新人教版-七年級生物上冊教案(全冊)

學期教學計劃一、教材分析教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面，使學生更加體會到生物與生活的關系。二、教學目標（1）學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎知識，了解并關注這些知識在生產實踐和社會發(fā)展中的應用。（2）學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。（3）學生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。（4）初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。三、學情分析學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導學習方法。從總體上看，大多數學生學習態(tài)度端正，積極性高，能主動自覺地學習；但普遍學生基礎差，并有個別極差的學生。四、方法與措施1、備課標、備教材認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清知識的內在聯系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內容。2、備學生（1）深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。（2）根據學生的認識規(guī)律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。（3）教師能在每一堂課上找到與學生能產生共鳴的。3、備教法、備學法根據新課標，教材內容、學生實際、突出設計重點、突破難點，解決關鍵的最優(yōu)教學方法和學生學習的方法。4、備作業(yè)要精選習題，以消化、鞏固當堂所學知識為基礎，培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力。5、崗位練功、繼續(xù)教育為了提高自身的素質，加強業(yè)務理論學習，轉變思想、更新觀念、增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，深入實施素質教育，使練功與常規(guī)教學有機結合，根據新課標要求和學生實際，做到認真鉆研教材，認真?zhèn)浜脤W生，認真批改，認真輔導等，其次有效地使用各種教學媒介，充分展示教學內容，激發(fā)學生興趣，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，此外，積極參加繼續(xù)教育學習。五、課時安排周次日期教學內容18.31至9.6第一節(jié)生物的特征第二節(jié)調查周邊環(huán)境中的生物29.7至9.13第三節(jié)生物與環(huán)境的關系 第四節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)39.14至9.20第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)第六節(jié)練習使用顯微鏡49.21至9.27第七節(jié)植物細胞第八節(jié)動物細胞 59.28至10.4國慶放假610.5至10.11第九節(jié)細胞的生活第十節(jié)細胞通過分裂產生新細胞 710.12至10.18第十一節(jié)動物體的結構層次第十二節(jié)植物體的結構層次810.19至10.25第十三節(jié)單細胞生物 910.26至11.1復習1011.2至11.8復習1111.9至11.15中段考試1211.16至11.22第十四節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物 第十五節(jié)種子植物 1311.23至11.29第十六節(jié)種子的萌發(fā) 第十七節(jié)植株的生長 1411.30至12.6第十八節(jié)開花和結果第十九節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)1512.7至12.13第二十節(jié)綠色植物是有機物的制造者1612.14至12.20第二十一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 第二十二節(jié)綠色植物的呼吸作用 1712.21至12.27第二十三節(jié)愛護植被，綠化祖國1812.2至1.3復習191.4至1.10復習201.11至1.17復習211.18至1.24期末考試第一單元教學計劃教材分析：第一章通過觀察和調查，了解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物；第二章通過較多的科學探究活動，了解生物與環(huán)境相互影響、互相依存的關系，初步認識生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認識到保護生物圈使每個公民的責任。當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大的影響著人類活動，因此關注人類與自然和諧發(fā)展關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。學情分析：初一學生剛接觸生物這門學科，好奇心比較大，所以教師開始應該注重培養(yǎng)學生的興趣，從第一節(jié)課開始，介紹生物學科的特點，利用好學期開始的每一節(jié)課，例如第二節(jié)調查身邊的生物，可以將學生領出課堂，能夠讓學生將生物學科和自然生活聯系到一起，從而培養(yǎng)學生濃厚的生物學興趣。從學生的認知水平看，從宏觀而不是微觀角度來開始學習生物學知識的學習，從學生熟悉的生物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣。教學目標：1、知識目標認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。2、能力目標嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程。3、情感目標①嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程，嘗試在科學探究中控制變量和設計對照實驗以及測量和處理數據的方法，初步養(yǎng)成探究的思維習慣。②初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識和追求人與自然和諧發(fā)展的觀念。教學重點教學難點教學重點：1、認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。2、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程初步養(yǎng)成探究的思維習慣。3、初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識。教學難點：1、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程初步養(yǎng)成探究的思維習慣。2、細形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識。教學措施：1、充分利用教材中的事例材料，增加學生的感性認識。2、采取講解和討論相結合的形式，提示和啟發(fā)學生思考。3、自主探究、學生積極參與4、引導學生討論，在現實生活中遇到的生物學方面的東西，進行分析解決實際問題。5、抓問題關鍵，進行深入分析6、與實際生活相聯系，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課時安排：第一章認識生物2課時第一節(jié)生物的特征1課時第二節(jié)調查我們身邊的生物1課時第二章了解生物圈3課時第一節(jié)生物圈與環(huán)境的關系1課時第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1課時第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1課時第一章教學計劃教材分析本章從學生的生活經驗和認知水平出發(fā)，精選生活中的一些典型事例和一些常見的植物、動物、真菌的生活，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區(qū)別于非生物的基本特征。需要注意的是，有關生物的基本特征，科學家在不同的層面上看法不盡相同，教材是在義務教育的層面上讓學生初步了解生物區(qū)別于非生物的基本特征，因此，教師在教學過程中不必做過多的拓展和加深。本章共分兩節(jié)，第一節(jié)“生物的特征”，要求學生大致區(qū)分生物和非生物，總結出生物的基本特征。本節(jié)是學生學習生物學的基礎，同時，也對促進學生學習的積極性，激發(fā)其求知欲，有著重要的作用。第二節(jié)“調查周邊環(huán)境中的生物”，是建立在第一節(jié)知識內容基礎上的，即讓學生在初步了解生物區(qū)別于非生物的基本特征的基礎之上，做一次調查活動，發(fā)現和觀察身邊各種各樣的生物，并注意到這些生物生活的不同環(huán)境。這樣，一方面加深對生物及其生活環(huán)境的認識，另一方面也為后續(xù)的學習打好基礎，同時對如何開展調查活動，獲得初步的認識。本章的教學要注意創(chuàng)設條件，鼓勵學生積極參與討論、調查、表達和交流，激發(fā)其學習生物學的興趣。教學目標。1、?生物具有區(qū)別于非生物的基本特征。生物具有以下特征：需要營養(yǎng)；能進行呼吸；能排出身體內產生的廢物；能對外界刺激作出反應；能生長和繁殖；都有遺傳和變異的特性；除病毒以外，都是由細胞構成的。2、可以按照一定的特征將生物分為植物、動物和其他生物，生物的生存依賴一定的環(huán)境。教學重點：1、認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。2、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程初步養(yǎng)成探究的思維習慣。課時安排：第一節(jié)生物的特征1課時第二節(jié)調查我們身邊的生物1課時第一節(jié)生物的特征教學目標：1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。2．通過組織學生觀察，逐漸培養(yǎng)學生口頭表達、分析和解決問題的能力。教學重點能夠舉例說明生物具有的共同特征。增強熱愛大自然，保護大自然的情感。教學難點：養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。教法：討論課時：1課時教具：多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教學過程：引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質特征。引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。下面是討論的大致內容：1．生物的生活需要營養(yǎng)物質（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；（3）動物從自然環(huán)境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質。2．生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。3．生物體都能繁殖后代（1）許多植物能夠產生種子。用種子繁殖后代。（2）有些植物能產生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；（3）白薯、土豆能出芽。（4）藻類、苔蘚、蕨類能產生孢子，用孢子繁殖后代。（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產生新個體。（6）許多動物通過產崽繁殖后代。4．生物能對外界刺激做出反應（1）植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。5．生物能將身體內產生的廢物排出（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。6．生物能生長（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等7．生物還會生病、衰老、死亡（1）植物有生有死，植物會生病。（2）動物有生有死，動物也會生病。8．除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等?？偨Y：通過本節(jié)課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據生物的特征說）作業(yè)：（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。板書設計：教學反思：這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。要使學生掌握生物學習基本功,并在學習中不斷地實踐和應用,教師在教學活動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式,確立學生的主體地位,重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。第二節(jié)調查我們身邊的生物教學目標： 1、學會調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2、通過調查，學會合作，提高自己對調查結果的整理和分析能力。3、關注生物的生存狀況，樹立保護環(huán)境的意識。教學重點：1、調查法的一般步驟2、對生物進行分類教學難點：制定調查計劃，撰寫調查報告。教法：討論課時：1課時教具：調查表教學過程：創(chuàng)設情境導入新課每天與我們朝夕相處的生物有哪些？（同學們回答）看來我們的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我們，可是你們知道他們有多少種？分別叫什么名字？分為哪幾類？今天我們就來當一次“小科學家”調查一下我們身邊的生物一、調查（一）問題引導自主探究請同學們閱讀課本第7頁第2段紅背景方框內的內容，嘗試解決：1、什么是調查？請舉例說明哪些可以用調查方法?2、調查的一般方法有哪些？3、調查范圍太大時，怎么辦？4、若要調查本班同學的平均身高，怎樣調查既節(jié)省時間又比較準確？（二）展示交流釋疑解惑（1）選兩個小組展示學習成果，其他小組補充，并提出你們的疑點？（2）釋疑解惑一：舉例如：調查我國的森林資源、調查人口、調查我們班的視力、調查我校中學生的心理健康狀況、調查留守兒童的心理狀況等等。（3）釋疑解惑二:范圍太大時，要設計好調查路線（如調查校園生物）和選好樣本(如調查種子的發(fā)芽率)很關鍵。否則調查慢、不能反映整體情況。（三）視野拓展感悟提升假如要調查全國初一年級學生的平均身高，如何開展調查？教師總結：1、選取樣本要準確，能反映整體的情況。2、調查活動一定要落在實處，小組內成員要合理分工，密切配合，事先設計好調查方案和調查表是非常重要的，這有利于自己按表行事，避免盲目。二、調查校園內的生物種類（一）問題引導自主探究請同學們閱讀課本7、8、9頁，嘗試解決下列問題：1、調查的目的是什么？2、調查步驟分哪幾步？3、調查時的注意事項有哪些？4、拿出課前布置的調查校園內的生物種類進行歸類整理。5、歸類對認識生物有什么意義？（二）展示交流釋疑解惑(1)每一小組展示的問題：你們小組調查了多少種生物？你們是按什么特征分類的？分多少類?各多少種？每類選1—2種生物說說他們的生活環(huán)境？(2說一說你在調查中遇到了哪些困難，你是如何克服的？(3)根據交流情況小組內互評，教師也作出評論（三）視野拓展感悟提升1、調查中你又想到了哪些問題?2、思考如何書寫調查報告？結合練習題3和實驗報告冊。3、談一談你在調查中的收獲?？偨Y：關愛生物的同時要保護他們的生存環(huán)境更為重要。作業(yè)：1按照形態(tài)結構特征生物可分為幾類？2按照生活環(huán)境生物可分為幾類？板書：教學反思：在戶外活動前要多強調各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。轉變教育觀念，同等對待每一個學生，新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異,著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。第二章教學計劃教材分析：本章包括三節(jié)內容：第一節(jié)是生物與環(huán)境的關系，介紹了生物的生活環(huán)境中包括非生物因素與生物因素，讓學生認識到生物會受到各種因素的影響，生物適應并影響環(huán)境。第二節(jié)是生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，主要讓學生認識生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用，理解食物鏈和食物網的概念。第三節(jié)是生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，介紹了各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。教學目標：1、說明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。2、列舉出幾項非生物因素對生物影響的例子。3、說出生物因素對生物的影響有哪些。4、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念，5、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成，6、描述生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分與生物部分之間，生物部分中生產者、消費者、分解者之間相互依存的關系。7、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網，揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動的過程及其復雜性。8、認識各生態(tài)系統(tǒng)的特點。教學重點：理解對照實驗的定義。生態(tài)系統(tǒng)的組成食物鏈與食物網的判定課時安排：第一節(jié)生物與環(huán)境的關系1課時第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1課時第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1課時第一節(jié)生物與環(huán)境的關系教學目標：1、說明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。2、列舉出幾項非生物因素對生物影響的例子。3、說出生物因素對生物的影響有哪些。4、列舉出生活中生物對環(huán)境適應的例子。教學重點：1、生態(tài)因素對生物的影響。2、生物對環(huán)境的適應和影響。3、光對鼠婦生活分部影響探究的設計過程。教學難點：生態(tài)因素對生物的影響。教法：閱讀實驗課時：1課時教具：一個地球儀教學過程：一、導入我們知道生物都是生長在一定的環(huán)境中的。生物和環(huán)境的關系是什么呢？魚兒能離開水嗎？向日葵離了陽光能生存嗎？二、環(huán)境中的生態(tài)因素說明環(huán)境會影響生物的分布。地球上所以的生物與其環(huán)境的總和叫生物圈。[提問]想一想、議一議[講解]大熊貓主要分布在四川西部和北部、甘肅南部、陜西南部、新疆東部。大熊貓食物單一，以箭竹等竹類植物為食，大熊貓生活還需要有水源。生物的生活離不開環(huán)境。[提問]什么是環(huán)境？環(huán)境僅僅指生物生存的空間嗎？[講述]我們把環(huán)境中影響生物生長和分布的因素稱為生態(tài)因素。[提問]看圖1-12，在這片麥田了中對小麥正常生長有影響的因素有哪些？你能對這些因素進行分類嗎？[講述]依據有無生命將生態(tài)因素分為兩類陽光、水、溫度、土壤是無生命的稱為非生物因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲、雜草是有生命的稱為生物因素。三、探究實驗：影響鼠婦分布的環(huán)境因素[提問]：同學們按照要求利用課余時間捕捉到了一些鼠婦，能告訴大家，你是在什么樣的地方找到鼠婦的？鼠婦適應什么樣的環(huán)境？[講述]：剛才同學們匯報了發(fā)現鼠婦的有趣經歷，那么鼠婦到底適應什么樣的環(huán)境呢？讓我們共同來進行一個探究。[講解]：探究是我們進行生物學研究的一種重要方法，有一定的步驟：提出問題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？[討論]：請同學們相互討論一下，作出你的假設。1.鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境（鼠婦不喜歡明亮、干燥的環(huán)境）。2.鼠婦可能喜歡溫暖的環(huán)境（鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境）。[設計實驗方案]：要想驗證自己的假設是否成立，我們必須設計實驗。綜合全班各小組的數據進行分析，得出最終結論。[提醒]：實驗完畢后，你們認為應該如何處理鼠婦？[小結]：在我們的日常生活中，人人都要樹立愛護大自然、保護生態(tài)平衡的意識。[講述]：在影響鼠婦生活的這些因素中，光、水、溫度、空氣、土壤是沒有生命的物體，因此稱為非生物因素，除了這些沒有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？四、非生物因素對生物的影響[提問]陽光、水、溫度、土壤對小麥生長有什么影響？[講述]沒有氧化無法進行光合作用。溫度低種子不能發(fā)芽，生長慢水少小麥枯萎，水多根容易爛。土壤肥沃生長好，土壤貧瘠生長差。[提問]非生物因素會不會影響植物的分布？舉例：闊葉林和針葉林，沙漠、草原和森林、大雁南飛、向日葵朝向太陽。五、生物因素對生物的影響[提問]圖1-12中老鼠、蛇、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲對小麥生長有沒有影響？他們之間有什么關系？[講述]老鼠破壞農田、蛇吃老鼠、蚜蟲吃麥葉、瓢蟲吃蚜蟲、雜草和小麥競爭空間、水、陽光肥料。蚯蚓松土肥土。[提問]生物之間存在捕食、競爭關系，還有其他關系嗎？[講述]物種之間有種內互助和種內斗爭。生物之間有捕食、競爭、合作、共生、寄生關系。[提問]你能進一步將這些關系進行分了嗎？[講述]同種生物有競爭和互助關系；不同種生物之間有捕食、競爭、合作、共生、寄生關系。六、生物對環(huán)境的適應和影響[提問]生物因素和非生物因素都作用于環(huán)境，那生物怎么樣才能生存呢？請看教材資料分析，思考：駱駝和駱駝刺怎樣適應缺水的環(huán)境？海豹怎樣適應寒冷的環(huán)境？仙人掌怎樣適應沙漠的環(huán)境？[講述]駱駝排尿少，出汗少，這樣可以減少體內水分的消耗，適應缺水的環(huán)境。另外駱駝一次能喝大量是水，并能將水儲存在胃里，這樣是對缺水環(huán)境的適應。駱駝刺根系很發(fā)達，這可以吸收更多的水分。它的地上部分植株矮小，這樣減少水分的散失。海豹皮下脂肪很厚，具有保溫作用[提問]你還能舉出那些生物適應環(huán)境的例子？竹節(jié)石（擬態(tài)）、變色龍（保護色）、毒劍蛙（警戒色）圖片。[提問]生物能不能影響環(huán)境呢?[觀察]思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？[提問]你還能說出那些生物影響環(huán)境的例子？[講述]蜣螂出國救澳大利亞草場的故事[講述]生物對環(huán)境的影響有有力的一面也有有害的一面。[小結]生物和環(huán)境是相互作用的環(huán)境影響生物的生長和分布，生物能影響環(huán)境也能改變環(huán)境。我們要保護環(huán)境保護我們的家園地球。作業(yè)：1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。2、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎？如果不對，說說你的理由。板書設計：一、環(huán)境中有那些因素影響生物的生活和分布？二、生物能影響和改變環(huán)境嗎？三、生物怎樣適應環(huán)境？課后反思：因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他們的積極性。以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯系實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培養(yǎng)。第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學目標：1、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念，2、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成，3、描述生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分與生物部分之間，生物部分中生產者、消費者、分解者之間相互依存的關系。4、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網，揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動的過程及其復雜性。教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成，生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)。教學難點：食物鏈和食物網。教法：閱讀討論課時：1課時教具：一個水族箱教學過程：一、復習檢測：1、生物與環(huán)境之間的關系，生物與生物之間的關系2、環(huán)境與生物相互作用，生物的生活方式、形態(tài)結構可以適應環(huán)境，也可以影響環(huán)境。二、導入：當你置身于一片森林中時，你會看到什么呢？森林中的各種生物之間，生物與環(huán)境中的非生物因素之間，都有著密切的聯系，就象一張無形的大網，生物與環(huán)境是一個整體，而這個整體是怎樣的呢，今天我們就來學習一下。三、講授新課：出示問題：1、生態(tài)系統(tǒng)定義？2、構成生態(tài)系統(tǒng)的因素有哪些？一、生態(tài)系統(tǒng)1、我們把在一定區(qū)域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2、構成生態(tài)系統(tǒng)的因素有生物因素和非生物因素兩部分。二、生態(tài)系統(tǒng)的組成教師提問：1、分析一下生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，生物和非生物具體有哪些？2、綠色植物與動物在生理功能上最大的區(qū)別是什么？（回答：綠色植物能進行光合作用，利用陽光將二氧化碳和水合成為有機物并貯存能量和放出氧氣，供生命活動需要。）因此，植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是生產者的角色提問：動物能不能像植物那樣在體內合成有機物呢？（回答：不能！人和動物只能吃植物制造的有機物。）因此，在生態(tài)系統(tǒng)中動物扮演的是消費者的角色知識明確：動植物的壽命是有限的，必然會死亡，留下尸體，植物還會有枯枝落葉掉在地上。這些尸體就像城市里的垃圾一樣，如果沒有清潔工每天清掃處理，就會堆積如山，日子久了垃圾山越來越大，就會使我們人類沒有活動的場所。同理，動植物的尸體也有“清潔工”來幫助處理，那就是細菌和真菌。它們把這些尸體分解成無機物，還給大氣和土壤。因此，細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是分解者的角色。非生物部分主要是非生物的物質和能量。提問：我們知道這樣的諺語，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃青蝦，青蝦吃泥巴”（實際上青蝦吃的是水中的浮游生物）。你們知道這諺語的含意是什么嗎？（回答：生物之間是吃與被吃的關系。這種關系又是普遍存在的。）練習鞏固：P19這張畫面中哪是生產者？哪是消費者？哪是分解者？它們之間的關系是怎樣的呢？（回答：綠色植物是生產者，昆蟲、鳥是消費者，細菌和真菌是分解者。它們之間的關系又是昆蟲以植物為食，鳥又要吃昆蟲，細菌和真菌吃植物和昆蟲以及鳥的尸體。它們之間是一種食物關系。）這種食物關系把它們連成一條鏈子，所以叫食物鏈。課本P23?資料分析討論：⑴如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？⑵為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內的有毒物質積累得越多？（學生根據問題，小組互相討論并找出答案）教師根據學生回答情況進行訂正答案。總結：1、一條食物鏈中只有生產者和消費者，且食物鏈永遠開始于生產者2、箭頭永遠指向捕食者，3、能量隨著食物鏈的流動而逐漸被消耗，而有毒物質隨著食物鏈不斷積累（富集現象）4、一條食物鏈中數量最多的是生產者，數量最少的生物是最高級消費者三、生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力和生態(tài)破壞提問：如果我們大量打鳥，將造成什么樣的后果呢？回答：鳥減少了，蚱蜢就會大量繁殖。蚱蜢多了，植物就會減少，野豬、紫貂都會減少。這個森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡就被破壞了。講述：又如草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化。這樣的景象又是什么原因造成的呢？明確：人類生產生活活動不按生態(tài)規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡。讓學生談談自己對人類活動破壞生態(tài)平衡的感想?。。?！作業(yè)：1有人愛吃青蛙，有人大量捕捉青蛙，這樣做會產生什么后果？2生態(tài)系統(tǒng)的構成是什么？板書：一、什么是生態(tài)系統(tǒng)？二、生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的？三、什么是食物鏈和食物網？四、為什么說生態(tài)系統(tǒng)有自動調節(jié)能力？課后反思：實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.?！币虼?教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現和解決問題。

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學目標：會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。教學重點：確立保護生物圈的意識。教學難點：闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教法：觀察閱讀課時：1課時教具：各種生態(tài)系統(tǒng)圖片教學過程：生物圈的概念及范圍提問：同學們還記得生物圈的概念嗎？（回憶生物圈的概念）提問：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢？生物圈的范圍有多大？學生思考，并歸納得出：生物圈的范圍：以海平面為標準劃分，向上可達到約10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整個厚度約為20km。講述：如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄。這一薄層的區(qū)域內，卻生活著各種各樣包括人類在內的生物。（學生體會地球之大、生物圈之小。）[提問]在這個約20km的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？學生根據生活常識，猜測出生物圈根據環(huán)境因素的差異可以劃分為大氣圈、水圈和巖石圈。[提問]同學們知道在這三個圈層中的生物因素有什么不同嗎？請三位同學分別介紹一下，然后大家一起歸納。聽取同學們的介紹，思考生物圈三個圈層中生物因素的特點。[提問]人類活動可以到達生物圈的哪些圈層呢？學生分析得出人類活動可以到達每一個圈層。[講述]在生物圈中由于環(huán)境差別大，生物種類也千差萬別，因此，生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。復習什么是生態(tài)系統(tǒng)學生根據自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。學生設計：學生根據上節(jié)課所學內容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，其特點及作用學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。[提問]請同學們思考這么多種生態(tài)系統(tǒng)，它們的分類依據是什么呢？②學生閱讀P28，通過圖片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)，并了解各生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用四、生物圈是一個統(tǒng)一的整體[提問]請看教材“資料分析”，思考。1、各生態(tài)系統(tǒng)之間是各自獨立、彼此互不相干的嗎？2、河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關聯？3、從哪幾個方面來說明各種生態(tài)系統(tǒng)之間的關聯？歸納其關聯主要表現如下:1.從非生物因素來說：地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)都受到非生物因素的影響。2.從地域關系來說：各類生態(tài)系統(tǒng)也是彼此相互關聯的。3.從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說，很多生物可以到達不同的生態(tài)系統(tǒng)。[提問]閱讀開篇的“想一想，議一議”DDT事件的圖文資料，思考為何在一部分地區(qū)使用DDT也能危害到南極的生物呢？學生討論流通途徑，歸納小結得出：DDT→農田生態(tài)系統(tǒng)→河流生態(tài)系統(tǒng)→海洋生態(tài)系統(tǒng)南極海洋魚）→食物鏈（磷蝦、企鵝）。[提問]聯系實際，你還能舉例說明各類生態(tài)系統(tǒng)之間有聯系嗎？學生通過分析身邊生態(tài)系統(tǒng)之間的聯系，發(fā)表自己的看法，由一個生態(tài)系統(tǒng)受影響、牽連到其他生態(tài)系統(tǒng)也受影響的事實，從生物因素和環(huán)境因素兩方面分析進一步明確整個生物圈是一個整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。作業(yè)：你所熟悉的當地生態(tài)系統(tǒng)與那些生態(tài)系統(tǒng)相關聯？舉例說明板書：一、生物圈的范圍是怎樣的？二、生態(tài)系統(tǒng)有那些類型？三、為什么說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)？課后反思：在教學過程中；應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發(fā)現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課。第二單元教學計劃教材分析本單元選自義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級上冊。整個單元主要圍繞生物體的結構層次展開，通過生物體的結構層次是從生物體的細胞、組織、器官與系統(tǒng)等不同水平學習，本單元是后續(xù)單元的基礎。在這單元中，細胞的知識是最基礎的知識，除病毒以外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體的基本結構單位和生命活動的基本功能單位，了解生物的結構和生命活動，首先要了解細胞的結構和功能，在這基礎上，學生可以進一步學習了解生物體的結構和功能。了解細胞是物質、能量和信息的統(tǒng)一體，了解細胞是通過分裂產生新的細胞。同時，本單元使用顯微鏡的實驗比較多：《練習使用顯微鏡》、《觀察植物細胞》、《觀察人的口腔上皮細胞》、《觀察人體的基本組織》、《觀察草履蟲》，因此本單元另一個重點就是培養(yǎng)學生的實驗能力。教學策略針對初一學生觀察微小細胞的愿望非常強烈的情況，可拓展觀察其它植物細胞的內容?？勺寣W生準備一些自己想觀察的植物細胞材料。教師事先對學生準備的實驗材料要有所了解，給學生一個取材的范圍。這樣，一方面便于課上輔導。另一方面，能及時發(fā)現學生準備的實驗材料中的問題。教學目標1.能夠說明顯微鏡的基本構造和作用。闡明細胞是生命活動的基本結構功能單位。2.說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。區(qū)別動、植物細胞結構的主要不同點。描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。3.描述細胞分裂的基本過程。概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。識別人體的幾種基本組織。識別植物的幾種主要組織。4.描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體的結構層次。5.描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體的結構層次。6.說明單細胞生物體是靠一個細胞完成生命活動的。課時安排第一章細胞是生命活動的基本單位第一節(jié)練習使用顯微鏡1課時第二節(jié)植物1課時第三節(jié)動物細胞1課時第四節(jié)細胞的生活1課時細胞怎樣構成生物體第一節(jié)細胞通過分裂產生新細胞1課時第二節(jié)動物體的結構層次1課時第三節(jié)植物體的結構層次1課時第四節(jié)單細胞生物1課時第一章教學計劃教學目標：1、說明顯微鏡的構造和作用。2、能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3、認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。4、顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。5、規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。6、學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察。7、制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。8、熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。9、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。10、說出細胞的生活需要物質和能量；11、說出細胞膜具有控制物質進出的功能；12、描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用；13、闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位教學重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構特點。2、以膽大心細的心理素質，成功制作臨時裝片；以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖。3、說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。4、制作臨時裝片過程中的刮取、細胞結構的觀察。5、細胞的生活需要物質和能量；6、說出細胞膜具有控制物質進出的功能；7、線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器；8、教學難點：9、細胞膜具有控制物質進出的功能；10、線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器。課時安排：第一節(jié)練習使用顯微鏡1課時第二節(jié)植物細胞1課時第三節(jié)動物細胞1課時第四節(jié)細胞的生活1課時第一節(jié)練習使用顯微鏡教學目標：1、說明顯微鏡的構造和作用。2、能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3、認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。教學重點：1、顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。教學難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。教法：實驗課時：1課時教具：顯微鏡玻片標本教學過程：一、導入：讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。提問：要想看到細胞我們要借助什么？引入本課。二、講新課要想看清細胞我們必須要借助顯微鏡。要想快速的用顯微鏡觀察到細胞，首先就要了解顯微鏡的構造。（一）顯微鏡的構造指導學生看普通光學顯微鏡的結構圖，初步了解顯微鏡的構造，同時向學生介紹顯微鏡成像的基本原理。實驗：練習使用顯微鏡1、取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。進一步認識顯微鏡的構造。并回答教師所指結構的名稱。2、對光（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。3、觀察（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。小組討論、歸納總結：①物像是倒像②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。作業(yè)：1、使用顯微鏡分為哪幾步？2、如果幾個同學圍看一臺顯微鏡，視野會變暗，這是為什么？板書：一、顯微鏡的結構是怎樣的？二、怎樣使用顯微鏡？有那些注意事項？教學反思：強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。精簡講授時間，為學生創(chuàng)造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地機會。在作業(yè)的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間。

第二節(jié)植物細胞教學目標：1、學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察。2、制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。教學重點：1、制作臨時裝片，歸納植物細胞結構特點。教學難點：以膽大心細的心理素質，成功制作臨時裝片；以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖。教法：觀察閱讀課時：1課時教具：載玻片蓋玻片洋蔥教學過程：一、導入復習顯微鏡的構造以及使用方法，提問：用顯微鏡直接觀察手指頭能否看見？新課（一）玻片標本的種類用顯微鏡觀察的標本材料一定要薄而透明，使光線能通過材料。常用的玻片標本有以下三種：1、切片——用從生物體上切取的薄片制成。2、涂片——用液體的生物材料經過涂抹制成。3、裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。（這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。（二）實驗：觀察植物細胞（1）制作洋蔥磷葉內表皮裝片閱讀教材制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟）1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。（蓋）5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（2）植物細胞的結構對照教材內容，認識植物細胞的各個結構：細胞壁；細胞膜；細胞核；液泡；葉綠體；細胞質。作業(yè)：1、植物細胞包括哪些結構？2、怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡和細胞？板書：1、玻片標本有哪些類型？2、植物細胞臨時裝片是如何制作的？3、植物細胞的基本結構是怎樣的？課后反思：因為這是上初中以來的第一次實驗，要讓他們有成就感，其實這實驗不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，因為本身洋蔥細胞比較大，用低鏡看更清晰，這實驗我是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀察。但細胞的結構很多人不會畫，最主要是把主要形態(tài)和主要結構畫出。提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現其他的解釋。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現的，因此，教學并不是把知識死板的教給學生。第三節(jié)動物細胞教學目標：1、熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。教學重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。教學難點：制作臨時裝片過程中的刮取、細胞結構的觀察。教法：觀察實驗課時：1課時教具：顯微鏡載玻片蓋玻片教學過程：一、導入復習臨時裝片的制作方法以及植物細胞的基本結構。提問：想看看我們自己的細胞嗎？人的細胞與植物細胞有什么不同呢？講新課（一）實驗：觀察人的口腔上皮細胞1、閱讀教材總結制作臨時裝片的方法和步驟。2、學生進行基本知識總結，進一步加深印象。（1）用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片。（2）在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。（3）用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕地刮幾下。（4）把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。（5）用鑷子夾起蓋玻片，使它的一端先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現氣泡。（6）在蓋玻片的一側滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的一側吸引，使染液浸潤標本的全部。小結：用一個字概括實驗的每一步：擦、滴、刮、圖、蓋、染、吸。在練習本上將你所觀察到的細胞畫下來。（二）動物細胞的結構1、人體或動物體的細胞，形態(tài)并不完全一樣，但是他們的結構卻是一樣的。動物細胞都具有：細胞膜、細胞質、細胞核。對比動植物細胞模式圖，比較它們之間的相同點和不同點。（三）模擬制作制作動物細胞模型小結：動物細胞的結構包括：細胞膜、細胞質、細胞核。、作業(yè)：1動物細胞包括什么結構？2如果你得到一份生物樣品，怎樣鑒定它來自植物還是動物？板書：1、怎樣制作動物細胞臨時裝片？2、動物細胞的基本結構是怎樣的？3、動物細胞與植物細胞在基本結構上有哪些相同點和不同點？課后反思：因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，要教育他們科學精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。第四節(jié)細胞的生活教學目標1、說出細胞的生活需要物質和能量；2、說出細胞膜具有控制物質進出的功能；3、描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用；4、闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位；教學重點：1、細胞的生活需要物質和能量；2、說出細胞膜具有控制物質進出的功能；3、線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器；教學難點：1、細胞膜具有控制物質進出的功能；2、線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器。教法：閱讀討論課時：1課時教具：蠟燭植物細胞模型教學過程：一、導入植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。細胞的生活需要物質和能量二、細胞中有哪些物質。根據提出的生物現象作出討論：1、生物體能由小變大2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物……得出結論：細胞的生活需要物質和能量。根據這個結論，提出三個需要進一步探究的問題：1、細胞中有哪些物質？2、細胞怎樣控制物質的進出？3、細胞怎樣獲取和轉換能量？A、細胞中有哪些物質？根據問題推測細胞內可能含有哪些物質？吃西瓜或蘋果時，有什么感覺？（水、糖、酸……）小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）動物油（脂類）得出：1、細胞內物質的分類：小分子（一般不含有碳）如無機鹽、水、等——無機物大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質、脂類等——有機物實驗認識有機物和無機物：用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機物，而燒掉的就是有機物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。2、組成物質的基本顆粒。無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆?！肿訕嫵傻?。分子又是由更小的顆?！訕嫵傻摹＃ㄅe例：一個氧原子和兩個氫原子構成一個水分子）。做實驗驗證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。得出結論：分子是能夠運動的。蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進去水分子之間的空隙中。三、細胞膜控制物質的進出認識到細胞中有這些物質后，那細胞中的物質是否封閉的？細胞里面的物質會到外面去嗎？細胞外面的物質能到里面來嗎？是什么控制細胞中的物質進出的？思考：物質進出細胞的界限為細胞膜根據現象作出判斷：放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來。據測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。細胞膜并未將細胞完成封閉起來，它可以控制物質的進出。怎樣控制呢？對有用的物質——進入對無用的物質——擋在外面細胞內產生的廢物——排出（三）細胞質中有能量轉換器我們人類為什么要吃飯呢？進去體內的營養(yǎng)物質有什么作用呢？能量的形式和轉換：電流中的電能——光能和熱能蠟燭的化學能——光能和熱能汽油的化學能——光能和熱能食物中的能量屬于哪種形式呢？這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細胞。那么細胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉變?yōu)樯钸\所需要的能量？細胞中的能量轉換離不開細胞中的能量轉換器。怎樣轉換？（看動畫）在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。嘗試著對能量轉換器進行理解。通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。其中：葉綠體中將太陽光能轉換成化學物質中的能量；線粒體中化學物質中的能量轉換成生命活動所利用的能量。作業(yè)：1為什么克隆羊長得像供核母羊？2醫(yī)生給病人吸氧和注射葡萄糖溶液的原因。板書：1、細胞怎樣從外界獲取物質和能量？在這個過程中，細胞膜，線粒體，和葉綠體分別起什么作用？2、細胞核的主要作用是什么?教學反思：讓學生根據探究課題而討論時學生討論激烈，但是會出現一些與本課堂無關的問題，必須引導學生進入本課題的討論中，不要過多地關注其他問題，控制好課堂時間。因為這一課的內容比較難，課時比較緊張，但還是盡量讓學生做關于本課題的練習，鞏固知識，這樣才能讓他們更深刻地理解。教材上安排先學習物質是由什么組成的再學習細胞里面有什么物質，我覺得這樣安排連貫性不大，學生也很難一下子理解物質由分子、原子構成，然后又一下子變成有機物，無機物，所以我先讓學生認識細胞中的物質，從而歸納出物質可分為有機物，無機物，再把有機物、無機物總結起來它們都是由分子、原子構成的。目標教學是通過教學信息的反饋來實現的。在課堂教學中，教師應及時檢測學生的學習情況，并根據檢測的情況采取相應的措施，使絕大多數學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數學生達到教學目標的要求。第二章細胞怎樣構成生物體教學計劃教學目標：1.知道生物體能由小長大的原因。?2.描述細胞分裂的基本過程。?3.說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。?4.說出細胞分裂與生物生長的關系。?5.運用類比的方法能對現象進行科學解釋，培養(yǎng)觀察能力和抽象思維。6.概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。7.描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。8.學生體會到生物就在我們身邊，感悟到生物的美妙，激發(fā)學生學習生物的興趣和強烈的求知欲。9、識別綠色開花植物體的器官。10、概述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組織。11、描述綠色開花植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。12、通過觀察草履蟲,能夠利用事實說明只有一個細胞的生物也能獨立完成各項生命活動；13、會舉例說明單細胞生物和我們人類的關系。14、通過對草履蟲永久裝片的觀察，能進一步強化顯微鏡的操作技能。教學重點：1.細胞分裂的過程。?2.細胞分裂過程中染色體的變化。3.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。4.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。5.由六大器官構成的植物體是統(tǒng)一的整體；6.識別植物體的幾種主要組織。7.識別植物體的幾種主要組織；8.植物的各種組織均由分生組織分化形成。9.單細胞生物（草履蟲）的生命活動10.能利用事實說明對于單細胞生物來說，一個細胞就是一個完整獨立的生物體。課時安排：第一節(jié)細胞通過分裂產生新細胞1課時第二節(jié)動物體的結構層次1課時第三節(jié)植物體的結構層次1課時第四節(jié)單細胞生物1課時第一節(jié)細胞通過分裂產生新細胞教學目標：?1.知道生物體能由小長大的原因。?2.描述細胞分裂的基本過程。?3.說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。?4.說出細胞分裂與生物生長的關系。?5.運用類比的方法能對現象進行科學解釋，培養(yǎng)觀察能力和抽象思維能力。?教學重點：?1.細胞分裂的過程。?2.細胞分裂過程中染色體的變化。教學難點：?1.細胞不能無限度的生長的原因。?2.細胞分裂過程中染色體變化的結果。?教法：觀察討論課時：1課時教具：細胞分裂掛圖教學過程：?一、創(chuàng)設情境，引入課題播放視頻（一粒種子能夠長成參天大樹，一頭小牛可以長成大牛，蝗蟲由小長大……）試分析生物體由小長大的原因。?小組內相互交流，及時給予評價。?師：生物體由小長大是與細胞的生長和分裂分不開的。那么細胞的生長和分裂是如何進行的呢？從而引出課題?二、問題引導，自主探究?結合課本文字及示意圖，進行自主探究，并解決以下問題。?1.人或樹為什么能由小長大？?2.你認為細胞是如何生長的？結果如何？它能否無限度地生長?3.看圖示你能試著邊繪圖邊描述出細胞分裂的過程嗎？結果如何？?4.細胞核在分裂時，其中變化最明顯的是什么？?(1)分裂前細胞中的染色體是如何變化的？?（2）分裂過程中染色體又是怎樣變化的？?（3）這樣分裂的結果如何？?（4）這種變化有什么意義？?5.細胞分裂與生物生長有何關系？?三、展示交流，釋疑解惑?1.在自主學習的基礎上，以小組為單位相互交流，并發(fā)表自己的見解。?2.結合自己的生長發(fā)育過程中需要從外界攝取各種營養(yǎng)物質的事實，認識細胞的生長也需要營養(yǎng)，結果是使細胞的體積增大。?3．借助活動，共同分析細胞不能無限度的生長的原因。?四、學生活動用刻度尺想辦法測量籃球和乒乓球的大致直徑，并以此來計算：籃球表面積與體積之比，乒乓球表面積與體積之比。并比較這兩個比值的大小。?點撥：乒乓球好比小的細胞，籃球就是長大的細胞。細胞在不斷生長，吸收能力增強，需要的物質也增多了，那么是吸收能力增強的快還是需要的營養(yǎng)增長的快，比值可以說明一切。通過計算二者的比值哪個大呢？（乒乓球。）對，是乒乓球的比值大，也就是說明，細胞在小的時候，吸收的營養(yǎng)物質比長大后相對較多，隨著細胞的不斷生長，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質，但是吸收物質的表面積的增加相對較少，滿足不了細胞吸收營養(yǎng)物質的需要，因此細胞的生長就會受到限制，不能無限長大。?4.課件展示細胞分裂過程，描述出分裂過程為：細胞核→細胞質→細胞膜（細胞壁），結果是使細胞的數目增多。?5.課件展示：細胞分裂各期的圖示（或觀察Ⅱ—14圖解），觀察分析得出：細胞核中染色體的變化最明顯，為確保物種的穩(wěn)定性（也就是染色體數目不變），染色體在分裂前已加倍，分裂過程中均分，從而使新細胞與原細胞所含的遺傳物質是一樣的。（及時總結規(guī)律：細胞分裂時，若連續(xù)分裂n次，產生的新細胞數為2n個，染色體數與原細胞的相同。）?五、視野拓展，感悟提升閱讀“科學?技術?社會”，我們平常所說的癌變是怎么回事？癌變如何導致的？如何來預防癌變？細胞的研究在防治癌細胞等方面有何價值？（小組內選派代表發(fā)言）不同小組之間可以補充并評價。作業(yè)：1、用恰當圖表形式表現細胞、細胞核、染色體、DNA之間的層次關系。2、細胞分裂過程最重要的變化是什么？有什么意義？板書：1、生物體內的細胞數量是怎樣增加的？2、細胞分裂過程中染色體數目有什么變化？課后反思：作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。第二節(jié)動物體的結構層次教學目標：1.概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2.描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3.學生體會到生物就在我們身邊，感悟到生物的美妙，激發(fā)學生學習生物的興趣和強烈的求知欲。教學重點：1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識教法：觀察討論課時安排：1課時教具：人體四種組織掛圖教學過程：一、導入高樓大廈平地起，其主要構建單位是什么？從而引出構成人體的基本單位是細胞。二、細胞分化成組織1、動物的生長都是從一個細胞開始的——受精卵2、受精卵通過分裂產生新細胞。3、構成人體的各部分的細胞一樣嗎？4、受精卵——兩個細胞——四個細胞——多個細胞5、這多個細胞一開始形態(tài)、結構都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。三、人體的四種基本組織上皮組織—由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。肌肉組織—由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。神經組織—由神經細胞構成，能產生和傳導興奮。結締組織—種類很多，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。四、不同的組織形成器官我們體內的大腦、胃、心臟也是組織嗎？器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經、結締、肌肉組織組成。五、不同的細胞形成系統(tǒng)、食物進入人體首先經過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運動系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調配合，使人體內各種復雜的生命活動能正常進行。六、小結：構成動物體的結構層次依次是：細胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體作業(yè)：1皮膚中包含了哪幾種組織？2用圖解形式表示人體的結構層次。板書：1、多細胞生物體內多種多樣的細胞是怎樣形成的？2、人體有哪些基本組織？3、人體的結構層次是怎樣的？課后反思：動物體的結構層次這類教學內容看似簡單，但學起來還相當困難。由細胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進的。但細胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調形成整體則是宏觀上的難點。解決第一個難點時，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細胞開始，引起學生思考：構成人體的各部分的細胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各種組織細胞的形態(tài)結構，由學生推論其相應的功能，總結出細胞分化的概念和組織的概念。給學生機會，讓他們在自己現有知識的基礎上去探究。通過觀察實物，學生應該能夠自己尋找出物質運輸的途徑，所以，課前給每位學生制作一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲?，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結組討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養(yǎng)。第三節(jié)植物體的結構層次教學目標1、識別綠色開花植物體的器官。2、概述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組織。3、描述綠色開花植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。教學重點1、由六大器官構成的植物體是統(tǒng)一的整體；2、識別植物體的幾種主要組織。教學難點1、識別植物體的幾種主要組織；2、植物的各種組織均由分生組織分化形成。教法：觀察討論課時：1課時教具：植物器官模型教學過程：一導入新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識？通過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否也與動物體一樣？二綠色開花植物有六大器官首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本，把各部分的名稱寫上。各部分的結構是器官還是系統(tǒng)？總結出綠色開花植物是由六大器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類：一類與植物生長有關——營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關——生殖器官三植物的幾種主要組織展示心臟與番茄給學生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個問題：撕下番茄表皮進行觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒有的，是分生組織，打開書本總結分生組織的概念和分析組成分生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結分生組織的特點。我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來的。四組織的形成過程受精卵——（分裂）多個細胞——（形成）分生組織——（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織——最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后，組織——（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？香蕉：保護、營養(yǎng)、輸導組織根尖：保護、營養(yǎng)、分生、輸導組織。作業(yè)：1、橘子中包括哪些組織？2、與動物體相比，植物體的結構層次有什么不同？板書：1、綠色開花植物的六大器官是什么？2、構成植物體的組織有哪些？3、植物體的結構層次是怎樣的？課后反思：讓學生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能總結自己的成果。再讓學生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，中學生都有很強的表現欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學生都有展示才華的機會，避免教師一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學生的學習積極性。

第四節(jié)單細胞生物教學目標1、通過觀察草履蟲,能夠利用事實說明只有一個細胞的生物也能獨立完成各項生命活動；2、會舉例說明單細胞生物和我們人類的關系。3、通過對草履蟲永久裝片的觀察，能進一步強化顯微鏡的操作技能。教學重點.1、單細胞生物（草履蟲）的生命活動教學難點：1、能利用事實說明對于單細胞生物來說，一個細胞就是一個完整獨立的生物體。教法：觀察討論課時：1課時教具：草履蟲掛圖教學過程：一復習回顧我們見到的大多數生物體都是由許多細胞構成的，它們占據了生物圈中生物種類的大多數。其實，在生物圈中還存在著許多很難用肉眼直接觀察到的生物，它們的身體只有一個細胞所構成。二圖片展示各種單細胞生物的圖片，包括單細胞動物、單細胞植物和真菌等各個類群?！窘榻B】這些美麗的生物就悄悄地生活在我們周圍。在水里、土壤、空氣中都有它們的身影，但是它們如此之小------只有一個細胞構成，以致我們看不見。那么，它們是如何生活的，結構又是怎樣的呢？我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結構，以及它們是怎樣生活的。三草履蟲的結構和生活觀察草履蟲的永久裝片并閱讀課文,思考下列問題；1、它的形態(tài)如何？如何區(qū)分前后端？2、它是由單細胞組成的嗎？根據是什么？3、它是怎樣運動的？遇到阻礙時，它怎樣躲避？4、它是如何完成呼吸、消化、排除體內廢物（排泄）的？5、它是一個完整獨立的生物體嗎？依據是什么？獨立展示學習成果，其他同學進行補充，對于不能解決的問題，小組討論共同總結。四總結要點1、草履蟲是單細胞生物，基本結構包括細胞膜（表膜）、細胞質、細胞核。2、草履蟲雖只是一個細胞，但像高等動物那樣能完成呼吸、消化、排泄等生理活動，能正常的生活，因此是一個完整獨立的生物體。五單細胞生物與人類的關系作業(yè)：1、舉例說明單細胞生物和我們人類的關系有利一面：有害一面：2、為什么會出現赤潮現象？什么原因導致的？我們應該怎樣愛護自己的家園?3、下圖是顯微鏡下觀察到的幾種微小生物，據圖回答問題。酵母菌草履蟲衣藻（1）這三種生物在身體結構層次上的共同特點是。（2）試根據細胞結構的特點，將圖中生物進行分類：①屬于植物的是；屬于動物的是。②對A的分類，三位同學有不同看法，你認為誰的分類更恰當？甲：A有細胞壁和液泡，應屬于植物；乙：A沒有葉綠體，應屬于動物；丙：除了動物和植物之外，我們還可以分出其他類群，A屬于其他類群。板書：1單細胞生物是怎樣完成生命活動的？2單細胞生物和人類生活有什么關系？課后反思：對于顯微鏡的使用，之前的課堂上學生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲外，還是一節(jié)復習課，讓學生更熟悉顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現了有很多同學分辨不出哪個是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時很容易出錯?？赡茉诮榻B顯微鏡時沒有強調好，發(fā)現了一個技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學生用黃色代表10*，藍色代表40*，這樣學生更易于理解應先用黃色，再從藍色。還有草履蟲的各部分的作用，我讓學生全部都用兩個字來概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時學生不會寫上書本上的完整答案。如果有條件的話最好能讓學生真正做上草履蟲的實驗，不是只是看裝片，因為裝片上并不能清楚地看到草履蟲的運動纖毛。在教學設計過程中，充分發(fā)揮學生搜集、整理、加工資料的能力，使學生開闊視野，認識到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應社會的發(fā)展。我們應充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。第三單元教學計劃教學目標：1、對比說出藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特點2、分別說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系。3、通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養(yǎng)和訓練觀察能力和思維能力。4、能夠說出種子的基本結構；5、區(qū)別菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；6、區(qū)分常見的被子植物和裸子植物。7、掌握運用觀察的方法認識種子的各個結構，并能運用到今后的學習過程中；鍛煉學生在學習過程中的合作、思考、歸納能力。8.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。9.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。10.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。11.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。12.描述根的生長和枝條的發(fā)育過程。13.初步學會用測量的方法探究根生長最快的部位。14.調查了解無機鹽與植物生長的關系。15.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位，進一步提高觀察、記錄和處理的能力。16.描述根的生長和枝條的發(fā)育過程。17.運用測量數據，分析處理數據的方法探究根生長最快的部位。18.通過技能訓練培養(yǎng)學生分析數據的能力19.說明光合作用的實質。20.舉例說明光合作用在農業(yè)上的應用教學重點：1藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的形態(tài)結構特點2生物進化觀點的形成3學會運用觀察法來認識種子的不同結構，說出種子各個部分的結構名稱4能夠區(qū)分常見的裸子植物和被子植物。5運用測量方法探究根生長最快的部位。6種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。7光合作用的實質、光合作用在農業(yè)上的應用。8光合作用的實質、分析實驗數據課時安排：參照學期計劃第一章教學計劃教學目標：1、對比說出藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特點2、分別說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系。3、通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養(yǎng)和訓練觀察能力和思維能力。4、能夠說出種子的基本結構；5、區(qū)別菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；6、區(qū)分常見的被子植物和裸子植物。7、掌握運用觀察的方法認識種子的各個結構，并能運用到今后的學習過程中；鍛煉學生在學習過程中的合作、思考、歸納能力。教學重點：1藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的形態(tài)結構特點2生物進化觀點的形成3學會運用觀察法來認識種子的不同結構，說出種子各個部分的結構名稱4能夠區(qū)分常見的裸子植物和被子植物。課時安排：第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物1課時第二節(jié)種子植物1課時第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物教學目標：1、對比說出藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特點2、分別說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系。3、通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養(yǎng)和訓練觀察能力和思維能力。教學重點：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的形態(tài)結構特點教學難點：生物進化觀點的形成課時：1課時教具：藻類、苔蘚和蕨類植物掛圖教學過程：創(chuàng)設情境導入新課：生物圈中已知的綠色植物大約有30多萬種。那么，生物圈中有哪些綠色植物呢？今天我們來學習其中的前三類：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物，它們統(tǒng)稱為孢子植物。一、藻類植物：（一）問題引導自主探究：請同學們結合下列問題，自學藻類植物部分，嘗試解決：①觀察課本第78、79頁圖片，說出單細胞藻類、多細胞藻類，淡水藻和海水藻有哪些？②結合當地的常見藻類植物（實物標本），觀察課本圖1.2，然后回答：這些藻類植物生活在什