗(yàn)變量：

1、自變量——美術(shù)學(xué)科本位；

2、應(yīng)變量——學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)的有效性；

3、相關(guān)變量——老師，同學(xué)、課堂教學(xué)。

九、試驗(yàn)方法和步驟：

1、試驗(yàn)方法——

本課題討論的方法有：教例討論法、試驗(yàn)法、閱歷總結(jié)法、調(diào)查討論法、比較討論法、理論討論法等。體實(shí)踐過程中還須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和資料的積累與分析，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與理論討論測定試驗(yàn)結(jié)果。

2、試驗(yàn)步驟——

〔1〕預(yù)備階段〔**年07月—08月〕

①確定試驗(yàn)學(xué)科，確定課題討論內(nèi)容

②閱覽有關(guān)書籍提高自身理論水平，了解本課題試驗(yàn)的目標(biāo)前沿及討論趨勢。

③制定試驗(yàn)方案，探試驗(yàn)方案的可行性，制定試驗(yàn)計(jì)劃。

〔2〕試驗(yàn)階段〔**年09—**年06月〕

該階段的主要工作是：邊計(jì)劃邊論證、邊學(xué)習(xí)邊實(shí)施、邊討論邊小結(jié)；在課堂教學(xué)討論過程中搜集關(guān)于本課題的典型課例、相關(guān)案例以及課堂教學(xué)錄像、教學(xué)課件、同學(xué)作品等。詳細(xì)安排如下：

①確定試驗(yàn)班級，對同學(xué)進(jìn)行前期測試；

②明的確驗(yàn)方向，撰寫試驗(yàn)的檢測指標(biāo)；

③制訂各試驗(yàn)階段的詳細(xì)計(jì)劃；

④試驗(yàn)操作階段：

**年09月-12月

期初、期末分別對同一份“審美、造型”卷面調(diào)查進(jìn)行分析、比較；

依據(jù)同學(xué)期初的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中對其進(jìn)行審美感知和造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)與討論；

結(jié)合學(xué)校的“科技月”、“藝術(shù)月”活動推動同學(xué)對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱忱，利用課余時間進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)觀賞活動，從課內(nèi)外多渠道進(jìn)行藝術(shù)的多方位鏈接，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。

**年01月-02月

整理素材，進(jìn)行階段總結(jié)。

**年03月-06月

繼續(xù)挖掘教材教材中豐富的美術(shù)文化內(nèi)涵，通過對美術(shù)文化性的滲透，加深對美術(shù)作品內(nèi)在意韻的體味，更加深入地探究藝術(shù)的情感、思想，使同學(xué)以愉悅、主動的心情進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和思索，在學(xué)習(xí)中感受藝術(shù)的魅力。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，師生互動，對美術(shù)的造型表現(xiàn)技能做更深入的有益嘗試，并通過反思與評價(jià)，加強(qiáng)對知識的內(nèi)化，共同探究優(yōu)化的技能、技法。同時集中作品在班級的“小畫廊”中公開展出。

組織同學(xué)將課堂上學(xué)到的美術(shù)知識、技能用于各種美術(shù)創(chuàng)作活動中，積極參與各類美術(shù)展事、賽事等，使同學(xué)從中獲得勝利感。

〔3〕總結(jié)階段〔**年07月—08月〕

整理資料，撰寫討論報(bào)告、教學(xué)論文等，整理課堂教學(xué)案例及教學(xué)配套課件、同學(xué)作業(yè)等，作好本課題的結(jié)題報(bào)告。

十、課題討論的預(yù)期成果

1、主件：討論報(bào)告

2、附件：教學(xué)論文、典型教案、教具學(xué)具〔含課件〕、同學(xué)作業(yè)等。

美術(shù)教研工作總結(jié)共2

美術(shù)教研工作總結(jié)

時間飛逝，短短的一個學(xué)期已經(jīng)匆忙過去，本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深入地開展美術(shù)教研教改工作，從培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能入手，提高了同學(xué)的文化素養(yǎng)與審美技能，改革并優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)效率，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作，下面就將本學(xué)期的教研教改工作綜合總結(jié)如下：

一、樹立了正確的教學(xué)目的，培育創(chuàng)新的立場.通過改進(jìn)課堂教學(xué)，著重進(jìn)展了同學(xué)的創(chuàng)新技能，強(qiáng)化他們的新奇心，啟發(fā)同學(xué)敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的看法，勇于質(zhì)疑，鼓舞同學(xué)擅長反向思索，獨(dú)樹一幟，以同學(xué)喜歡的活動為突破口，主動突破教材的定勢與習(xí)慣性框框，引發(fā)同學(xué)的制造積極性，指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思索，鼓舞同學(xué)自主的發(fā)覺問題，提出問題和解決問題的探究精神，變教學(xué)過程為同學(xué)帶著問題不斷探究的過程。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。

面對全體同學(xué)，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)際技能為目標(biāo)，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，使同學(xué)學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過游戲和活動培育同學(xué)的愛好，引發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的動力。以主動獵取新知識信息，掌控認(rèn)知的策略，實(shí)現(xiàn)制造性的提出問題，解決問題，提高同學(xué)在藝術(shù)教育的綜合素養(yǎng)。

三、拓展美術(shù)文化范疇，培育創(chuàng)新的思維。主要從培育同學(xué)的想象技能、求異思維技能、發(fā)散思維技能著手，在美術(shù)中制造一切可能的條件和機(jī)會，激發(fā)同學(xué)大膽探究，引導(dǎo)多向思維。讓同學(xué)在實(shí)踐中去體會、思索、發(fā)覺解決問題的途徑。充分利用多媒體進(jìn)行生動教學(xué)，樹立以進(jìn)展技能和人格為中心的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，在同學(xué)進(jìn)展創(chuàng)新的要求本能上，把美術(shù)的著眼點(diǎn)放在開發(fā)同學(xué)的主動性上。

四、課堂上要有效的運(yùn)用創(chuàng)新教育，使同學(xué)動手、動腦有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由重知識傳授向重技能和人格培育的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中能夠開心的進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)在藝術(shù)教育上能有自己的創(chuàng)新意識，促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的進(jìn)展。

五、樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、同等的教學(xué)環(huán)境?？偠灾?，美術(shù)老師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)立更適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的美術(shù)實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素養(yǎng)教育要求，表達(dá)創(chuàng)新技能培育的各種課型的美術(shù)教學(xué)模式，使同學(xué)的創(chuàng)新技能有更好的提高，在美術(shù)教學(xué)中能上一個更高的臺階。

美術(shù)教研組

美術(shù)教研工作總結(jié)共3

20222022學(xué)年第二學(xué)期教研工作小結(jié)

鏡湖新城試驗(yàn)學(xué)校俞晶晶

本學(xué)期我積極參與區(qū)、市教研室舉辦的各項(xiàng)教研活動，并參與了鏡湖區(qū)及全市的優(yōu)質(zhì)課競賽，現(xiàn)在我就自己上完公開課及觀摩了一些課后，談?wù)劯惺堋?/p>

感受一：要在平日的教學(xué)里全面訓(xùn)練同學(xué)的素養(yǎng),不能為上展示課需要而操練某些應(yīng)急性的教學(xué)互動活動。一堂好課其實(shí)是老師和同學(xué)之間默契合作的反映,不是老師的獨(dú)角戲,也不是同學(xué)的一邊倒。就這點(diǎn)來說很多老師做得并不是太好，包括我自己，上課中光顧著完成自己計(jì)劃完成的課堂教學(xué)，不能處理課堂發(fā)生的一些突發(fā)問題，對于孩子們的一些回答，不會作敏捷應(yīng)便的引導(dǎo)，也不敢轉(zhuǎn)變教學(xué)計(jì)劃，適時依據(jù)同學(xué)來調(diào)整自己的課堂，往往打擊了一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。全部的互動都是一種平常教學(xué)行為的自然流露。課堂教學(xué)的水平是衡量一個老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要指標(biāo),所以我要上好課,就需要首先要要求自己留意培育同學(xué)課堂溝通、合作、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)品質(zhì)。不管有沒有人聽課，都把培育和提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能作為自己的教學(xué)目標(biāo)。

感受二：針對課堂教學(xué)，我還需要加強(qiáng)“三重”，一是重于思索，在課前要鉆研教材，要分析同學(xué)實(shí)際和教材要求，要選擇合理的教學(xué)方法，要科學(xué)設(shè)計(jì)具有先進(jìn)教學(xué)理論作指導(dǎo)的教學(xué)方案，換句話就是要作充分的預(yù)備，我這次開課課題是《有趣的勺子》，由于課前做了充分的預(yù)備，收集了大量的有趣的勺子的圖片，所以孩子們的求知欲被大大調(diào)動起來，課堂氣氛活躍。

二是重于實(shí)踐，有認(rèn)為可行的想法就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中去驗(yàn)證，來證明自己思索的正確性。也只有通過實(shí)踐才能擁有真實(shí)的教