初中階段如何賞析古典詩詞 論文

初中階段如何賞析古典詩詞摘要：本文從作者的生平、詩詞創(chuàng)作所處的時代背景以及詩詞包含的關(guān)鍵詞語三個方面去探討初中階段的詩詞賞析。全文采用教學(xué)中出現(xiàn)的詩詞為例，采用抽絲剝繭的方式對涉及的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，并概括出詩歌賞析的思路及方法。關(guān)鍵詞：詩歌賞析生平時代背景關(guān)鍵詞縱觀近幾年的中考，對中國傳統(tǒng)文化考查的趨勢越來越明顯。作為傳統(tǒng)文化桂冠上最閃耀的明珠——古典詩詞也將是考試的要點(diǎn)，但如何抓住詩詞的主旨，如何教會學(xué)生賞析詩詞，這也是我們語文老師不得不面對的問題，本文將就這一話題從三個方面進(jìn)行探討。我認(rèn)為詩詞賞析至少應(yīng)從作者的生平、詩詞創(chuàng)作所處的時代背景以及詩詞包含的關(guān)鍵詞語三個方面去思考。一、作者的生平。詩言志，詞詠情，這是我國古代文論家對詩的本質(zhì)特征的認(rèn)識?！秷虻洹分兴f的“詩言志”指的就是“詩是言詩人之志的”，這里的“志”側(cè)重于思想、抱負(fù)、志向。詩詞，應(yīng)該是詩人志向的外顯，情感的載體，詩人的生平境遇會折射在詩詞之上，而這便是賞析詩詞的突破口。比如柳宗元的《江雪》。柳宗元經(jīng)歷了政治改革失敗被貶永州、恩師兼知己王叔文被賜死以及母親的突然離世，他的精神備受刺激與打擊。于是，他就借描寫山水景物，借歌詠隱居山水間的老翁，來慨嘆命運(yùn)對自己的不公，抒發(fā)政治失意的苦悶與抑郁。看似是清幽恬淡的風(fēng)景，但“千萬孤獨(dú)”四個字卻將柳宗元此時的心境描繪得清清楚楚，明明白白，不遮掩，不回避。這是對“詩言志”最好的解釋。同一個詩人在不同的人生階段，因為經(jīng)歷不同，詩歌也會大相徑庭，比如南渡詞人李清照。18歲與情投意合的趙明誠結(jié)婚，夫婦倆詩詞酬唱，生活頗為舒心適意，這種情感也投射到了她的詩詞之上，比如“爭渡？爭渡？驚起一灘鷗鷺”（《如夢令》），“凝眸處，從今又添，一段新愁”（《鳳凰臺上憶吹簫》）。靖康之難后，李清照家破夫亡，受盡劫難和折磨。人生的巨變，也引起詞人心境和詞境的變化，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”（《聲聲慢》）[1]。從以上不難看出，賞析詩詞，必須先了解作者的生平經(jīng)歷，特別是作品創(chuàng)作時的經(jīng)歷，只有這樣我們才有可能抓住作者賦予詩歌的主題，謀求與作者的共鳴。二、詩歌創(chuàng)作的時代背景。我國是有著五千年文明的古國，經(jīng)歷了多個由盛而衰，由弱到強(qiáng)，由分裂到統(tǒng)一的過程。比如唐朝，在文學(xué)史中可分為四個階段：初唐、盛唐、中唐和晚唐，四個階段的詩歌可以說是風(fēng)格迥異，大相徑庭?！皩帪榘俜蜷L，不做一書生”、“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”……熱情洋溢，豪放闊達(dá)，具有濃烈的浪漫主義氣質(zhì)，是初唐和盛唐詩的主要特質(zhì)，即便是恬淡寧靜之作，也難掩生機(jī)勃勃，光彩熠熠的豁達(dá)之情，這就是為后世所艷羨的“盛唐之音”；而經(jīng)歷安史之亂后的中晚唐詩歌趨向保守，回避現(xiàn)實，寄情山水，缺乏盛唐時那種銳意進(jìn)取的精神。時代背景給詩歌創(chuàng)作打上深深烙印，我想詩圣杜甫可能是最好的例證。詩圣的一生可謂大起大落，五味雜陳，他經(jīng)歷了“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室”的開元盛世，也經(jīng)歷了“國破山河在，城春草木深”的安史之亂。他的詩之所以被冠以“詩史”美譽(yù)，就是因為那個時代的種種深深鐫刻在他的詩歌里。如果賞析杜甫的詩歌，除了考慮作者的生平經(jīng)歷，時代背景亦不可或缺。比如《望岳》和《石壕吏》的主題就截然不同。《望岳》創(chuàng)作于詩人的青年時代，那時正值開元盛世，開疆拓土，建功立業(yè)的思緒流淌在每一個唐人的血液里，詩人當(dāng)然也不例外。詩歌熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，表達(dá)了詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立，兼濟(jì)天下的豪情壯志。而創(chuàng)作于詩人因為安史之亂而處于逃亡路上的《石壕吏》則是另外一番景象了?！白饺恕?、“偷生”、“更無人”等等無不訴說著安史之亂給百姓帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)作者對百姓所受苦難的同情。由此不難看出，賞析詩詞，創(chuàng)作背景對理出主題有著非常重要的作用。如果只是一味地關(guān)注詩詞本身，想從字里行間去尋得主旨，很有可能是管中窺豹，一葉障目。詩詞從來就不是空穴來風(fēng)，無病呻吟，而是一個時代的縮影，是時代的代言人。比如我國古典四大名著，無論哪一部，折射出的皆是時代的影子，或直接，或隱晦，但都不會孤立于時代之外。詩詞是中華最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，亦承擔(dān)著為時代立言之功用，這也是我們賞析詩詞，探究主旨最好的突破口。三、詩詞包含的關(guān)鍵字詞。這里的關(guān)鍵字詞可以分為兩類，一是具有特殊文化內(nèi)涵的字詞，一是字詞本身具有的特殊含義。在經(jīng)歷漫長的時間沉淀，某些詞語被賦予了相對固定的內(nèi)涵，比如月亮被賦予了思鄉(xiāng)的意思，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。當(dāng)然不僅僅只有月亮能表達(dá)思鄉(xiāng)之意，夕陽，大雁等亦可表達(dá)相同的意思，如“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”以及“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”等等。再比如，古人有“折柳送別”的文化傳統(tǒng)，所以當(dāng)詩歌中出現(xiàn)“柳”字時多半與送別相關(guān)，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”和“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”皆是是送別的佳作。與之相類似還包括：“暮春”有惜時之意；“白發(fā)”有功業(yè)未成的感慨；“玉”有冰清玉潔之說……凡此種種，需要我們在學(xué)習(xí)中不斷積累，留存。當(dāng)然，這只是一般規(guī)律，是人為賦予的含義，在實際賞析過程中還是要思慮再三，換言之，這只是給我們提供一個思路，而非唯一，考慮周全方能避免斷章取義。其次是字詞本身具有特殊含義的，先看一個例子?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，這首耳熟能詳?shù)牡脑娋涑鲎酝醢肷降摹恫创现蕖?，為人們所稱頌的是詩句中的“綠”字。一個“綠”字把江南岸邊的春色寫活了，春天萬物勃發(fā)，生機(jī)盎然。“綠”原本是形容詞，這里是使動用法，頗有杜工部“造化鐘神秀”的韻味，上天似乎把“綠”都丟在了江南左岸。但詩句的中心詞真的是“綠”嗎？其實不然，“又”才是重點(diǎn)?！坝帧笔恰霸佟钡囊馑迹猴L(fēng)都知道一年又一年的吹綠家鄉(xiāng)，而我卻要在春暖花開的時候離開家鄉(xiāng)，去奔赴不可預(yù)知的遠(yuǎn)方。思索至此，詩歌主旨也就不言而喻了。再如“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”?！棒[”字不僅形容出紅杏的繁多，而且也把春天那種枝繁葉茂的生命力全都表現(xiàn)出來了。賞析詩詞，這類字詞是不可能避免的，經(jīng)典之所以稱之為經(jīng)典，就是因為在用詞方面的考究，看似普通的詞語，卻總能化腐朽為神奇，正所謂“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”。賞析詩詞時要對特殊字詞多加留意，細(xì)細(xì)品味。如何判斷句中的“特殊字詞”呢？一是多關(guān)注形容詞、副詞、動詞等；二是關(guān)注位置特殊的詞語（特別是倒裝）；三是意思發(fā)生遷移的詞語；四是我們平時在閱讀學(xué)習(xí)詩歌時積累的語感，而這尤為重要且有效。同時我們不僅關(guān)注詞的本義，更要關(guān)注它的語境義，這往往也是賞析的重點(diǎn)所在。詩人創(chuàng)作詩詞是一個非常用心且艱難的過程，而賞析詩詞恰恰又是創(chuàng)作的逆過程。賞析詩詞需要讀者察言觀色，去關(guān)注作者的每一個細(xì)節(jié)，他的生平經(jīng)歷，生活時