高一語文(統(tǒng)編版)：第五單元起始課-課件

第五單元起始課年級：高一學科：語文（統(tǒng)編版）主講人：陳媛媛學校：清華大學附屬中學關(guān)注目錄第五單元整本書閱讀關(guān)注單元導語學術(shù)著作

積累閱讀學術(shù)著作的經(jīng)驗學術(shù)著作是作者根據(jù)在某一領(lǐng)域的研究成果撰寫成的理論著作，是關(guān)于某一領(lǐng)域?qū)ｉT的知識與學問。學術(shù)著作重在理論發(fā)現(xiàn)或解決實際問題，具有很強的科學性、系統(tǒng)性和邏輯性。

環(huán)節(jié)一：明確閱讀預期，搭建閱讀框架學術(shù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)問題這是一部由費孝通先生在20世紀40年代撰寫的社會學方面的著作，嘗試回答的是“作為中國基層社會的鄉(xiāng)土社會究竟是個什么樣的社會”這個問題。

環(huán)節(jié)一：明確閱讀預期，搭建閱讀框架問題1：為何讀《鄉(xiāng)土中國》書籍本身的價值序言、后記、前言、導讀……我們的閱讀預期《課標》了解中國鄉(xiāng)村的歷史與文化問題1：為何讀《鄉(xiāng)土中國》《鄉(xiāng)土中國》一書的初版到現(xiàn)在已經(jīng)有七十多年了，但是閱讀他的人卻不分年代和學科的與日俱增，年輕的人從此種閱讀中可以了解到中國基層社會的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的，由此可以抓住事物的本質(zhì)，不會為變動不居的社會現(xiàn)象所左右；年長的人在此閱讀中會感同身受地領(lǐng)會中國社會自身的變與不變的辯證?！煌瑢W科的人，只要他們一觸碰中國的研究，只要他們想去探尋中國存在何以可能，還有中國的文明以及文化何以可能，所有這些問題的詢問都會使他們很快地遠離自己學科的那些教條和定律，而會令他們感到驚訝地找尋到《鄉(xiāng)土中國》……——趙旭東《閱讀<鄉(xiāng)土中國>的價值》問題1：為何讀《鄉(xiāng)土中國》書籍本身的價值序言、后記、前言、導讀……我們的閱讀預期《課標》了解中國鄉(xiāng)村的歷史與文化活動1閱讀《鄉(xiāng)土中國》的“重刊序言”、“后記”、“附錄”等內(nèi)容，為下面這張“知人論世”圖“添枝加葉”，讓它“枝繁葉茂”?；顒?閱讀推薦的資料，也可以自己查閱資料，了解費孝通先生的生平經(jīng)歷，在小組內(nèi)分享一個打動自己的片段，說一說自己的感想。推薦閱讀資料：陳心想：《高中生如何閱讀<鄉(xiāng)土中國>》李昇明：《中國人的自覺——費孝通傳》活動3了解費孝通先生的成就與貢獻，模仿下面《感動中國》人物頒獎詞的形式，為費孝通先生寫一段頒獎詞，200字左右?！緲永垮X學森：中國航天事業(yè)奠基人【頒獎詞】他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。問題2：《鄉(xiāng)土中國》讀什么閱讀指導：

學術(shù)著作大多追求的是在相關(guān)領(lǐng)域或者某一專題上的探索與創(chuàng)造，強調(diào)科學性、系統(tǒng)性和邏輯性，重在理論發(fā)現(xiàn)或解決實際問題。閱讀這類著作，除了關(guān)注作者運用的材料、提出的概念，以及作出的理論闡釋，還要看它在前人研究的基礎(chǔ)上有什么創(chuàng)造，這種創(chuàng)造經(jīng)歷過怎樣的探索，具有怎樣的價值。問題2：《鄉(xiāng)土中國》讀什么讀概念讀觀點讀邏輯活動4：填寫閱讀表格活動5：繪制思維導圖問題3：《鄉(xiāng)土中國》怎么讀閱讀的順序順序閱讀閱讀的次數(shù)反復閱讀閱讀的策略任務(wù)驅(qū)動板塊1：研讀“中國基層社會的鄉(xiāng)土性”（包括第1、2、3章）板塊2：研讀“中國基層社會的差序格局及道德觀念、家族結(jié)構(gòu)、

情感關(guān)系”（包括第4、5、6、7章）板塊3：研讀“中國基層社會的禮治秩序”（包括第8、9章）板塊4：研讀“中國基層社會的權(quán)力結(jié)構(gòu)”（包括第10、11、12、

13、14章）環(huán)節(jié)二：了解課程安排，做好自讀準備全書邏輯：鄉(xiāng)土性產(chǎn)生差序格局，差序格局帶來相應的道德觀念、社群性質(zhì)和感情定向，同時也產(chǎn)生了特定的禮治秩序和權(quán)力結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)二：了解課程安排，做好自讀準備環(huán)節(jié)二：了解課程安排，做好自讀準備作業(yè)1：整體閱讀完《鄉(xiāng)土中國》之后，寫一篇讀后感，從內(nèi)容和閱讀方法兩方面，寫出自己閱讀本書的收獲。作業(yè)2：如