6.3-1二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）（課件）-九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)（人教版）（教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)導(dǎo)學(xué)分層訓(xùn)練）

二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物的糧食”；消防員贊美它是“滅火先鋒”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住薄＿@種物質(zhì)是__________。二氧化碳研究物質(zhì)的一般方法生活實(shí)際物質(zhì)性質(zhì)推測(cè)、假設(shè)解釋、應(yīng)用探究和驗(yàn)證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證據(jù)、推理生活實(shí)際物質(zhì)性質(zhì)討論推測(cè)二氧化碳的性質(zhì)空氣中含有二氧化碳二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味、無(wú)毒的氣體呼吸作用二氧化碳不能供給呼吸光合作用二氧化碳能參與光合作用二氧化碳滅火器二氧化碳不能燃燒、不支持燃燒汽水二氧化碳能溶于水現(xiàn)象：分析：下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅。（1）二氧化碳?xì)怏w不能燃燒，不支持燃燒。（2）二氧化碳的密度比空氣的密度大。水CO2甲水CO2乙水CO2丙實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳能否溶于水部分二氧化碳溶于水，使容器內(nèi)氣體減少，氣壓變小，大氣壓強(qiáng)使甲中瓶子變癟、將乙燒杯中的水壓入集氣瓶中、將丙燒杯中的水壓入試管。密閉體系氣體體積變化壓強(qiáng)差（容器變形、倒吸等）分析論證觀察與猜想操作：向溶有二氧化碳的水中滴入幾滴紫色石蕊溶液，振蕩。猜想與假設(shè)：現(xiàn)象：提出問(wèn)題：讓紫色石蕊溶液變紅的物質(zhì)是什么？（1）水；（2）二氧化碳；（3）二氧化碳與水反應(yīng)生成的一種物質(zhì)。溶液由紫色變成紅色。實(shí)驗(yàn)探究讓紫色石蕊溶液變紅的物質(zhì)甲：噴水水CO2乙：直接放入CO2水丙：先噴水，再放入控制變量法對(duì)比法用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花序號(hào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程現(xiàn)象分析甲噴水紙花不變色乙直接放入二氧化碳中紙花不變色丙先噴水，再放入二氧化碳中紙花由紫變紅水不能使石蕊溶液變紅二氧化碳不能使石蕊溶液變紅二氧化碳與水反應(yīng)生成的一種物質(zhì)使石蕊溶液變紅實(shí)驗(yàn)探究讓紫色石蕊溶液變紅的物質(zhì)觀察與分析CO2水用吹風(fēng)機(jī)烘干石蕊是一種色素，具有遇酸變成紅色的性質(zhì)。碳酸（H2CO3）能使紫色石蕊溶液變紅。碳酸很不穩(wěn)定，容易分解將二氧化碳充入水中，可以制成碳酸飲料（汽水）。在這個(gè)過(guò)程中，水的作用是什么？（1）溶解二氧化碳；（2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸。學(xué)以致用一般怎樣檢驗(yàn)一種氣體是否為二氧化碳？將氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁，則該氣體是二氧化碳。石灰水變渾濁，說(shuō)明了什么？二氧化碳與石灰水反應(yīng)，生成物中有一種不溶于水的物質(zhì)。石灰水是氫氧化鈣[

]的水溶液，二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀。

化學(xué)方程式：化學(xué)性質(zhì)無(wú)毒，不能供給呼吸參與綠色植物的光合作用不能燃燒，不支持燃燒與水反應(yīng)生成碳酸能使澄清石灰水變渾濁二氧化碳的性質(zhì)物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度溶解性無(wú)色無(wú)味氣體比空氣大能溶于水二氧化碳在生產(chǎn)、生活中有哪些用途？對(duì)應(yīng)的是二氧化碳的物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？具體是哪條性質(zhì)？討論干冰制冷劑（保鮮、人工降雨）——干冰易升華吸熱（物理性質(zhì)）二氧化碳滅火器——不能燃燒、不支持燃燒（化學(xué)性質(zhì)）制作汽水——能溶于水（物理性質(zhì)）、與水反應(yīng)生成碳酸（化學(xué)性質(zhì)）制作碳酸鈣（化工原料）——使澄清石灰水變渾濁（化學(xué)性質(zhì)）用作氣體肥料，增強(qiáng)光合作用——參與光合作用（化學(xué)性質(zhì)）

……冬天的教室，門(mén)窗通常會(huì)長(zhǎng)時(shí)間關(guān)閉，教室內(nèi)的二氧化碳含量怎樣變化？你會(huì)有什么感覺(jué)？教室內(nèi)人群密集空氣不流通人的呼吸作用二氧化碳含量大大增加感到煩悶，思維能力、學(xué)習(xí)效率明顯下降空氣中氧氣的含量大大降低空氣中的二氧化碳是不是越多越好？思考空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)/%對(duì)人體健康的影響1使人感到氣悶、頭昏、心悸4～5使人感到氣喘、頭痛、眩暈10使人神志不清、呼吸停止，以致死亡1．二氧化碳對(duì)人體健康的影響提醒：在教室等人群密集的地方應(yīng)該注意通風(fēng)換氣。二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響在我國(guó)北方的農(nóng)村，家家戶(hù)戶(hù)常建有地窖，地窖是長(zhǎng)期封閉的，用于儲(chǔ)存紅薯、蘿卜等作物。據(jù)新聞報(bào)道，某地居民到自家地窖中拿紅薯時(shí)不幸身亡，你認(rèn)為原因是什么？學(xué)以致用長(zhǎng)期封閉植物呼吸作用氧氣含量大減，二氧化碳含量大增窒息死亡長(zhǎng)久未開(kāi)啟的地窖、干涸的深井、深洞等，都是二氧化碳含量可能過(guò)高的場(chǎng)所，不能貿(mào)然進(jìn)入。你能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單、易行的方案，判斷場(chǎng)所中的二氧化碳含量是否會(huì)對(duì)人的生命構(gòu)成威脅？燈火試驗(yàn)：將點(diǎn)燃的蠟燭送入場(chǎng)所深處并觀察。蠟燭燃燒不旺或很快熄滅CO2

含量過(guò)高，切勿進(jìn)入CO2

含量正常，可以進(jìn)入蠟燭正常燃燒學(xué)以致用“溫室效應(yīng)”“全球變暖”“碳循環(huán)”“碳達(dá)峰”“碳中和”“低碳生活”等是近年的熱詞，你對(duì)它們有哪些了解？（1）什么是溫室效應(yīng)？（2）為什么大氣中的二氧化碳含量能保持相對(duì)穩(wěn)定？（3）全球變暖的原因是什么？（4）對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，溫室效應(yīng)是好是壞？（5）全球變暖有什么危害？（6）你打算怎樣踐行“低碳”生活？討論（1）溫室效應(yīng)含義：大氣中的二氧化碳既能讓太陽(yáng)光透過(guò)，又能使地面吸收的太陽(yáng)光的熱量不易向外散失，對(duì)地球起到保溫作用的現(xiàn)象。產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體：二氧化碳、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷（氟利昂）等。作用：使全球平均的地表溫度提高到適合人類(lèi)生存的15℃。2．二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響（2）自然界中二氧化碳的循環(huán)人和動(dòng)植物的呼吸、化石燃料的燃燒等綠色植物的光合作用CO2O2（3）全球變暖原因：大氣中二氧化碳含量上升溫室效應(yīng)增強(qiáng)全球氣候變暖排放增加：消耗的化石能源急劇增加吸收減少：森林面積不斷減少危害：①兩極的冰川融化，海平面升高，淹沒(méi)部分沿海城市。②使土地沙漠化，造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。③暴雨、洪水等災(zāi)害性和極端氣候事件發(fā)生頻率和強(qiáng)度增加。④影響自然生態(tài)系統(tǒng)，改變生物多樣性?！?）全球變暖熱帶雨林被破壞海岸線被淹沒(méi)人類(lèi)只有一個(gè)地球！防治措施：①各國(guó)制定并嚴(yán)格執(zhí)行旨在限制二氧化碳排放的政府和國(guó)際規(guī)定。②采取措施控制二氧化碳的排放量。③傳播“低碳”理念，倡導(dǎo)“低碳”生活。（3）全球變暖控制二氧化碳排放量的具體措施現(xiàn)象結(jié)論減少碳排放增加碳吸收減少使用化石燃料，更多利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉创龠M(jìn)節(jié)能產(chǎn)品和技術(shù)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和普及，提高能源的生產(chǎn)效率和使用效率大力植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林采用物理或化學(xué)方法，人工吸收二氧化碳