新編人教版小學二年級語文上冊全冊教案

新編人教版小學二年級上冊語文全冊教案第一單元教案設(shè)計1《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計教學目標:.會認“灰”“迎“阿“姨“追“頂“披“鼓”等 8個生字，會寫“有”“在“什“么“變“條”等 6個字，會用“已經(jīng)”練習說話。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文 了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣，懂得獨立生活，遇事主動探索的道理教學重點、難點 :識字、寫字。了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。會分角色有感情的朗讀課文課前準備：生字卡，多媒體課件，課時安排第一課時：激發(fā)學習情緒。自學課文，結(jié)合檢察自學情況教學生字詞。試讀課文，理清層次，分段。泛讀課文，教學第一自然段。第二課時：講讀課文，朗讀全文。簡要復述。教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。昨天，老師撿到了一張“尋人啟事” ，你們想看看嗎？（出示尋人啟示）我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》 （板書：小蝌蚪找媽媽）二、引導看圖圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。 ）小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）三、自學課文老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？四、檢查、交流自學情況學習生字新詞。（在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。（同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點，然后寫一寫。（教師重點指導：檢察自學情況，教學生字新詞【多媒體出示生字】hu ī灰：指認什么是灰色，再讓學生發(fā)散說說還知道什么顏色y 迎：先讓學生理解走之底的意思是需要用到腳的，理解什么是迎，讓學生表演zhu íí阿姨：連詞教學d 頂：丁頁=頂，組詞（如：頭頂，頂著g ǔ鼓：讓學生說說自己認識鼓嗎，讓學生看插圖了解鼓的特征。什么：連詞，組句（如：我什么也沒有看到）變：組詞（如：變化，變亮，變臉）鯉（lǐ）:讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。gu ī烏龜：提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電” “L”一筆上面不出頭d 蹲：可指名一學生做“蹲”的姿勢；發(fā)音強調(diào)韻母是 un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里的一短橫不能丟。p ī披：讓學生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝。 ）b ì碧綠：讓學生組詞造句。 （例：春天，樹子披上了碧綠的衣裳。 ）sh 衣裳：“裳”指導學生發(fā)輕聲，后鼻音。學得真好！那我們把上面的生字齊聲讀一遍。 （生讀）我們讀生字讀得不錯，大家看看老師手中的生字卡，現(xiàn)在老師讓大家開小火車念，大家可要集中注意力了，其同學要負責監(jiān)督看誰讀錯了，你們愿意試試嗎？（生：愿意。 。。）五、齊讀課文，整體感知你們掌握的可真不錯，那同學們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾個自然段，標出這些自然段。并思考問題：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發(fā)生了什么樣的變化 ? 六、理清層次，分段朗讀。你們課文讀完了，你們找出答案了嗎？這篇課文有幾個自然段？（生： 6個）那看看大屏幕，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀？（烏龜）那它又發(fā)生了什么樣的變化？（生：他先是長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙）同學們，你們讀了課文，也回答了老師出的問題，那你們可以回答老師這篇課文每個自然段分別講了什么？（ 生歸納）其實大家看我們的課文，第一段寫的是什么？（ 生：池塘有一群小蝌蚪、介紹小蝌蚪、小蝌蚪的樣子對。第一段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之前的事，對不對？（生：對）那我們課文的第二段與第三段講的是什么呢？（生：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜）那最后幾段呢？（生：小蝌蚪找到了它們的媽媽。并和它們一起去捉害蟲）同學們說的真好，下面認真聽老師范讀課文。要求：請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?？春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒，小朋友的就指到圖上有關(guān)的地方。 （老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）學習第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）（1）同學們我們開始學習第一自然段，大家先齊讀第一自然段。 （生讀）師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的 ?你來說，我來畫好嗎 ?生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴師：是這樣嗎 ?生：不對，尾巴太短了。師：噢，那就這樣吧，可以了嗎 ?生：可以了。師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴” ，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點，更加生動一些。師：大腦袋師：寬嘴巴師：黑身子生：黑黑的身子師:小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著” ，你們來做做看。（讓學生做手勢生：做動作師：你們看這個生字（教師在黑板上板書：甩）你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴 !我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎 ?生：寫甩師：恩！你們學得可真好！你們看， （多媒體）池塘里有多少蝌蚪生：一只師：現(xiàn)在呢？生：十二只!對，這里有好多好多小蝌蚪，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個什么詞呢 ?生：一群!真能干！課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什快活地做什么，誰能說一句？（引導學生運用“快活地”一詞，出示： “快活地”的句式）大家再齊讀第一自然段。第二課時一、談話導入師：同學們，在上節(jié)課，我們學習了這篇課文的生字與第一自然段， 并認識了我們的新朋友： 小蝌蚪。我們知道我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎么回事呢？小朋友們，結(jié)合你們昨天學到的知識，可以告訴我我們的小蝌蚪長什么樣子嗎？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴師：同學們你們能告訴我它的媽媽是誰嗎？生：青蛙。師：對，看來你們的課外知識積累的很好，小蝌蚪的媽媽是青蛙。生：沒有。生沒有。師：青蛙甩著長長的尾巴嗎？生：沒有。師：他們倆長得可真不像，難怪小蝌蚪不認識他的媽媽，今天我們繼續(xù)學習《小蝌蚪找媽媽》 ，看看小蝌蚪是怎找到他的媽媽的。二、學習第二部分1、學習第二自然段同學們讓我們大聲的朗讀第二三自然段。 （生讀）同學們，你們讀了這篇課文的第二自然段，你們看，小蝌蚪在池塘里游哇游，過了幾天，這時候的小蝌蚪和原的樣子有什么變化？（生：長出了兩條后腿） 。師：對，長出了兩條后腿（多媒體出示）那同學們你們仔細看看第二自然段，想想，小蝌蚪找誰打聽媽媽了？（生：鯉魚媽媽）誰呢？（生:）對，他們想到自己的媽媽，小朋友們，你們能體會這時小蝌蚪會有什么樣的心情嗎？（生：思念、難過）那，哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的那種思念難過的心情表達出來？（例句：是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？ ）說的真好，那你們結(jié)合小蝌蚪現(xiàn)在的心情，我們再來自由朗讀第二自然段。（生讀）演的時注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了個什么動詞？（迎）同學們覺得他們表演得好嗎？ （同學們，你們剛剛看了兩位同學的表演， 再看看我們課文的插圖， 你覺得“迎是什么意思？（引出“迎”的意思：面對面的走到一起）師：我們一起再來把這一段讀一遍。 （生齊讀）師：同學們，我們從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣（生：四條腿，寬嘴巴） （板書：四條腿。寬嘴巴）2.學習第三自然段（哦，小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話， 知道了它媽媽原來有四條腿， 寬嘴巴，于是繼續(xù)游啊游， 過了幾天——（生又長出了兩條前腿。）師：哦，又長出了兩條前腿。 （多媒體出示）（小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他們遇見了誰呀？（生：烏龜）（這時小蝌蚪與烏龜發(fā)生了什么事啊？用課本上的語言告訴我。 (生：他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水游，連忙追上去，叫著： “媽媽，媽媽！”)（指導朗讀。（這一段了的“追”是什么意思??？同學們結(jié)合我們課文里的插圖理解。 “追”和“迎”有什么區(qū)別？（你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？（那烏龜是他們的媽媽嗎？為什么呢？（師總結(jié)：小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。所以烏龜并不是小蝌蚪的媽媽。（那烏龜說小蝌蚪的媽媽是什么樣的？（10）那同學們再把這兩段齊讀一遍。學習第三部分。（同學們，我們繼續(xù)學習本篇課文的第三部分，他們對應的是課文的第幾自然段??？（那同學們大聲的自由朗讀這三個自然段。小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽，它游哇游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（多媒體出示）（小蝌蚪遇見了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？（長著大眼睛，披著綠衣服）說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊媽媽，原來你在這兒啊 !媽媽，我們終于找到你了！ ）（5）你們說得都很好，小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌的話，一個小朋友讀青蛙的話。誰來試一試？（生：分角色朗讀。 ）同學們你們看課文，你們可以用課文中的語句告訴我青蛙的樣子嗎？（生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。 （板書）（這個句子可真美??！ 如果我們換一個說法： 荷葉上有一只大青蛙， 背上顏色是綠的， 肚皮上的顏色是白的眼睛是凸出來的。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（生：課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。 ）（這些是寫青蛙身上顏色的詞，你們再看，寫青蛙的動作也是很有講究的，同學們找找用了哪些詞？（生：蹲披 露 鼓）（板書：蹲 披 露 鼓 ）（這些表示青蛙動作的詞， 都用得很好。但如果把“鼓著一對大眼睛” 換成“瞪著一對大眼睛”怎么樣？（生意思就不一樣了）師：對，意思就和之前的句子不一樣了。我們課文可把青蛙寫得真美真可愛啊，你們喜歡這樣的青蛙嗎？（生：喜歡）（那你們帶著對青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。 （指導朗讀）（10）現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙， 它發(fā)生了什怎么的變化呢？（多媒體）（11）你們可以把小蝌蚪尾巴不見了的這一段讀一遍嗎？（12）已經(jīng)是什么意思？自己結(jié)合課文想一想。（13）三、收尾，總結(jié)同學們我們這篇課文可算是學完了。你們再一起朗讀一下全文。呢？（多媒體）小蝌蚪怎么找媽媽的，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪又是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？《小蝌蚪找媽媽》教學反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，我神秘地告訴學生，我撿到到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》 大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時， 我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累1．讀——分層朗讀，讀出感情（初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。 a．課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。 b．小蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。（精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下： a．讀這兩小節(jié)，回答小蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。 c．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。 d．分角色朗讀并表演說——以讀促說，說中理解（說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。（用相結(jié)合。貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。討論——形式多樣，深入引導新基礎(chǔ)教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展。 ”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出， 立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生；把問的權(quán)利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人?！缎◎蝌秸覌寢尅吩u課稿《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。 一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中周老師力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓孩子們樂學。一、激發(fā)學生讀書的興趣興趣是最好的老師，在這一課的教學中梁老師巧妙吸引了學生注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。她是這樣設(shè)計的：上課開始，梁老師神秘地告訴學生，我撿到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用課件打出《尋人啟事》：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時， 我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。二、字詞教學扎實字詞教學是低段語文教學的重點。梁老師在字詞教學的設(shè)計中，一步步非常扎實。如： [出示：大大的腦袋 黑色的身子 長長的尾巴 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 ]讓孩子們先自己認讀這些詞組，再指名讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習讓孩子們連一連來進行鞏固。又如： [游來游去] 先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這個詞的特點，再告訴孩子們老師也找了幾個這樣的詞“飛來飛去、跳來跳去、說來說去” ，請他們讀讀，最后讓學生自己練習說。最后結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習寫一寫三、為學生搭建展示的舞臺.用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運生的朗讀水平。多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時，孩子們就抓住了“一群” “甩“快活”這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。梁老師在教學中采用多種方法進行朗讀訓練， （帶情讀、帶動作讀等），這對于低年級學生來說，極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然?？傊?，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。2.《我是什么》教案人教版目標預設(shè)：、識字13個，寫字 9個。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。4、相關(guān)資料：教師準備：圖片、字卡、實物學生準備：課前搜集有關(guān)水的資料。課時安排：3課時第一課時教學目標：認識 13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化一、實驗引入1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。2、學生觸摸后談感覺。二、初讀課文，認讀生字1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學過的方法記一記生字。4、匯報記憶生字情況?！盀摹薄熬А薄皻А薄袄?、冰、沖”（出示生字生詞卡片）三、精讀課文，理解朗讀1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？2、教師相機指導朗讀課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落” “打飄”的動作嗎？教師引讀：夏天的早晨，我在 秋天的早晨，我在 3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。第二課時一、我是水孩子，我會變成什么？二、閱讀理解1、引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎？三、拓展性學習1、學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。2、現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？3、學生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。第三課時一、復習導入二、學習生字1、檢查讀生字。2、檢查讀課文、出示生字，齊讀、小組討論學習（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？（2）哪些字比較難記？討（3）、師做重點強調(diào)4、自由練習每個字寫 4個三、鞏固練習。教學反思：3.植物媽媽有辦法一、課型：新授課二、教學目標（一）知識與技能目標：１、會認讀 12個生詞，借助拼音讀準音。２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累詞語。（二）過程與方法目標：1、利用自制乖乖貓卡片獎勵學生。2、利用課件片段與插圖學文明理。3、讓學生在反復誦讀與討論中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。三、教學重點1、知道植物種子的傳播有自己不同的方法。2、識字認讀詞語，積累詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學難點1、引導學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。2、讓學生知道豐富的知識要通過仔細觀察與認真學習才能學到。五、教學方法1、多媒體輔助教學法、討論法、朗讀法六、教學準備：趣味卡片、多媒體課件。七、教學過程：（一）情景導入，誘發(fā)興趣。１、觀看有關(guān)植物的影片，把學生帶到植物的世界中去。今天，老師帶大家到大自然中去走一走，看一看。（件）２、談話：多美的景色呀！春去秋來，植物在我們自然界扮演著不可缺少的角色，裝點著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天，我們來學習一首詩歌《植物媽媽有辦法》，我們就會有所啟發(fā)。（師板書課題，生書空并齊讀課題。）（二）初讀課文，整體感知。１、師范讀。（配動畫）1）邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。（2）兒歌共有幾小節(jié)，標出序號。3、檢查認讀字詞：個別讀，師問：你認識了哪些字？怎樣記??？請小老師帶讀，師問：你教同學學會了哪些字？師隨意點擊學生個別讀詞語。去掉拼音讀。搶讀賽。4、再自由讀課文，要讀準字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。5、思考：課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用什么辦法來傳播種子？學生邊聽邊畫出末。6、匯報學習情況。（三）學習第一小節(jié)。師：同學們，課文中第一小節(jié)提出了一個問題是我們這節(jié)課要解決的，你們找到了嗎？誰找到了讀給大家聽。 （指讀第一小節(jié)）、自薦讀第一節(jié)（評讀） ：誰能用一個詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字？指導朗讀第一小節(jié)，疑問的語氣。指名讀，齊讀。過渡：是呀！植物沒有手腳，靠的什么辦法來傳播種子呢？課文中向我們介紹了哪幾種植物？他們又是怎么傳播種的呢？（用自己的話說一說） （板書）那么你喜歡哪種植物的方法？（四）閱讀感悟第 、、、5小節(jié)。1、回答問題相機理解、感悟、指導朗讀２、３、４小節(jié)。蒲公英師：既然你喜歡這一小節(jié)，那么你能不能帶著對它的喜愛把這一小節(jié)讀給大家聽呢？A、理解“降落傘”。師：同學們，你們知道降落傘嗎？誰能說一說他是什么樣的？看看老師準備的圖片（出示降落傘的圖片）誰能說一說一般在什么情況下用到它？也就是說降低了危險，可以讓人安全著陸。可見蒲公英媽媽多么愛自己的娃娃呀！B、理解“紛紛”“四海為家”讀后兩句。師：那你們見過蒲公英以及它的果實嗎？它是什么樣的？（生回答） （評價：你可真是個細心觀察的好孩子。 ）們有些小朋友還沒有看到過蒲公英，所以我?guī)砹艘唤M圖片，讓大家一飽眼福?？凑n件教師邊引導：看它的果實還真是毛茸茸、圓乎乎、輕飄飄的，多可愛呀！他們的種子就藏在這毛毛里。當微風吹過的時候，這些種子就會怎么樣？（生答：飛走了）是怎么樣飛走的？（生答：一個接著一個）用詩歌中的一個詞是——紛紛。還有見過哪些景物是紛紛落下的？（落葉、雪花）分別用“紛紛”說一句話。 （評價：同學我們平時就應該象這兩位同學學習。不僅要學會學習知識，還要學會運用知識。 ）大家想一想：風兒會把它們帶到哪里？還會走到哪？（森林、小河邊、田野、菜園）他們走到哪里就會在哪里安家，用課文中的一個詞來說就是——四海為家。.,齊讀師：同學看，小蒲公英撐著媽媽為他們準備的降落傘在藍藍的天空里自由的飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因為他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了。 就讓我們把自己當做小蒲公英， 讀出他歡快自豪的心情。 注意“微風與“紛紛”讀的要輕一些，柔一些體現(xiàn)種子輕柔，自豪、愉快的感覺。（評價一下或再指點一下）蒼耳。過渡：還有誰喜歡其它媽媽傳播種子的辦法？那么就請你帶著喜愛之情把這一小節(jié)讀一讀。其它同學可以畫出己不懂的地方。（相機交流“全身武裝” “凱甲”以及“山洼”）A、理解“鎧甲”師：為了讓同學們更好的了解文中的含義，老師也找來了蒼耳的圖片，大家看一看同桌互相說一說它的樣子。 （回答）對！殼很硬.｛課文中的哪個詞告訴了我們它的外殼很硬？（鎧甲）以前指的是古代士兵打仗時穿的衣服。｝耳穿上這樣一件凱甲，對它有什么幫助呢？小刺有什么作用呀？B、指導朗讀。蒼耳媽媽真了不起，多么巧妙的方法呀，不僅可以保護孩子，還能使孩子們掛在動物的身上四處安家。誰還能著這種喜愛的心情讀一讀這第 3小節(jié)。、請喜歡蒼耳媽媽的小朋友一起來讀讀吧！豌豆過渡：誰喜歡豌豆媽媽傳播種子的辦法，請你讀一讀。A、理解“啪的一聲”：孩子們你們覺得豌豆媽媽的辦法怎么樣？（很有趣）太陽曬后就會——炸開。會發(fā)出什么聲音？快從文中找出來，指一指?！芭尽笔莻€擬聲詞，表示當時發(fā)出的聲音。我們讀的時候應該干脆，快速一些，把這句話讀讀試試。B、指導朗讀：豌豆寶寶們離開媽媽時心情怎么樣？從哪看出來的？（蹦著跳著）那就請你讀出豌豆寶寶那種歡快的心情？（評價）、齊讀：我也很喜歡這位媽媽，因為他讓自己孩子保持愉快的心情，跟我有同樣感受的同學我們一起來讀一讀。（五）總結(jié)全文，拓展延伸。1 、總結(jié)全文：同學們，文中向我們分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的不同方法，你還知道哪些植物傳播種子的方法？你是怎么知道的？ （提問個別同學）不知道的同學你為什么不知道呀？答案就在書中第 5小節(jié)誰愿意把它讀出來？讀一讀最后一小節(jié)。引導：找到答案了嗎？為什么不知道？ （學生回答）那么我們平時應該做什么樣的孩子才能得到許多的知識？ （書：仔細觀察）指導朗讀：誰都想做仔細觀察的好孩子，那就請小朋友們大聲的把這最后一小節(jié)一起來讀一讀吧。背誦課文：在學習過程中我感受到了大家對這篇課文的喜愛，相信你們已經(jīng)能夠把整篇課文背誦下來了是嗎？們一起來看著無聲動畫試一試吧。 （放無聲動畫，結(jié)合板書與動畫輔助背誦）（六）總結(jié)并布置作業(yè)。同學們，細心觀察是獲取知識，增長知識的源泉，平時我們不論身在何處都要留心觀察周圍的事物，你會得到很多驚喜，有很大的收獲。那么今天老師就給大家留的作業(yè)是把你觀察或從書籍、網(wǎng)絡里查閱到的植物傳播種子的方法并編成小詩歌，寫下來并說給小伙伴們聽，有可能你將來就是一名植物學家喲?。ㄆ撸┌鍟O(shè)計：3. 植物媽媽有辦法蒲公英（圖） ──風兒吹蒼 耳（圖） ──動物帶 仔細觀豌 豆（圖）`──太陽曬語文園地一教案教學目標：、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候 時候 、 在 在 在 來描述自己的日常生活。、規(guī)范學生生字的書寫。、熟讀并背誦古詩《梅花》 ，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：1、制作多媒體課件。（教師）2、制作生字詞卡片。（學生）課時分配：三課時教學過程：第一課時一、識字加油站。1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。2、出示生字學生認讀。3、識字游戲“開火車”。二、字詞句運用。1、讀一讀：迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭2、在小組內(nèi)演一演。3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。4、句子練習。（學生自由讀一讀書上的兩個句子。（同桌互相用“有時候 時候 、 在 在 在 在 ”來說一句話。（三、書寫提示。1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。3、學生書寫，老師巡視指導。4、進行全班評比。第二課時一、談話揭題，齊讀課題。 播放課件，板書課題，學習“花” 二、初讀詩文 感知大意、 教師范讀古詩。2 、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！、 指名讀詩文，注意糾正學生讀錯的字音。4 、教師與學生配合讀詩，指導學生讀準每個字音、停頓、節(jié)奏！5、認識二類字6、指名讀古詩，齊讀古詩。三、細讀古詩，進入詩境。、人們都說：“詩中有畫，畫中有詩” ，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？、學習前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。3、學習后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的？請用詩中的句子回答。誰愿意來讀讀這兩行詩？其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。4、同學們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想象畫面。6、生配樂讀：哪位同學愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？7、同學們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學一學古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。四、 教師小結(jié)，布置作業(yè)?？鞓纷x書吧第三課時一、我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞、 讀一讀。分不清是鴨還是霞（繞口令天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進五彩霞，五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，2、小組內(nèi)賽一賽：看誰能最先背下來。二、快樂讀書吧。1、讀讀材料。2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。、小組同學交流讀書的好處。、小組同學交流書從哪里來。、討論如何建立班級“快樂讀書吧” 三、教師小結(jié)，布置作業(yè)。場景歌二 年年級 班級 人數(shù) 時間 年月級學科 語文 課題 第二單元 識字 1. 場景歌 執(zhí)教教學內(nèi)容：人教版四年級語文第 18-19頁（1.場景歌 生字）教學目標：知識與技能： 學習本課生字、生詞，能正確的書寫生字和有生字組成的詞語。過程與方法：運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生自讀自悟，達到“情由景生”的效果。情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。教學重點：學習本課生字、生詞，能正確的書寫生字和有生字組成的詞語。教學難點：學習本課生字、生詞，能正確的書寫生字和有生字組成的詞語。教法：讀、思、說滾動推進。學法：自主、合作、探究。課型課時：新授課 課教學準備及手段： 課件教 學 過 程 與 方 法教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖一、激趣導入1. 課件出示，海鷗、海邊、船、牧場、稻學生看屏幕回答問題引起學生對本課田、小溪的照片。的興趣，并為下師問：同學們，你們看到了什么？面的學習做好鋪二、學習生墊字課件出示，學生“開火車”認讀。指名學生認讀生字。學生讀生字三、書寫生字3．學生識知字形。學生書寫生字。1. 教師范寫生字。學生用生字造句。讓學生在自學生2. 學生書寫生字。字，詞語的基礎(chǔ)四、課堂小結(jié)3. 通過查工具書。找生字解釋，近義詞，上將課文讀正確聯(lián)系上下文等方法，理解詞語。4. 通過用詞語說話或詞語搭配引導學生運通順。用新詞?；仡櫛竟?jié)課的學習總結(jié)一下自己的收獲。作業(yè)設(shè)計板書設(shè)計

場景歌鷗:鳥類一科 氈：氈子；氈包；艦：軍艦；艦隊； 秧：秧苗；秧田；帆：帆船；帆檣； 稻：稻田；稻草；炊：炊事；炊煙； 塘：池塘；魚塘；組長簽字年 月 日教學反思二 年年級 班級 人數(shù) 時間 年月級學科 語文 課題 第二單元 識字 1. 場景歌 執(zhí)教教學內(nèi)容：（1.場景歌 課文）教學目標：知識與技能： 了解課文內(nèi)容，背誦課文。過程與方法：運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生自讀自悟，理解課文內(nèi)容情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。教學重點：理解課文內(nèi)容。教學難點：理解課文，背誦課文。教法：讀、思、說滾動推進。學法：自主、合作、探究。課型課時：新授課 1 課教學準備及手段： 課件教 學 過 程 與 方 法教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖一、復習導入1.聽寫生字。學生聽寫生字，朗讀讓學生結(jié)合第一2.指名朗讀課文課文課時的學習，從整體上對量詞有三、學習課一個總印象文1.學生自由朗讀課文。（不懂的再全班交流。（這篇課文主要寫什么？

學生朗讀課文學生交流。

讓學生在自由朗讀中整體把握課文的主要內(nèi)容。（

學生朗讀量詞，并照

通過綜合性學習

2、師生共議小結(jié)。3、出示課件中量詞“只、片、艘、條、座、群、陣”結(jié)一下。

樣子說一說。

進一步增強學生對量詞的了解。作業(yè)設(shè)計2、場景歌板書設(shè)計一只一片一艘（）））一條一片一縷（）））組長簽字年 月 日教學反思識字2 樹之歌教學目標：會認識15個新字，會寫 10個生字，并能正確組詞。朗讀課文，背誦課文。教學重難點：會認識15個新字，會寫 10個生字，并能正確組詞。教學準備：教學課件教學過程：第一課時一、教師談話導入新課。教師談話。板書課題。二、初學兒歌，學習檢查生字。借助拼音，將兒歌讀通讀順，指名讀兒歌，相機幫助正音。圈畫出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。課件出示生字新詞。梧桐掌楓松柏裝樺耐守疆銀杉化桂5讀一讀，記一記泡桐 白樺 云杉 翠柏 桂花 楓葉 松子 白果6.指導書寫。（仔細觀察 發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？（（學生練習，教師巡視指導。第二課時一、復習引入指名讀樹之歌三、再讀兒歌，理解意思。全班齊讀兒歌。你讀懂了什么呢？結(jié)合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學生認識樹木。四、課后理解十年樹木，百年樹人。句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養(yǎng)一個人才則需要更多的時間，是個長久之計，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。樹高百尺，葉落歸根。意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土時間再長，最終還是要回歸故土。樹無根不長，人無志不立。意思是：就是人要立志，沒有志向的人是不會成功的。五、課后作業(yè)楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。⒈兒歌講了幾種樹木，用“—”畫出。梧桐樹葉像手掌”“手掌”比喻梧桐的（ 松柏四季披綠裝” “綠裝”來比喻松柏的（ 識字3拍手歌教學目標：知識與技能：正確認讀“牢、記”等 13個生字；正確書寫“保、護”等 8個字。正確認讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。了解“隹zhuī過程與方法：通過引導，講解，鼓勵，啟動，合作法進行教學讓學生掌握“牢、記”等 13個生字；正確書寫“保、護”等 8個字。 正確認讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。了解“隹 zhuī、鳥”等偏旁表意的特點。情感態(tài)度與價值觀： 交流動物知識，增強關(guān)愛和保護動物的意識教學重點難點教學重點：識記與動物有關(guān)的生字；了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點；熟讀課文，能做拍手游戲。教學難點：了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點。教學準備：課件，生字卡片，生詞卡片教學方法：引導，講解，鼓勵，啟動，合作法學習方式：自主學習，合作學習，交流學習，討論學習教學過程：（一）展示圖片，談話導入，揭示課題在今天要學習的課文中。揭示課題，板書“拍手歌” ，學生齊讀。生拍手應和。教師簡介：拍手歌就是拍著手誦讀的兒歌。（二）初讀課文，整體感知學生聽錄音，感受讀課文的節(jié)奏，數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)。學生自由讀課文，圈畫生字，注意讀準字音，讀通句子。同桌互讀，糾正字音。（三）細讀課文，借圖識記畫一畫，找一找。引導學生自己畫一畫、找一找課文里提到了哪些動物，然后交流。交流的過程中，教師根據(jù)學生的交流出示第一組詞語孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、百靈、老虎、熊貓” 。認讀后重點指導認識“隹” 。先讓學生觀察“雀、鷹、雁”形的相同之處，然后演示“隹”的字形演變過程（詳見“教學資源” ，讓學生知道帶有“隹”的字與鳥類有關(guān)。最后拓展識字，讓學生說說還知道哪些部首是“鳥”或“隹”的字。讀一讀，選一選。這一環(huán)節(jié)主要學習第二組詞語： “牢記、保護、伙伴”。教師可以出示如下練習牢記 保護 伙伴我們要（ ）大自然中的動物。動物是我們的好（ 。學過的生字大家一定要（ 。練習之后再出示“記、己”進行對比，出示“保、伙、伴”三個字，練習組詞和用詞語說句子，看誰用得準確。式加以鞏固。再認字的時候，將生字放在詞語里，再把詞語放到課文的句子里，再結(jié)合著理解句子、結(jié)合句子內(nèi)容說話，將字詞句運用整合起來。自由讀文，鞏固生字。（四）拍手游戲，品讀課文學生自己拍手讀課文，要求注意朗讀的節(jié)奏。同桌拍手互讀。全班拍手對讀；教師引讀。如教師讀“你拍一，我拍一” ，學生讀“保護動物要記體會詩歌的節(jié)奏。（五）整體把握，練習說話引導學生默讀課文，想一想：第 1小節(jié)和最后一個小節(jié)講了什么道理。學生思考后交流。讓學生抓住文中動物的特點練習說話，交流對動物的了解，升華情感。（1）先說說自己對課文中動物的了解，可以從不同的角度去說。（2）讓學生模仿例句，用一句或幾句話夸夸它們。在說完整話的基礎(chǔ)上，要求學生夠說出動物的特點來（詳見“教學建議” 。（六）書寫“保、伙、伴”觀察偏旁，歸類書寫。出示生字卡片“保、伙、伴” ，觀察比較，說說寫好單人需要注意些什么。哪些筆畫或部件。教師范寫，學生練習。師生賞評，練習改進。（七）拓展小結(jié)總結(jié)全課：這節(jié)課，我們認識了好多動物朋友，也了解了它們的生活特點。動物有美麗的大自然。拓展延伸：學生課后搜集其他內(nèi)容的《拍手歌》 ，準備在后面的學習中交流。（八）布置作業(yè)： 1.熟讀課文。2.把今天學過的內(nèi)容講給家人聽。板書設(shè)計拍手歌我們要愛護動物。識字3拍手歌教學目標知識與技能： 正確認讀本課的生字；正確書寫“雞” 。正確認讀本課詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等語。正確、流利，有感情地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。鞏固識字過程與方法：通過引導，講解，鼓勵，啟動，合作法進行教學讓學生掌握本課的生字；正確書寫“雞” 。正確認本課詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。鞏固識字情感態(tài)度與價值觀： 交流動物知識，增強關(guān)愛和保護動物的意識教學重點難點教學重點：識記與動物有關(guān)的生字；熟讀課文，能做拍手游戲。教學難點：正確、流利，有感情地朗讀課文教學準備：課件，生字卡片，生詞卡片教學方法：引導，講解，鼓勵，啟動，合作法學習方式：自主學習，合作學習，交流學習，討論學習教學過程一，復習開火車讀生字。認讀生字。出示課后詞語 .學生自由試讀。同桌互讀。指名讀。二，指導讀課文 .學生自由讀課文。同桌互讀課文 .三，指導寫字出示生字卡片，做找朋友（組詞）游戲雞（ （ （ ）指導書寫“雞”。教師在田字格中范寫，學生書空，練習寫生字。四，做拍手歌游戲五，老師出示問題組織討論 .你還知道哪些動物？和同學交流。這個活動指向擴展交流，意在結(jié)合課文學習發(fā)展學生的口語表達能力，在自由交流中了解更多的動物，加深對愛護動物的認識?；顒哟┎逶谡n文教學的過程中，學生在熟讀課文、了解課文中提到的動物之后，自由說說各自了解的動物。教學時，教師可以將學生談論的動物名稱寫在黑板上，然后讓學生說說這種動物的特點，或是關(guān)于這種動物的其他方面的知識。六，課文小結(jié)師：你學了本篇課文以后知道了什么學生： ..師;動物和人類一樣，都是大自然的孩子。我們要和動物和諧相處，愛護它們、保護它們，共同擁有美麗的大自然。布置作業(yè)：1.背誦課文。完成練習冊第九頁，第十頁。板書設(shè)計課題雞（ （ （ ）我們要和動物和諧相處，愛護它們、保護它們，共同擁有美麗的大自然。識字4田家《四季歌》[知識與技能]、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、 ”4個生字的字音。、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這 4 個字組詞。3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。、能在田字格中描寫 “春，秋，冬”。[過程與方法]1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編[情感、態(tài)度和價值觀 ]、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。 教學重點： 學習“春、夏、秋、冬” 4個字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。教學難點：1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。教學過程：一、 欣賞音樂，激發(fā)情感1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎？想不想知道那首歌的名稱呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》 ，誰來拼一拼課題？ 指名讀齊讀。二、學習字詞，誦讀兒歌、小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎？ 出示春、夏、秋、冬”四個生字 師：在這四個字中，你已經(jīng)認識了哪個字？能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？ 學生交流自學的生字。 （春：日子底； 夏從上到下寫；夏天給你的感覺是什么？ 秋：拼一拼，記字形：禾加火； 冬：下面兩點要上下對齊。 ）2．叫號游戲。（鞏固四個生字） 師：現(xiàn)在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師！ 師：小朋友，一年四季的第一個季節(jié)是春天， 春天過去了，什么來到了？（夏天）夏天過去了，什么來到了？（秋天）秋天過去了，什么來到了？（冬天）冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。 3.聽文錄音，整體感知。（1）師：小朋友真了不起，現(xiàn)在我們該把“春 夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物？你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜恚?生聽課文錄音。 師：兒歌每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢？根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容：（一）讀準字音跟錄音讀課文。 師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。指名讀。 師：讀得真不錯。（2小組）（二）理解兒歌：1、師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。、春天花兒笑。（板書：笑） 師：笑的反義詞是什么？“花兒笑”是什么意思呢？（ “笑”字形象生動，把花當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。 ）、夏天蟬兒叫。（板書：叫） 師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢？我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了” 。聽蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。、秋天楓葉紅。（板書：紅） 師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。冬天雪花飄。（板書：飄）師“飄”字寫出了雪花的輕盈。 冬天下雪了，我們可以干什么？ .師生合作讀師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎？（師生配樂讀兒歌） 這樣，你們還能和老師合作嗎？四、鞏固拓展，看圖編兒歌：1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。（1）一年四季，你最喜歡什么季節(jié)？為什么？可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。（2）讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花？（3）想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)？ 2、師：小朋友真棒！老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。 你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊？ 3：師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看圖，說說還有什么景物，好嗎？可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎？ （生作完成一首四季歌）4、請你讀一讀：5、游戲：拍手歌 五、總結(jié)： 師：小朋友，一年四季的景色是多么優(yōu)美，每個季節(jié)又有著特殊的景物。我們大自然可真奇妙！希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發(fā)現(xiàn)周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的?；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟?jié)歌或者四季歌。春季里，春風吹，春季里，春風吹，花開草長蝴蝶飛。麥苗兒秀了，桑葉兒正肥。夏季里，農(nóng)事忙，才了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來帶月光。秋季里，稻上場，谷像黃金黃，身上雖辛苦，心里卻安康。冬季里，雪初晴，新做棉衣輕又輕，新做棉衣輕又輕，一年農(nóng)事了語文園地二教案教學目標：1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。2、具有運用字典獨立識字的能力，養(yǎng)成在學習中勤查字典的好習慣。3、熟讀并背誦對聯(lián)，培養(yǎng)閱讀和積累對聯(lián)的興趣。4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。2、熟讀并背誦對聯(lián)，培養(yǎng)閱讀和積累對聯(lián)的興趣。課前準備：1、制作多媒體課件。（教師）2、準備字典。（學生）課時分配：二課時第1課時一、讀兒歌，導入新課。1、學生讀兒歌：葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？3、提示新課：查字典。二、學習用部首查字法查字典。、學生自由讀查字典四步法， 巡視。2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。老師把字典放在平臺上作示范， 引導學生在自己的字典中找出 “部首檢字表”頁碼上的“部首目錄”“檢字表”“正文告訴學生應怎樣看正文中的注音及解釋，讓學生明白，查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。4、練習（查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。艸（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉（ ）(2)數(shù)一數(shù)下面的字除去部首還有幾畫。葡（ ） 紫（ ） 貍（ ） 笨（ ） 酸（ ）5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。、檢查學生完成情況。第2課時一、提問引入，激發(fā)興趣。1、孩子們會說對聯(lián)嗎？你都知道哪些對聯(lián)？2、請部分同學來分享自己了解的對聯(lián)。3、提示新課，今天我們也來學習對聯(lián)。二、日積月累。1、出示26頁3副對聯(lián)，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。2、教師用課件出示對聯(lián)中難讀的生字。3、認讀生字。（指名讀，齊讀）、學生逐句讀對聯(lián)，直到讀通順，讀熟為止。、師指導朗讀對聯(lián)，感受對聯(lián)所表現(xiàn)的意境。、生再次試讀對聯(lián)，直到讀得流利，有感情。 （互讀，小組合作讀，全班齊讀）7、師逐句講解每副對聯(lián)的大致意思。8、生帶著情感，小組合作試背。9、指名背誦，全班齊背。三、我愛閱讀。、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌” ，小組合作讀，指名讀，齊讀。2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。、認讀生字。 (指名讀、開火車讀、齊讀 )。4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。6、全班交流匯報。7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。四、老師小結(jié)，布置作業(yè)。《曹沖稱象》導學案第一課時目標導航認讀本課的 13個生字,學寫8個生字。了解曹沖稱象的辦法 ,并能用自己的話說一說。培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。（一）引思導學1、創(chuàng)意導學。同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在 1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才 7歲的孩子，就出色地完成了稱象任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。2、前置性學習檢測看到這個題目，你最想知道什么？誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？（二）感知研學11、自主閱讀：（1）、學生借助拼音自由輕聲讀課文。（2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。（3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）、整體感知：你從文中讀懂了什么？5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段？你認為哪個段是全文的重點段？為什么？第二課時（三）自學檢測（三）自學檢測1、學習課文第一段。（指名讀，其他同學邊聽邊想： 這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。（指導朗讀。2、學習第二段（看圖說說你看到的這頭大象。（指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認識象高大。（指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？（看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓練，用“一邊一邊”說句話。）（官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）（、朗讀第 2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說（讀第四段曹沖說的話）剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的， 現(xiàn)在請大家看第四段， 再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？（和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。（出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。（用上“先 再 然后 ” 這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的， 推薦一名最好的給大家說說。（4）. 以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后到臺前展示交流。（能力，和同伴交流的能力）按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。（四）拓展延伸 ：1五課后檢測1. 作業(yè)練習。按課文內(nèi)容填空。先把大象趕到（ ，看船下沉多少，就沿著水面在船身上（ 。再把大象（ ，往船上（ ，等到下沉到畫線的地為止。然后把船上的石頭搬下來（ （）一共有多重，大象就有多重。讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？（曹操聽了搖搖頭。（ 曹操的兒子曹沖七歲。曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲（C）大象有多重呢？大象到底有多重呢？（六）反思促學通過學習這個小故事，你有什么收獲？如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？師小結(jié)：當我們遇到困難時，在動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。這就是個小故事意義所在。 4. 課下大家可以上網(wǎng)或從課外書中了解更多有關(guān)三國及曹操、曹沖知識。5《紅馬的故事》教案教學目標：、學會10個生字，會認 9個生字（其中待為多音字） 。結(jié)合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然等詞語。2、正確流利地分角色朗讀課文。3、初步了解冒號的一般用法。、理解課文內(nèi)容，知道在學習、生活中只有善于思考、 勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅教學重難點：1、識字和理解課文內(nèi)容，指導分角色朗讀課文。2、感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。第一課時教學內(nèi)容：學習課文 1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、教學過程：一、導入今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點讀、齊讀板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。二、預習交流（15分鐘）師： 昨天大家已經(jīng)預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。 （預習準備我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學們都喜歡美術(shù)課??？老師的畫妙在哪里啊？規(guī)定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽）、你們想囑咐同學們什么字需要注意什么啊我想提醒大家 .（學生讀字教師強調(diào)重難點？（生自由講）？（學生自由講三、學習課文第1-3自然段1、學生提的問題，老師攏一攏。師:為什么我們都那么喜歡上美術(shù)課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。2、教師提出問題，學生找。師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好?。看蠹蚁茸詫W，先去找一找關(guān)鍵的詞句。學生尋找圈畫，一說，分享一下自己找到的句子。4、全班交流，小組自由起來說。師：你們本小組還有沒有人補充??？你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀??？其它組有沒有為他們補充的??？其它組有沒有也想讀一讀的?。浚ㄔu：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油??！ 最佳狀態(tài)：小組全體匯報，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得 .，我現(xiàn)在想某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙 （平時要加大訓練，如果有孩子結(jié)結(jié)巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的？幫一幫他）、呈現(xiàn)學生說的句群（課件出示）了一片葉瓣在桌面上?！睅煟喊パ?，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀?。繉W生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細??！看這百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)?。「鱾€時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經(jīng)要謝了。6、比較句子（課件出示，改后的句子）（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節(jié)，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。7、學生想象回答師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢 ?(學生自由說)作者和你們樣發(fā)出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙??！ ）學生點讀“他畫得真妙?。?（讀出贊嘆的語氣）、進行總分教學（出示第 2自然段3、4句）讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發(fā)現(xiàn)這是一種什么寫法？是一種什么結(jié)構(gòu)？（學生回答）我們?nèi)昙夐_始就要越來越多的學到這樣的段落結(jié)構(gòu)，它叫總分結(jié)構(gòu)，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句” ，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結(jié)構(gòu)” ，來我們一起再來讀一讀，來體會一下。9、課件出現(xiàn)“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上?！睅煟赫f到這個總分結(jié)構(gòu)啊， “花瓶里有 ..”誒聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫法?。浚ㄏ瓤偤蠓终f）、冒號的教學師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標點??？對，冒號，冒號就是引起下文來我們一起讀這一句“我瓶里有 ..”教師可以引讀“一朵 一朵~一朵~。我們把這樣的寫法叫做？總分結(jié)構(gòu)。那說到冒號的用法，說到總分的構(gòu)，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎？、第三自然段教學（課件出示）師：引讀“老師還畫漫畫。畫 ~（女生讀）畫 男生讀）畫~（大家起讀）師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什么特點??？（想怎么畫就怎么畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么畫）12、小結(jié)師：怪不得同學們喜歡上這位美術(shù)老師的課了，因為他的畫畫得？妙！四、學生作業(yè)、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的 .，有的 ..，有的 .第二課時教學內(nèi)容：學習課文 4—14自然段，學習生字：尾、標、幫、補、教學過程：一、復習導入師： 這節(jié)課我們接著來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題？點讀，齊讀師：生字詞還記得嗎？我們來復習復習吧課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。二、回顧上節(jié)課內(nèi)容師： 上節(jié)課我們通過學習 1-3自然段，知道同學們喜歡上美術(shù)課是因為（課件出示“第二三段的內(nèi)容” ）老師畫畫得？妙！我們再一起讀讀課文第二三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。師：看著老師的畫大家都興奮極了，吵著，嚷著？（課件出示，學生讀） 老師畫，老師畫！三、學習4-6自然段師：欣賞完老師的畫，現(xiàn)在該學生畫了。請同學們讀讀 4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學們這么喜歡上這位美術(shù)老師的課呢？把你覺得是原因的地方劃出來， 然后到小組里跟同學們一起去討論討論， 一起讀一讀說到哪里你就讀給大家聽。2、全班交流預設(shè)：因為老師讓我們想怎么畫就怎么畫，讓我們用眼睛看.師：你們說的真好啊，還有其他小組有補充的嗎？老師讓同學們高興畫什么就畫什么，你覺得他是個什么樣的老師呢？（鼓勵學生自由創(chuàng)新）老師不但畫得妙，還是個大膽創(chuàng)新鼓勵學生自由畫畫的好老師?。∧膫€小組想來讀一讀，老師和我們的對話？（加上第三自然段最后一句話）、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣的不同。 （同桌讀師：老師想請一個同學跟我一起讀，我來讀學生的話，誰來當我的老師？咱們來看看這段對話的寫法，也有學問呢！有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對話的寫作手法，寫好對話可是寫好習作的首要條件哦！師：看這里也有小冒號呢！除了上節(jié)課我們說的提示下文，這里還用在了說話的時候，引出說話人要說的話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎？注意提示語和小冒號的位置哦！4、小結(jié)師：怪不得我們都喜歡上美術(shù)課，原來是老師讓我們自由畫，自由多寶貴??！讓我們再來讀讀這幾句話（課件出示課文第一自然段、高興畫什么就畫什么、用腦筋想用眼睛看）師：通過學習 4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術(shù)課的原因：老師給我們自由（課件出示）板書：自由畫四、學習7-14自然段（紅馬）1、師：同學們開始自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請一個女生一起來來讀讀第 7自然段（女生齊第7段）2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么？（我喜歡畫畫，我在想畫什么就畫什么）我也開始自由畫畫啦，開始自己的創(chuàng)作啦。3、師：同學們開始畫畫了，老師又在干嘛呢？老師想請男生一起來讀讀第 8段（男生齊讀第 8段）4督同學們嗎？（老師對學生的關(guān)心）你還從哪些詞語看出老師對學生的關(guān)心？（一面笑一面點頭，幫學生補上一兩筆）在老師的關(guān)心下，同學們繼續(xù)大膽創(chuàng)作，我的兩匹紅馬已經(jīng)完成了，這時老師走到了她的身邊。5、小組學習師：請同學們自由讀讀第 7-13自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢？可是老師什么要說很好很好呢？把你的想法跟小組的同學說一說吧。板書：畫得好6、全班交流學生回答，找讀說讀。（我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創(chuàng)新的畫）？（學生回答）學生，對學生畫的畫了如指掌。師：我為什么要畫紅馬呢？因為？你們跑完步了會不會也全身發(fā)熱，小臉通紅呢？難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。師：老師給同學自由畫畫得空間，學生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂??！哪個小組老讀讀老師與學生的對話？7、小結(jié)師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創(chuàng)新。板書：創(chuàng)新的畫師：為什么我們喜歡上老師的課呢？老師不斷的鼓勵我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。五、思維拓展如果你是這個小朋友，你想畫什么顏色的馬呢？（學生自由說，說出原因）評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創(chuàng)意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵你們的這種精神。六、思維拓展你還想畫什么獨特的，與眾不同的，有意思的畫啊？評：你的想象真大膽，你這個也很有創(chuàng)意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創(chuàng)新精神。七、大膽想象，有創(chuàng)新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。認真書寫，新學生字，也可以幫你們更好的學習語文哦！學習生字“幫”教師范寫學生書寫板書：5 牛畫得妙百合花（總起） （分說自由的畫畫得好創(chuàng)新的畫《一封信》教學設(shè)計教學目標：、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2、理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與方法：1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2、運用已有的識字方法識字。情感、態(tài)度與價值觀：1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。教學重點：引導學生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。教學難點１、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。教學過程：第1課時一、談話激趣導入。1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？2、揭示課題：一封信。1、根據(jù)自讀提示，學生自讀課文。師：這個故事就藏在課本的第 35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。（讀幾次。（再讀，想一想課文講了一件什么事？2、識記生字。（帶拼音認讀生字。大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確， 我們就能順利地將信封打開。 你能叫出它們名字嗎？借助拼音讀一讀吧?。ㄈサ羝匆粽J讀生字。調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！（開火車讀生字。（交流識字方法。有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大家?。ㄕJ讀詞語。三、再讀課文，理解感悟。1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？（課文講了露西要給爸爸寫一封信， 開始露西給爸爸報告家里的壞消息， 后來在媽媽的提醒下， 他向爸爸報告媽媽的好消息。）2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。四、寫字指導。1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？2、全班交流，互相提醒。3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時候應該注意些什么？4、教師在田字格中范寫。5、學生描紅、練寫。6、教師點評。五、總結(jié)全文?！秼寢屗恕方虒W設(shè)計教學目標：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。、正確認讀本課 16個生字，會寫田字格里的 8個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞句。3、理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。教學重點：1、識字學詞2 、采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，感受課文的內(nèi)涵。教具準備：歌曲《世上只有媽媽好》 《感恩的心》 生字卡片 多媒體課教學時間：2課時教學內(nèi)容：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課師：同學們有這么多老師來聽我班的課，你們肯定很緊張，為了放松一下，我們來聽一首歌。錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）師：這首歌唱得是誰呀？生：唱得是媽媽師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（課件出示課本插圖）他觀察了媽媽的什么？生看圖回答問題揭示課題，板書《媽媽睡了》我們應該怎樣讀這個題目呢？生自由回答。 “睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識小作者的媽媽。師讀課文。二、自讀課文，整體感知到你滿意為止。、生自由練讀。（選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，一會兒進行匯報朗讀。（指名朗讀。指導長句子的朗讀。、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。 、她細軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。三、由扶到放，自主識字、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。、學生以小組為單位，互相讀生詞。、去掉拼音，學生認讀生詞。、開火車讀。搶讀。、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎？ 、生回答蘋果樹上相應的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說說在哪里見過他們四、讀中感悟，體會深情。師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學聽聽！其他同學邊聽邊思考：媽媽睡著時什么樣？生：分段朗讀課文自由發(fā)言：（1）睡著的媽媽真美麗（2）媽媽睡著時很慈祥（3）師：（板書）從哪兒知道的媽媽很美麗呢？師：那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？生：從書中找相關(guān)的詞句（明亮的眼睛（紅潤的臉（彎彎的眉毛師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？生：彎彎的小路，彎彎的月牙師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？生：（可能）我的媽媽長得漂亮師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內(nèi)心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？生：讀4、5段除了這些，你還知道了什么？生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。媽媽總給我唱催眠曲。師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧生：齊讀 、5段。師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔師：那我們還可以說誰慈祥？生：爺爺很慈祥。姥姥很慈祥。師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意”師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽。”也可以用自己的話說說。師：連睡著時都想著自己的孩子，那你的媽媽平時怎么樣？生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。媽媽平時總給我做飯。生病時媽媽照顧我。師：多慈祥的媽媽