高中英語課堂教師糾錯(cuò)反饋和學(xué)生接納研究的開題報(bào)告

高中英語課堂教師糾錯(cuò)反饋和學(xué)生接納研究的開題報(bào)告摘要糾錯(cuò)反饋在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用，然而教師糾錯(cuò)后學(xué)生接納情況存在差異。本研究旨在探究高中英語課堂教師糾錯(cuò)反饋對(duì)學(xué)生接納的影響及其相關(guān)因素。本研究采用問卷調(diào)查法和深度訪談法，以高中英語學(xué)習(xí)者及其教師為研究對(duì)象。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：教師糾錯(cuò)反饋能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，但不同種類的錯(cuò)誤和糾正方式對(duì)學(xué)生接納有影響；教師的語言背景和糾錯(cuò)意圖也會(huì)影響學(xué)生接納程度；高自我效能的學(xué)生更容易接納糾錯(cuò)。研究結(jié)果意味著高中英語課堂中教師應(yīng)注重糾錯(cuò)方式和意圖，了解學(xué)生個(gè)體差異，提高教師教學(xué)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高中英語；教師糾錯(cuò)反饋；學(xué)生接納；教學(xué)素質(zhì)AbstractErrorcorrectionfeedbackplaysanimportantroleinEnglishlearning,buttherearedifferencesinhowstudentsacceptteacher'sfeedback.Thisstudyaimstoexploretheeffectsofteacher'serrorcorrectionfeedbackinhighschoolEnglishclassesonstudents'acceptanceandrelatedfactors.Thisstudyusesquestionnairesurveyandin-depthinterviewmethods,withhighschoolEnglishlearnersandtheirteachersasresearchobjects.Thedataanalysisresultsshowthatteacher'serrorcorrectionfeedbackcanimprovestudents'Englishlearningeffectiveness,butdifferenttypesoferrorsandcorrectionmethodshaveanimpactonstudents'acceptance;teachers'languagebackgroundanderrorcorrectionintentalsoaffectstudents'acceptance;studentswithhighself-efficacyaremorelikelytoaccepterrorcorrection.TheresultsofthisstudyimplythatteachersinhighschoolEnglishclassesshouldpayattentiontoerrorcorrectionmethodsandintent,understandindividualdifferencesamongstudents,andimprovetheirteachingquality.Keywords:highschoolEnglish;teacher'serrorcorrectionfeedback;student'sacceptance;teachingquality1.研究背景和意義文獻(xiàn)表明，教師糾錯(cuò)反饋在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用（Bitchener和Knoch，2009；Li和Zhang，2019）。然而，學(xué)生接納這些反饋的情況存在差異，有些學(xué)生能夠有效地接受并應(yīng)用這些反饋，而有些學(xué)生則不能很好地利用這些反饋（Ferris，2004；Hyland，2003）。因此，探究高中英語課堂教師糾錯(cuò)反饋對(duì)學(xué)生接納的影響及其相關(guān)因素，對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有一定的理論和實(shí)踐意義。2.研究問題和假設(shè)研究問題：高中英語課堂教師糾錯(cuò)反饋對(duì)學(xué)生接納有何影響？有何相關(guān)因素？假設(shè)：教師糾錯(cuò)反饋能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，但不同種類的錯(cuò)誤和糾正方式對(duì)學(xué)生接納有影響；教師的語言背景和糾錯(cuò)意圖也會(huì)影響學(xué)生接納程度；高自我效能的學(xué)生更容易接納糾錯(cuò)。3.研究方法本研究采用問卷調(diào)查法和深度訪談法，以高中英語學(xué)習(xí)者及其教師為研究對(duì)象。問卷采用量表和開放式問題，主要包括學(xué)生個(gè)體差異、教師糾錯(cuò)方式、錯(cuò)誤類型和糾正意圖等方面。深度訪談則以學(xué)生為主，采用半結(jié)構(gòu)化訪談，旨在探究學(xué)生對(duì)教師糾錯(cuò)反饋的接納情況及影響因素。4.預(yù)期結(jié)果通過問卷和訪談數(shù)據(jù)的分析，我們預(yù)期得出以下結(jié)論：(1)教師糾錯(cuò)反饋能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，但不同種類的錯(cuò)誤和糾正方式對(duì)學(xué)生接納有影響。(2)教師的語言背景和糾錯(cuò)意圖也會(huì)影響學(xué)生接納程度。(3)高自我效能的學(xué)生更容易接納糾錯(cuò)。5.論文結(jié)構(gòu)本研究擬分為五個(gè)部分：第一部分為緒論，主要介紹研究背景、意義、問題和假設(shè)等；第二部分為文獻(xiàn)綜述，剖析國內(nèi)