初中班主任工作滲透心理健康教育的行動研究 論文

初中班主任工作滲透心理健康教育的行動研究摘要：初中階段的學生正值青春期，情緒起伏較大，對新鮮事物充滿了好奇心，正是因為這一特點，在進行思維塑造、三觀塑造時，更加具有便利條件。對于初中階段的學生而言，他們不僅僅是身體上的成長，更多的是心理上的變化，對這個世界的認知變得更加多元，逐漸在看待事物上擁有了屬于自己的想法，更加獨立，更加主動。面對這種情況，作為初中班主任應做好一定的心理健康教育工作，關注學生的心理變化，預防不良情緒的產(chǎn)生，進而影響學生的健康成長。本篇文章主要以初中班主任工作滲透心理健康教育的行動為中心，進行相關的分析與探討，首先對其教育的意義進行了概述，并結(jié)合其教育現(xiàn)狀提出切實有效的教學策略，實現(xiàn)整體教學質(zhì)量與效率的提高。關鍵詞：初中教學；班主任；心理健康教育；教學方法引言在進行初中教育期間，作為班主任應當做好心理健康教育，在完成基本教學工作后，配合展開心理教育，做好學生思想的建設，關注他們的變化，了解其在生活與學習中遇到的問題，有針對性的進行解決。初中階段的學生身心并不成熟，卻對長大有著非常強烈的欲望，對于世界認知的大門剛剛打開，自認為已經(jīng)窺探了整個世界，如果在這一過程中缺少正確的引導，很容易影響學生三觀的形成，產(chǎn)生青春期的叛逆行為，甚至會影響他們未來的成長與生活。因此作為班主任，在進行教育時，應正確的引導，選擇科學有效的方法，溫柔地看待學生的行為，進行心理輔導，使其在青春期能夠保持一種積極向上的心態(tài)。一、初中班主任工作滲透心理健康教育的意義能夠起到培養(yǎng)學生良好品德的作用，一個人品德的形成與心理健康狀態(tài)有著直接的關系，學生如果處理不好，產(chǎn)生心理問題，其價值觀的形成也會產(chǎn)生影響，心中一直處于矛盾的狀態(tài)，最終對于社會的認知產(chǎn)生偏差。為了使得學生形成良好的品德，支配著他們的行為，班主任首先要明確自身的責任，明確自己的職責，密切關注學生的心理狀態(tài)變化情況，找到問題所在，將學生的消極情緒抵消。進行心理健康教育能夠營造良好的班級氛圍，家庭和學校是學生進行活動的主要場所，父母對于獨生子女一般都會投入大量的愛，盡可能地滿足孩子對于物質(zhì)上的需求，對于心理健康的引導有所忽視，物質(zhì)與心理的不平衡，導致了其在成長過程中很容易出現(xiàn)心理問題。另外，在傳統(tǒng)的教學模式影響下，成績成為了衡量一個孩子是否優(yōu)秀的直接標準，使得學生在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的自我評價不夠客觀，無法真正的認識自己的優(yōu)缺點，面對失敗無法克服。如果班主任能夠在學生的教育中更加關心學生的心理成長，彌補家庭教育的不足，并且在這一過程中正確的引導家長，做好整體教育水平的提升，在教師的帶動下使得班級氛圍也變得更加和諧。二、初中班主任工作滲透心理健康教育的開展現(xiàn)狀1、班主任心理健康教育知識缺乏現(xiàn)如今的初中班主任教師大多都是由某一學科的教師所擔任的，在進行學科教學的同時還要承擔班級管理的責任，對于學生心理健康教育有所忽視也是普遍現(xiàn)象，同時教師自身也缺少這方面知識的掌握。在實踐的過程中，如果不能夠運用恰當?shù)姆椒ㄌ幚韺W生的各種情緒與行為，將會影響學生的成長，甚至會由于情緒過于激動產(chǎn)生不滿，導致矛盾的發(fā)生。同時還存在一些班主任過于重視學生的成績，忽略了學生的思想，班主任沒有及時的了解學生的思想與情緒，很容易因此而產(chǎn)生學習的抵觸情緒。2、班主任與學生之間溝通不理想班主任和學生站在的角度不同，人生閱歷不同，成年人的思想和未成年的思想有著本質(zhì)的區(qū)別，教師與學生溝通時，難免會出現(xiàn)問題，班主任站在自己的工作角度很難抓住問題的核心，需要選擇有效的手段才能夠提高溝通的效率。學生們正處于青春期，很容易固執(zhí)的堅持自己的想法，并不認為自己的行為是錯誤的，擁有極強的自尊心，對于教師的教導難以接受，影響了師生之間的關系，也使得班主任的工作難以前進。三、初中班主任工作滲透心理健康教育的行動研究1、溝通中滲透心理健康教育初中階段的學生其看待事物時過于稚嫩，但也有了屬于自己的想法，甚至表現(xiàn)出來較為叛逆的行為，如果班主任在這一過程中溝通的效果不理想，也無法真正地了解學生的需求，進行有針對性地教育。因此，班主任在開展工作時，應從這一角度出發(fā)，不僅要關注理論知識的傳授，還要加強心理健康教育的重視度。并且，時刻觀察學生的情緒變化，以及在課堂上的學習狀態(tài)。對于那些內(nèi)向不善于表達的學生，尤其是在學習上有困難的學生，應進行一對一的溝通指導，認真的聽取學生的想法，理解學生在學習與生活上的困難，加以開導。結(jié)合學生的特征選擇恰當?shù)慕逃椒?，使得教師與學生都能夠從中獲益，推動學生心理健康的快樂成長。例如，在實踐的過程中，面對學生成績的突然下降或者是其成績起伏過大的情況，這時教師要與學生進行一對一的溝通，首先引導學生對自身的問題進行剖析，找到原因后班主任教師再展開交流，打開學生的心結(jié)，敞開心扉，使得學生能夠真正的更正自己的問題，同時還要注意學生在這一過程中的情緒，避免產(chǎn)生自卑心理，應當發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，在自信的基礎上更加的完善，起到良好的心理健康教育效果。2、班級管理中進行心理健康教育現(xiàn)如今，班主任要想保證心理健康教育工作的質(zhì)量，首先要接受新的教育觀念，沖破應試教育的限制，在實踐班級管理的過程中，注重學生在思想方面的教育，了解他們的思想狀態(tài)，是否愿意參與集體勞動，了解每一個人的品行等等。例如，在實踐的過程中，合理的發(fā)揮出課余時間的價值，將學生們分為幾個不同的小組，以四個人為一個小組，對指定的地方進行打掃，使得全員都能夠參與到勞動中，培養(yǎng)學生主動勞動的積極性，對于那些偷懶的學生應加以引導指出問題，如果不積極配合將很難融入到班集體中，使得同學意識到自己的狀態(tài)以及行為對于整體的影響。學生在這樣的情況下，在班主任的引導下，更加愿意在勞動中表現(xiàn)，這種狀態(tài)不僅僅只拘泥于勞動活動中，任何一種活動都能夠起到這一效果，調(diào)動學生的積極性。因此，作為教師必須要選擇恰當?shù)墓芾矸椒?，有效的教育方式，實現(xiàn)整體教育質(zhì)量的加強。3、教育中耐心引導，促進學生擺正心態(tài)對于班主任而言，在進行心理健康教育時，應選擇適合的教學方法，對學生應當有耐性，幫助學生解決問題，疏導學生的情緒，緩解教育難度，提升教學效果。那么在實踐時，一旦發(fā)現(xiàn)了學生關于心理健康方面的問題，應當認識到要循序漸進的完成教學，進而解決問題，從日常小事出發(fā)，點點滴滴的滲透教育功能，完成知識的傳遞，進行心靈的疏導。結(jié)束語總而言之，對于班主任而言，要想做好心理健康教育工作，應當從心出發(fā)，認真研究，用心靈去溫暖學生，成為學生好朋友，引導學生積極的成長，拉近與學生之間的距離。對于班主任教師來說，他們不僅要承擔學科教學工作，還有許多的管理工作需要完成，不僅考驗他們的智慧、能力，同時也考驗他們對于事物的應變能力以及對于事物的協(xié)調(diào)能力，因此，在教學時，一定要做好自身能力的提升，學習相應的專業(yè)知識，提升個人能力，并做好溝通，做好班級管理，有耐心的引導學生，真正的實現(xiàn)自身工作水平的提升，使得其工作更加變得更加有效，質(zhì)量更高。參考文獻[1]閆雪梅;馬圓圓;鄭玉花;吳絲絲;杜春燕;蘇春香;劉天貺;楊曉瑋:西寧市初中生心理健康教育認知