初中道德與法治生活化教學方法研究 論文

初中道德與法治生活化教學方法研究摘要：初中道德與法治知識與生活有著密切的聯(lián)系性，這些知識來源于生活又能夠被應用于生活中，教師在展開知識的教學時，自然需要對生活化教學法進行深入分析和研究，并以此為基礎，更好地展開教學，這不僅需要關注對知識的教育，還需要關注教學手段，可以從應用信息技術、結合學生的實際生活經驗、融入生活元素和開展實踐教學活動這四個方面，將生活化教學法充分地應用起來，以促使學生更好地獲取知識，讓學生獲得更好地發(fā)展。關鍵詞：初中道德與法治，生活化教學，生活情境，教學策略在教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教學形式開始逐漸地出現在了教育中，生活化教學法便是其中之一。初中道德與法治教師在展開知識的教學時，有必要對生活化教學法進行深入分析，構建開放的學習內容和環(huán)境，使學生能夠在真實的問題情境中探索知識的生成和發(fā)展，獲得知識的意義，構建自己的知識體系?；诖耍疚膶囊韵滤膫€方面對初中道德與法治生活化教學法進行分析和研究。一、借助信息技術，創(chuàng)設生動的生活情境在現代信息技術背景下，教師需要熟練掌握各種信息技術手段，通過創(chuàng)設富有真實意義的教學情景，引導學生在情景的發(fā)現中發(fā)現和提出問題，通過解決問題的過程，構建知識和發(fā)展能力。因此，這對于啟發(fā)學生感受到知識探索的價值和意義，進而提高教師在教學中的主導能力、提高學生學習的自主性有著重要的意義。例如，在講授《多彩的職業(yè)》這部分的知識時我會通過云系統(tǒng)的資源庫板塊發(fā)布課前自測，看看學生們根據自己的興趣愛好和自身實際適合從事什么樣的職業(yè)，這一連串的數據樣本將會推送至我的客戶端，基于數據反饋我會在互聯(lián)網上搜集展現出與學生選擇的職業(yè)視頻資源，并會將這些視頻資源下載下來，進行一定的整合。視頻資源以比較生動的畫面向學生展現了多種多樣的職業(yè)，創(chuàng)設出了比較生動的生活情境，使得學生能夠將自身融入到比較具體性的生活情境中，了解教師、警察、醫(yī)生、飛行員等多種多樣的職業(yè)，并對職業(yè)產生興趣。在信息技術所展現的視頻資源展現完畢后，我便會逐漸深入地對學生進行本節(jié)課的知識教育，學生則能夠在我的教學指引下，進入到較好的知識學習狀態(tài)中，進行深入的知識的學習。課后學生借助互聯(lián)網與云系統(tǒng)展開調查和自測，進行數據的科學采集、分析、整合和處理，提交一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃表，以此來完成對本節(jié)課的學習。信息時代對教師的信息素養(yǎng)要求越來越高，隨手翻閱雜志、圖書文獻，利用網絡隨時瀏覽公眾號、微博、論壇、QQ、微信等，豐富的信息資源能夠給教師的教育教學生活帶來新的氣息。如今的新型課堂既有互動白板、平板等技術融入，又有課程學習平臺作為教學內容和資源載體，翻轉課堂、線上線下混合學習日漸普及，作為道德與法治教師，更要提升教師信息意識?？傊?，初中道德與法治教師有必要深入分析信息技術所具備的特點，盡量依據信息技術展開教學，以此創(chuàng)設出符合學生興趣愛好的生活情境，以促使學生更好地感受知識，讓學生的知識學習效果更高。二、結合學生的實際生活經驗，展開教學初中道德與法治教師在實施生活化教學法時，也可以結合學生的實際生活經驗展開教學，以促使學生的實際生活記憶力被調動起來，讓學生對相關的知識產生良好的情感，促使學生加深對知識的記憶和理解。例如，《回望成長》這部分的知識，主要的教育目的在于使得學生能夠提高自我認識能力和理性選擇能力。在課堂上，我會促使學生回憶自己在初中階段的生活，讓學生結合自己的實際生活經驗，說一說令自己難忘的事情，談一談自己所做的比較懊悔的選擇，說一說自己的成長之路，明晰自己的選擇給自己帶來的影響。這種教學形式，需要學生深入到回憶中，讓學生深入地思考過去的自己。學生對此比較感興趣，能夠積極回憶，依據我所布置的任務，進行語言的訴說，我則會依據學生所說的內容，逐漸深入地對學生進行知識的教育，帶領學生了解和掌握這部分的知識，并會加強對學生所說內容的引導，以促使學生逐漸地形成較好的認知，使得我能夠逐漸地達到教育的目的?？傊?，初中道德與法治教師在實施生活化教學法時，通過融入學生的生活實際，強化學生了的體驗感受、突出了學生的自我學習、提高了學生的學習效益，讓學生能生動活潑地主動發(fā)展，使他們各方面的潛能得到最大限度的開發(fā)。三、通過生活元素，巧妙融入知識初中道德與法治教師在展開知識的教學時，也可以結合生活元素助力學生更好地感受知識，并靈活地運用各種具體情境來解決實際問題。通過生活元素的加入，可以在一定程度上豐富教學內容，調動學生的積極性，讓他們有更多的機會去思考、去發(fā)現。例如，在講到《守護生命》這一課時，我抓住機會在班里模擬一次常見事故災害中自救自護的情境，讓同學彼此說出自己在面對災難險情時的技巧與做法，比如在遇到新冠肺炎疫情時、發(fā)生火災、洪水、地震時、遇到重大交通事故或溺水事件以及家庭可能出現的漏電、燃氣泄漏等突發(fā)事件時，學生們具體的做法或以表演的形式展現和模擬出來，更能深刻的提高學生的安全意識、自我保護意識和安全防范能力，并學會掌握一些基本的自救自護的小方法。最后，讓學生回到課本當中，找書上的知識點，聯(lián)系剛才的模擬場景，學會對學習情境深入理解，把握關鍵要素，在以后遇到的相似情境中能夠做到舉一反三，并創(chuàng)造性地解決現實問題。生活化教學在于激發(fā)學生的情感，實現由學習走向生活，要求道德與法治教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，讓學生學會用身邊的經歷和生活實際來思考和解決問題。例如，在講授《創(chuàng)新改變生活》這部分的知識時，我便會通過生活元素展開對學生的教育。在課堂上，我會引出汽車、飛機等交通用具，并會依據這一生活化的交通用具，向學生展現出人們之前的出行方式。當然，我也會依據比較具體化的教學形式，向學生展現同樣的距離人們使用不同的出行方式所用的時間，以此幫助學生了解到交通的創(chuàng)新給人們在生活中所帶來的變化。這樣的生活元素是學生所熟悉的，學生因此能夠認真聽我對知識的講解，以比較積極的姿態(tài)進行相關的知識的學習，逐漸地意識到創(chuàng)新的重要性。學生則能夠在我的教學形式的指引下，進入到較好的知識學習狀態(tài)中，認真進行知識的學習，積極聽講，從而讓我的教學展開的十分的順利，學生則能夠在我的教學引導下，更好地感受知識，獲得更好的發(fā)展?？傊?，初中道德與法治教師可以基于生活元素展開對學生的教育，以此巧妙融入知識，促使學生加深對知識的記憶和了解，讓學生更好地感受課程體現的理念，增強學生的學習效果。四、開展實踐教學活動，踐行知行合一實踐活動要以學生的學習興趣和內在需要為基礎，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現學生多方面能力綜合發(fā)展，促進學生整體素質的全面提高。在實施課堂教學時，可以有計劃的組織學生開展社會調查、參觀訪問、社區(qū)服務，以及引導學生搜集資料，舉辦展覽、畫報、撰寫小論文、調查報告等活動。讓學生在活動中感悟人生、體驗生活。如，在講授《法律伴我們成長》這部分的知識時，我便會開展名為“我是小法官”的青少年模擬法庭實踐活動。在實踐活動中，我會指引學生依次進行法庭相關的角色扮演，通過“親身、親歷”參與模擬法庭活動，使學生熟悉司法審判的實際程序、過程，利用案例對學生進行法治教育，能夠將自己更好地融入到具體性的角色情境中，更好地了解法律就在我們身邊，從而更好地進行了相關知識的學習。在這個過程中，道德與法治教師應時刻體現對于學生核心素養(yǎng)的培育與關切，通過參與課堂實現素養(yǎng)提升，借助真實的情境來獲取知識和情感體驗，通過提出課堂教學中圍繞真實情境中的問題，引導學生展開探索，激發(fā)學生主動學習。再比如，在講授《關愛他人》這部分的知識時，我為了使得學生能夠更好地關愛他人，讓學生能夠更好地應用所學習的知識，便會開展名為“奉獻愛心溫暖行動”敬老院之行的實踐活動，我會讓學生能夠在活動中，多多陪伴敬老院的老人，使得學生能夠多多向老人說說話，給老人們展現自己的才藝，幫助老人打掃衛(wèi)生等，讓學生能夠多多與老人進行心靈上的交流，以使得學生能夠更好地掌握關愛他人的方式和技巧，促使學生取得良好的知識學習效果?；诤诵乃仞B(yǎng)的道德與法治課堂，要求教師的教學觀念進行一些轉變，注重營造學習情境的真實性，通過一些貼近生活的真實案例，給予學生心靈的觸動，培養(yǎng)學生形成高于學科知識的學科素養(yǎng)，促進學生主動學習和合作學習意識與能力的形成。綜上，初中道德與法治教師在展開知識的教學時，不僅需要關注對知識的教育，還需要關注教學手段，從應用信息技術、結合學生的實際生活經驗、融入生活元素和開展實踐活動這四個方面，將生活化教學法充分地應用起來，以促使學生在這種教學方式的推動下，更好地獲取和感受知識，讓學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升。參考文獻：[1]楊倫峰：