3.2大氣受熱過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理必修一

大氣的受熱過(guò)程第一課時(shí)胡英理論依據(jù)課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖等，說(shuō)明大氣受熱過(guò)程原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。核心素養(yǎng)：地理實(shí)踐力大氣受熱過(guò)程是一個(gè)較抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難把理論與實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀；從自己家鄉(xiāng)的區(qū)域特征入手，熟悉家鄉(xiāng)特色，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的心態(tài)，熱心的參與到家鄉(xiāng)的建設(shè)中去。教材分析“大氣的受熱過(guò)程”是湖南教育出版社出版的高中地理必修一第二章第三節(jié)第一部分內(nèi)容，在內(nèi)容上，“地面是對(duì)流層大氣的直接熱量來(lái)源”是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的理論基礎(chǔ)，是深入學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶等知識(shí)的前提條件；在應(yīng)用上，該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，也是高考的高頻考點(diǎn)。學(xué)情分析（1）、學(xué)生在學(xué)習(xí)大氣的受熱過(guò)程之前，已經(jīng)在第一章第二節(jié)學(xué)習(xí)了太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響，了解了太陽(yáng)輻射是短波輻射；在第二章第三節(jié)了解了對(duì)流層大氣的組成和二氧化碳、水汽吸收紅外線長(zhǎng)波輻射，具備了一定的理論基礎(chǔ)。（2）、高中階段學(xué)生已經(jīng)具備觀察、模擬真實(shí)環(huán)境的能力，及實(shí)驗(yàn)探究能力，能夠通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相關(guān)結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：a、理解大氣的受熱過(guò)程.b、理解玻璃溫室的保溫作用。（2）過(guò)程與方法：學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和繪制地溫氣溫的折線圖，能理解“地面是大氣直接的熱量來(lái)源”。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：a、通過(guò)溫室大棚實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際理解溫室大棚優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力;b、通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解大氣的保溫作用，樹(shù)立學(xué)生正確的人地觀念，并深化學(xué)生“綠色生活，保護(hù)大氣”的思維。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程及實(shí)際應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)地面是對(duì)流層大氣主要的、直接的熱量來(lái)源。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)教材：完成導(dǎo)學(xué)案，理解大氣的受熱過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程【通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能直觀的了解大氣的受熱過(guò)程；并能深化學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的思維，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，親自觀測(cè)參與，提高地理實(shí)踐能力】。1、課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：第1小組準(zhǔn)備玻璃缸第2小組去氣象局借氣溫計(jì)、地溫計(jì)第3小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的土壤第4小組去三和農(nóng)莊實(shí)地考察【因?yàn)樗芰洗笈锖筒Ａ厥业淖饔门c大氣中的二氧化碳、水汽等氣體類似。同樣具有保溫作用。所以我們第四小組的實(shí)驗(yàn)選擇在三和農(nóng)莊，在真實(shí)的場(chǎng)景中能激發(fā)學(xué)生探知的欲望，感受主動(dòng)思考的樂(lè)趣，提高學(xué)生的綜合思維能力和地理實(shí)踐力。】2、課前實(shí)驗(yàn)觀測(cè)記錄6:008:0010:0012:0014:0016:0018:0020:00氣溫溫室內(nèi)溫室外地面溫度導(dǎo)入新課展示玻璃溫室內(nèi)外的景觀照片。給學(xué)生設(shè)疑：溫室內(nèi)外景觀差異的原因是什么呢？知識(shí)準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備一:啟發(fā)談話法1、高于攝氏零下273.5度的物體，都會(huì)以輻射的形式散發(fā)熱量。2、與太陽(yáng)的溫度相比，地面和大氣的溫度要低的多。實(shí)驗(yàn)得知：物體的溫度越高，輻射的最大能量部分的波長(zhǎng)愈短；物體溫度愈低，輻射的最大能量部分的波長(zhǎng)愈長(zhǎng)。提出疑問(wèn)：太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射是屬于長(zhǎng)波輻射還是短波輻射?知識(shí)準(zhǔn)備二:1、大氣的組成成分（干潔空氣、水汽、固體雜質(zhì)），大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)。2、臭氧喜歡吸收短波的紫外線、二氧化碳和水汽等溫室氣體喜歡吸收長(zhǎng)波的紅外線，空氣分子對(duì)以短波為主的太陽(yáng)輻射吸收得很少知識(shí)準(zhǔn)備三：塑料大棚和玻璃溫室設(shè)計(jì)原理與大氣受熱過(guò)程基本相同。對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)說(shuō)，塑料大棚和玻璃幾乎是透明的，太陽(yáng)輻射大部分可以進(jìn)入，但是對(duì)于地面長(zhǎng)波輻射而言，塑料大棚和玻璃卻是不透明的，長(zhǎng)波輻射很少能通過(guò)。新課講授實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示小組一展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：地溫和氣溫的時(shí)間變化。小組二展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溫室內(nèi)氣溫和溫室外氣溫差異課堂探究（學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)和教材示意圖，與同桌之間嘗試著去分析一下整個(gè)大氣受熱過(guò)程，探究后學(xué)生展示交流。）探究一：為什么白天地溫高于氣溫，且氣溫的變化滯后于地溫的變化？（得出大氣的直接熱量來(lái)源于地面，地面把熱量傳遞過(guò)去需要一個(gè)過(guò)程）探究二：為什么玻璃溫室內(nèi)氣溫高于溫室外？【沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)誕生思考，也不會(huì)有深入的學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就無(wú)從談起，所以要求學(xué)生帶著問(wèn)題思考討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了很多的疑惑，激起了很多思想的火花，培養(yǎng)了提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，感受到了主動(dòng)思考的樂(lè)趣】知識(shí)歸納（1）大氣的能量來(lái)源：太陽(yáng)輻射能。（2）大氣受熱過(guò)程及溫室效應(yīng)。邊板書(shū)邊知識(shí)講解大氣受熱過(guò)程 ⑴太陽(yáng)輻射能傳播的過(guò)程中部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面吸收。⑵地面吸收太陽(yáng)輻射能增溫，以長(zhǎng)波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。⑶地面是近地面大氣的主要、直接熱源。大氣溫室效應(yīng) 大氣吸收地面輻射增溫的同時(shí)也向外輻射熱量，向上的部分散失到宇宙空間，向下的部分稱為大氣逆輻射，把熱量歸還給地面。（六）知識(shí)應(yīng)用1、學(xué)生討論玻璃對(duì)太陽(yáng)輻射具有很強(qiáng)的選擇性，對(duì)可見(jiàn)光透射率大，對(duì)紅外線長(zhǎng)波輻射透射率低，從而對(duì)地面起保溫作用，類似于二氧化碳對(duì)氣溫的影響，解釋溫室氣體大量排放對(duì)全球變暖的影響，并暢談這給我們什么啟示。2、解釋溫室氣體大量排放對(duì)全球變暖的影響【學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，同時(shí)形成環(huán)保的理念】。調(diào)查結(jié)果展示小組三：展示三和農(nóng)莊實(shí)地考察結(jié)果溫室大棚應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提高生產(chǎn)效益。10月主要種植作物：青椒、黃瓜、芹菜、西紅柿等大棚種植及種植反季節(jié)蔬菜的好處：充分利用太陽(yáng)光;保溫；抵御旱澇災(zāi)害的能力更強(qiáng)；經(jīng)濟(jì)效益更高?！驹谶@個(gè)的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：大氣和塑料大棚、玻璃溫室同樣具有保溫作用，從而完整的理解太陽(yáng)暖大地、大地暖大氣、大氣還大地的全過(guò)程。同時(shí)提醒學(xué)生，我們既可以應(yīng)用大氣的受熱過(guò)程這個(gè)原理來(lái)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也要理解二氧化碳的溫室效應(yīng)對(duì)地球生產(chǎn)生活的影響，從而產(chǎn)生為區(qū)域的發(fā)展謀福祉，為地球的可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的情懷。】檢測(cè)與訓(xùn)練1、多云的陰天夜晚氣溫不會(huì)太低，是因?yàn)樵茖雍翊髿饽孑椛鋸?qiáng)。2、十霧九晴：晴天夜晚，大氣逆輻射弱，氣溫低，空氣中的水汽易凝結(jié)成霧滴。3、青藏高原光照強(qiáng)但熱量不足的原因：青藏高原空氣稀薄，大氣吸收太陽(yáng)輻射少,光照強(qiáng)；夜晚大氣逆輻射弱氣溫低。（七）課后作業(yè)學(xué)生自主小結(jié)，建議同學(xué)們畫(huà)出本課知識(shí)框架圖?！局R(shí)框架圖的繪制，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并培養(yǎng)他們的綜合思維】板書(shū)設(shè)計(jì)【大氣的受熱過(guò)程的是本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)部分，因此我采用繪制示意圖的方式，幫助學(xué)生理解整個(gè)受熱過(guò)程?！拷虒W(xué)反思（1）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，學(xué)生參與度高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。（2）、貫徹落實(shí)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地