2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力自測(cè)模擬預(yù)測(cè)題庫(kù)

2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與

能力自測(cè)模擬預(yù)測(cè)題庫(kù)（名校卷）

單選題（共80題）

1、教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。..

A.一種主體活動(dòng)

B.一種實(shí)踐活動(dòng)

C.一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D.?—種文化活動(dòng)

【答案】C

2、對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生不可采取的矯正方法是（）。

A.傾聽(tīng)心事

B.端正態(tài)度

C.情緒疏導(dǎo)

D.侮辱打罵

【答案】D

3、小琛在解題過(guò)程中習(xí)慣于在眾多解題方法中篩選出一種最佳解法,

做出正確答案，其認(rèn)知方式屬于（）

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.輻合型

D.發(fā)散型

【答案】C

4、兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)便取消他看動(dòng)畫片的禁令，孩

子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使

某一行為反應(yīng)概率增加的過(guò)程是()。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.正懲罰

D.負(fù)懲罰

【答案】B

5、教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生掌握人類長(zhǎng)期積累起來(lái)的基礎(chǔ)科學(xué)文化知

識(shí).這說(shuō)明教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程具有()。

A.領(lǐng)導(dǎo)性

B.間接性

C.直接性

D.簡(jiǎn)捷性

【答案】B

6、課外活動(dòng)的項(xiàng)目、形式、方式、參加人數(shù)不受教學(xué)計(jì)劃、課程

標(biāo)準(zhǔn)的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動(dòng)。這說(shuō)

明課外活動(dòng)具有（）o

A.自主性

B.實(shí)踐性

C.綜合性

D.靈活性

【答案】D

7、當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的

歸因是（）0

A.任務(wù)難度太大

B.努力不夠

C.運(yùn)氣不好

D.能力不夠

【答案】B

8、教《新型玻璃》時(shí)，為豐富小學(xué)生對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí)，張老師帶領(lǐng)

學(xué)生去玻璃廠參觀玻璃的生產(chǎn)流程。這種教學(xué)方法是（）

A.實(shí)驗(yàn)法

B.參觀法

C.演示法

D.實(shí)習(xí)法

【答案】B

9、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作

業(yè)的教學(xué)組織形式是（）o

A.復(fù)式教學(xué)

B.分組教學(xué)

C.設(shè)計(jì)教學(xué)

D.道爾頓制

【答案】D

10、下列不屬于班主任了解學(xué)生常用的方法的是（）

A.實(shí)驗(yàn)法

B.書面材料分析法

C.談話法

D.調(diào)查法

【答案】A

11、學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。

A.記憶策略

B.資源管理策略

C.思維策略

D.學(xué)習(xí)方法

【答案】B

12、兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心

理學(xué)家是()。

A.羅杰斯

B.皮亞杰

C.埃里克森

D.弗洛伊德

【答案】B

13、一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)字是a,個(gè)位上的數(shù)字是b,這個(gè)兩位

數(shù)用含有字母的式子表示為()

A.ab

B.10a+b

C.10b+a

D.10(a+b)

【答案】B

14、下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。

A.修業(yè)年限

B.教學(xué)大綱

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程設(shè)置

【答案】A

15、能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究的是（）o

A.自然情景觀察

B.實(shí)驗(yàn)室觀察

C.結(jié)構(gòu)式觀察

D.非結(jié)構(gòu)式觀察

【答案】C

16、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。

A.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性

B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

C.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性

D.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

【答案】A

17、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。

A.若干等級(jí)

B.五個(gè)等級(jí)

C.四個(gè)等級(jí)

D.三個(gè)等級(jí)

【答案】B

18、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（)o

A.共同的奮斗目標(biāo)

B.班主任的要求

C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)

D.共同的活動(dòng)

【答案】A

19、中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）。

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《學(xué)記》

D.《春秋》

【答案】C

20、（2020年真題）劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是

（）o

A.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)

B.學(xué)習(xí)目的是否為解決問(wèn)題

C.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料

D.學(xué)習(xí)內(nèi)容是否由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

【答案】C

21、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@句

話出自（）

A.蘇霍姆林斯基

B.凱洛夫

C.馬卡連柯

D.烏申斯基

【答案】C

22、小學(xué)生背誦課文時(shí)，為達(dá)到最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度最好達(dá)

到（）。

A.200%

B.150%

C.100%

D.50%

【答案】B

23、根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要

想取得好成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該（）。

A.極高

B.偏高

C.中等

D.偏低

【答案】B

24、20世紀(jì)20年代，抱著教育救國(guó)思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教

育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范，提出實(shí)踐生活教育理論，著有《中國(guó)教育

改造》的教育家是（）o

A.魯迅

B.徐特立

C.陶行知

D.梁?jiǎn)⒊?/p>

【答案】C

25、陳述性知識(shí)掌握的高級(jí)形式是（）

A.符號(hào)學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.規(guī)則學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

【答案】D

26、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的發(fā)

展變化進(jìn)行分組教學(xué)。這種分組屬于（）

A.綜合分組

B.外部分組

C.內(nèi)部分組

D.交叉分組

【答案】C

27、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為,

兒童開(kāi)始具有守恒觀念的年齡階段是()。

A.0~2歲

B.2~7歲

C.7~11歲

D.1T15歲

【答案】C

28、教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考

書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教教師

輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接

受考查，這種教學(xué)組織形式是()

A.道爾頓制

B.設(shè)計(jì)教學(xué)法

C.貝爾―蘭卡斯特制

D.復(fù)式教學(xué)

【答案】A

29、黃赤交角的度數(shù)為（)o

A.30°

B.0°

C.20°

D.23°26'

【答案】D

30、一般而言，教育學(xué)的研究對(duì)象是（）。

A.教育規(guī)律

B.教育問(wèn)題

C.教育現(xiàn)象

D.教育事實(shí)

【答案】B

31、“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）。

A.廣闊性

B.獨(dú)立性

C.靈活性

D.邏輯性

【答案】C

32、在良好的環(huán)境中，有的人沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要

求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染"。

這種現(xiàn)象說(shuō)明（）o

A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響

B.人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來(lái)決定

C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有利

D.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程

【答案】D

33、奧蘇伯爾認(rèn)為，適用于年幼的兒童及年長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)科或

新材料的早期的學(xué)習(xí)方式是（）。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

【答案】B

34、小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。

在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過(guò)去了還沒(méi)做

出來(lái)，正著急時(shí)，忽然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)“她越來(lái)越笨了”。小敏心

里咯瞪一下，琢磨他是在說(shuō)自己吧，然后就不斷地想自己是不是變

笨了。從那以后，小敏很在意別人說(shuō)什么，而且總覺(jué)得是在說(shuō)自己,

非常難受。后來(lái)連朋友跟她開(kāi)玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無(wú)關(guān)

緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的

心理問(wèn)題是中小學(xué)生常見(jiàn)的（）。

A.焦慮癥

B.強(qiáng)迫癥

C.恐懼癥

D.抑郁癥

【答案】B

35、反映測(cè)驗(yàn)可靠性程度的指標(biāo)是（）。

A.效度

B.信度

C.難易度

D.區(qū)分度

【答案】B

36、人們常說(shuō)“聰明早慧”“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有

（）o

A.互補(bǔ)性

B.差異性

C.不平衡性

D.階段性

【答案】B

37、在技能訓(xùn)練過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象。這在心理學(xué)

上稱為（）

A.挫折現(xiàn)象

B.回退現(xiàn)象

C.抑制現(xiàn)象

D.高原現(xiàn)象

【答案】D

38、麻疹的傳染期（病人患麻疹后）的時(shí)間是（）。

A.發(fā)病到皮疹消失

B.發(fā)病到疹后5天

C.發(fā)病前2天到疹后7天

D.發(fā)病前2天到疹后5天

【答案】D

39、假如小學(xué)生被狗咬傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是（）。

A.立即包扎傷口

B.在傷口的近心端用繩子扎緊

C.用肥皂水、高鎰酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口

D.不作處理，直接送往醫(yī)院

【答案】C

40、（）能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，

但是學(xué)生從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而具有很大的偶然

性和隨機(jī)性。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.潛在課程

【答案】B

41、小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理

現(xiàn)象屬于（）

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

【答案】C

42、作為一種常用的課程教學(xué)方法，講授法的主要局限在于（）。

A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)

B.難以控制教學(xué)時(shí)間

C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

D.難以做到因材施教

【答案】D

43、早晨的學(xué)習(xí)效果一般比較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受

()的干擾。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.單一抑制

D.雙重抑制

【答案】A

44、迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是

()

A.練習(xí)法

B.講授法

C.談話法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】B

45、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要

（）o

A.循序漸進(jìn)

B.因材施教

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.求同存異

【答案】B

46、教育的特質(zhì)是（）。

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B.生存活動(dòng)

C.傳遞活動(dòng)

D.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

【答案】D

47、學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在以后

的學(xué)習(xí)和工作中將受益無(wú)窮。這體現(xiàn)的是（）的基本觀點(diǎn)。

A.形式訓(xùn)練說(shuō)

B.概括化理論

C.奧蘇伯爾的認(rèn)知觀

D.相同要素說(shuō)

【答案】A

48、孔子日：“視其所以，觀其所由，察其所安?！边@句話體現(xiàn)了

哪條德育原則()

A.疏導(dǎo)原則

B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

C.教育的一致性與連貫性原則

D.因材施教原則

【答案】D

49、“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！薄秾W(xué)記》中這句話反映

了(?)o

A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

B.教育與科技的關(guān)系

C.教育與政治的關(guān)系

D.教育與人口的關(guān)系

【答案】C

50、教育目的包括三個(gè)層次，居于第三層次的是()

A.國(guó)家的教育目的

B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教師的教學(xué)目標(biāo)

【答案】D

51、下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的敘述中，正確的是()

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率也越高

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接參與認(rèn)知過(guò)程

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是長(zhǎng)期有意義學(xué)習(xí)的必備條件

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)本身并不能產(chǎn)生或加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【答案】C

52、很多學(xué)生都認(rèn)為只要他們有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能取得好成績(jī)。

但其實(shí)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是()。

A.倒U型曲線關(guān)系

B.U型曲線關(guān)系

C.線性關(guān)系

D.W型曲線關(guān)系

【答案】A

53、()是教師教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

A.備課

B.上課

C.課外輔導(dǎo)

D.作業(yè)的檢查與批改

【答案】A

54、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說(shuō)法正確的是（）

A.對(duì)課堂教學(xué)不可或缺

B.可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段

C.對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用

D.必然能提高課堂教學(xué)效率

【答案】C

55、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家

是（）。

A.杜威

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.洛克

【答案】B

56、目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)的“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”課程屬于（）

A.活動(dòng)課程

B.綜合課程

C.學(xué)科課程

D.融合課程

【答案】C

57、小學(xué)德育工作常用的獎(jiǎng)懲屬于（）法。

A.榜樣示范

B.品德評(píng)價(jià)

C.陶冶教育

D.說(shuō)理教育

【答案】B

58、“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（

類型。

A.專制型

B.自由型

C.放任型

D.民主型

【答案】D

59、學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這些知

識(shí)屬于（）。

A.陳述性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

C.條件性知識(shí)

D.保護(hù)性知識(shí)

【答案】B

60、小學(xué)生學(xué)寫新字時(shí)，先聽(tīng)教師講解,觀察教師書寫示范。這時(shí)的

技能學(xué)習(xí)階段處于（）

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟練

【答案】A

61、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育

能力，還要求具有一定的（）。

A.研究能力

B.學(xué)習(xí)能力

C.管理能力

D.交往能力

【答案】A

62、班主任了解學(xué)生最基本的方法是（）o

A.觀察法

B.談話法

C.問(wèn)卷法

D.實(shí)驗(yàn)法

【答案】A

63、王老師在教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀

看濟(jì)南雪前、雪后的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，

其采用的教學(xué)法是（）。

A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

B.示范法

C.演示法

D.情境教學(xué)法

【答案】D

64、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和

教育學(xué)的人。”這里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專業(yè)知識(shí)中必須包括（）o

A.文化知識(shí)

B.條件性知識(shí)

C.實(shí)踐性知識(shí)

D.本體性知識(shí)

【答案】B

65、同一個(gè)問(wèn)題在以前歷年教師的教與學(xué)生的學(xué)中都呈現(xiàn)出各個(gè)層

面的問(wèn)題，把它們糅合在一起進(jìn)行整體思考、類比、歸納、總結(jié)、

改進(jìn)，以達(dá)到溫故知新之效。這屬于（）

A.橫向反思

B.縱向反思

C.集體反思

D.個(gè)人反思

【答案】B

66、根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要

想取得好成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該（）o

A.極高

B.偏高

C.中等

D.偏低

【答案】B

67、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話?！碧K霍姆林斯基這句話體

現(xiàn)的德育方法是（）o

A.陶冶教育

B.榜樣示范

C.實(shí)際鍛煉

D.品德評(píng)價(jià)

【答案】A

68、按課程設(shè)計(jì)主體可將課程劃分為（）

A.必修課程和選修課程

B.學(xué)科課程和活動(dòng)課程

C.國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程

D.基礎(chǔ)課程、學(xué)術(shù)課程、研究型課程

【答案】C

69、在技能訓(xùn)練過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫停現(xiàn)象，這在心理學(xué)

上稱為（）。

A.抑制現(xiàn)象

B.挫折現(xiàn)象

C.回退現(xiàn)象

D.圖原現(xiàn)象

【答案】D

70、對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生不可采取的矯正方法是（）。

A.傾聽(tīng)心事

B.端正態(tài)度

C.情緒疏導(dǎo)

D.侮辱打罵

【答案】D

71、在上體育課時(shí)腳不慎扭傷，下列做法最好的是（）。

A.馬上用熱水袋熱敷

B.馬上揉搓患處

C.馬上用冷水浸泡

D.什么也不做

【答案】C

72、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象是（）

A.正常小學(xué)生

B.嚴(yán)重精神病人

C.人格障礙者

D.殘疾患者

【答案】A

73、二年級(jí)⑵班的學(xué)生特別喜歡王老師，都覺(jué)得她是一個(gè)好老師,

因?yàn)橥趵蠋熣f(shuō)話聲音很好聽(tīng)，不管她說(shuō)什么大家都覺(jué)得是好的。這

種現(xiàn)象稱為（）o

A.投射效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.皮格馬利翁效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

【答案】B

74、在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（)

A.顯性觀察

B.參與性觀察

C.隱性觀察

D.非參與性觀察

【答案】D

75、小龍明知亂扔紙屑是不文明行為，但又總是管不住自己教師應(yīng)

注重培養(yǎng)其（）.

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德信念

【答案】c

76、為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的

題目暫不打“x〃，做對(duì)后再打“V"，這種評(píng)價(jià)屬于（）。

A.延遲評(píng)價(jià)

B.幺色對(duì)評(píng)價(jià)

C.相對(duì)評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

【答案】A

77、為彌補(bǔ)班級(jí)授課制不足,把大班上課、小組談?wù)?、個(gè)人自學(xué)結(jié)合

在一起的教學(xué)組織形式是

A.特朗普制

B.文納特卡制

C.道爾頓制

D.貝爾―蘭卡斯特制

【答案】A

78、體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗蠋熌脕?lái)的擴(kuò)音器弄壞了，

李老師看到后并沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是給他們講解了擴(kuò)音器的原

理，滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動(dòng)的

()特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長(zhǎng)期性

【答案】C

79、世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于()。

A.英國(guó)

B.法國(guó)

C.日本

D.美國(guó)

【答案】B

80、據(jù)說(shuō)美國(guó)杜魯門總統(tǒng)的成功與其當(dāng)學(xué)生的時(shí)候贏得英文教師布

朗小姐的愛(ài)吻有關(guān)，這說(shuō)明教師的仁慈對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有（）。

A.榜樣作用

B.心理健康功能

C.成功作用

D.激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用

【答案】D

大題（共10題）

一、材料：王明在班級(jí)中成績(jī)一般，是老師和同學(xué)經(jīng)常忽視的對(duì)象。

有一天上英語(yǔ)課，他在那里疊紙飛機(jī)，為了引起同學(xué)和老師的注意,

他把飛機(jī)投向了空中。英語(yǔ)老師當(dāng)場(chǎng)在全班同學(xué)面前批評(píng)了他。問(wèn)

題：（1）請(qǐng)分析王明出現(xiàn)這種情況的原因。（2）請(qǐng)用行為主義學(xué)習(xí)理

論分析這個(gè)英語(yǔ)老師處理問(wèn)題的方法及其效果。（3）請(qǐng)你用其他的學(xué)

習(xí)理論，提出更好的處理方法。

【答案】（1）根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛(ài)的需要，也稱社

交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及

支持的需要。王明作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個(gè)

班集體接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注和鼓勵(lì)。而作為一個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生，他

的歸屬與愛(ài)的需要得不到滿足，所以他采用上課疊紙飛機(jī)的方式來(lái)

吸引大家的注意。（2）根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，英語(yǔ)老師所采取的方

法是懲罰的形式，這樣做不僅不會(huì)改變王明的不良行為，反而迎合

了他渴望被老師和同學(xué)注意的需要。在本材料中，英語(yǔ)老師可以采

用消退的方法來(lái)消除王明的不良行為。消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，

其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為

的目的。不去強(qiáng)化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會(huì)帶來(lái)諸

如懲罰等導(dǎo)致的感情受挫的副作用。材料中王明在課堂上疊紙飛機(jī)

并把飛機(jī)投向空中，是為了得到老師和同學(xué)的關(guān)注（強(qiáng)化），老師與

同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強(qiáng)化，那么此類行為就會(huì)

逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。

⑶根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，個(gè)體可以通過(guò)替代強(qiáng)化，即觀察者

因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。也就是說(shuō)，老師最好的方法

是在班級(jí)中樹(shù)立榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)榜樣的積極行為，從而抑制

個(gè)別消極行為的出現(xiàn)。

二、以下是《西江月?夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。

師：辛棄疾是南宋偉大的愛(ài)國(guó)詞人，你們了解他嗎？生：（略）

師：是呀，當(dāng)時(shí)宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目

睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國(guó)之恨，從小就

立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里

他的心情會(huì)是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可

想到抗金事業(yè)沒(méi)完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛

苦，悲憤呀！生：非常難過(guò)，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無(wú)能！

師：是呀，這又是多么的無(wú)奈、苦悶。在這個(gè)時(shí)期，辛棄疾寫了很

多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格?！段鹘乱剐悬S沙道中》

就是其中一首，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。師：古人說(shuō)，品

一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂(lè)趣。那怎樣才能讀出詞的

樂(lè)呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去

感覺(jué)，去品味，去推敲，去補(bǔ)充，才會(huì)品出詞的意境與趣味來(lái)。咱

們?cè)僮x讀開(kāi)頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生

活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對(duì)農(nóng)民意味著什么，他多么

渴望每一年都是個(gè)豐收年，多么渴望農(nóng)民過(guò)上好日子!看，這彌漫著

濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽(tīng)到了嗎?辛棄疾的心

也在歡唱著呀，他在為誰(shuí)歡唱呢？生：是在為老百姓！生：

為即將到來(lái)的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預(yù)示豐收的

場(chǎng)景而歡喜，不直接說(shuō)出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說(shuō)“豐

年”。你覺(jué)得是這樣的嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）真是妙不可言，再來(lái)一起讀

這兩句詞，讀進(jìn)辛棄疾的心里去！

【答案】回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于：能抓住一個(gè)“情”字，以

情感為主線貫穿教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)辛棄疾身世的深情引述，引

領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的精神世界，通過(guò)品味詞韻意趣，想象情景，讓

學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的

設(shè)計(jì)不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所動(dòng)，隨情而讀，

課堂洋溢著濃郁的詩(shī)情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開(kāi)放性，教

學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在

教學(xué)過(guò)程中顯得過(guò)于“搶眼”，而學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與思考在一定程

度上淹沒(méi)在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”的痕跡,

教學(xué)設(shè)計(jì)顯得不夠開(kāi)放。（2）忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我

們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，然而在教學(xué)過(guò)程中，為了預(yù)設(shè)

目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期待。例如，本教學(xué)片段中的

教師在教學(xué)中引入詩(shī)詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈

現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩(shī)詞的方式與過(guò)程。雖然在教師的引導(dǎo)

下，學(xué)生對(duì)作者的情感，對(duì)用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是

沒(méi)有主體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會(huì)深刻。

三、下面是甲、乙兩位老師對(duì)《南州六月荔枝丹》一課的教學(xué)處理,

讀后回答問(wèn)題。甲：在讀完課文后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生講

解荔枝的特征，從荔枝干講到鮮荔枝，把其中的概念如“果

肩”“果頂”“縫合線”等一一進(jìn)行補(bǔ)充講解，教師不斷地講，學(xué)

生不斷地記，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生記住了大量有關(guān)荔枝的知識(shí)。乙：

上課了，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，然后請(qǐng)吃過(guò)干荔枝和鮮荔枝的學(xué)

生談?wù)剬?duì)荔枝的認(rèn)識(shí)，最后，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一干一鮮兩顆荔

枝。學(xué)生喜不自禁，教師示意學(xué)生安靜。然后要求學(xué)生剝開(kāi)兩顆荔

枝，進(jìn)行比較觀察，將比較的結(jié)果記錄下來(lái)，最后教師要求學(xué)生對(duì)

照著實(shí)物讀課文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。［問(wèn)題1］［簡(jiǎn)

答題］兩種教學(xué)處理各有什么特點(diǎn)？［問(wèn)題2］［簡(jiǎn)答題］從語(yǔ)文教育學(xué)

的有關(guān)理論特別是新課程理念看，那一種教學(xué)處理更好，為什么？

【答案】1、從特點(diǎn)看，甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方

法，按部就班，條分屢析。特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。乙教

師的處理突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有較大的創(chuàng)新性，這是新課程改

革中產(chǎn)生的一種生活化教學(xué)，重視學(xué)生的主觀體驗(yàn)型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

多種感觀，形式活潑，不拘一格，不追求知識(shí)的完整，注重學(xué)生在

觀察體驗(yàn)中感悟。2、從語(yǔ)文教育學(xué)的有關(guān)理論來(lái)看，雖然這兩種教

學(xué)處理具有共同的優(yōu)點(diǎn)，例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主

導(dǎo)作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師

的處理。理由主要有五個(gè)：①甲教師的處理過(guò)程機(jī)械，形式單一，

不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教

師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

②甲教師把自己的角色定位于知識(shí)傳授者，因此，注重對(duì)課文內(nèi)容

的分析，結(jié)果把課文搞得支離破碎：乙教師則將自己的角色定位于

引導(dǎo)者，達(dá)到了“導(dǎo)而弗牽”的要求，通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)的設(shè)計(jì).調(diào)

動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。能夠充分保證學(xué)生的主體地位。

③甲教師只注重知性（理性）知識(shí)分析傳授，學(xué)生接受性差，即使接

受了，也不可能達(dá)到內(nèi)化的程度，且所接受的知識(shí)缺乏語(yǔ)文價(jià)值；

乙教師則注重對(duì)學(xué)生感性或直覺(jué)的培養(yǎng)，通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，幫

助學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣。獲得對(duì)對(duì)象的完整的認(rèn)識(shí)和深刻的體

驗(yàn)。④甲教師的處理，只將課堂教學(xué)停留在書本中，只要求學(xué)生帶

耳朵聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學(xué)從課內(nèi)

延伸到課外，將書本知識(shí)與生活知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生自己去品

味探索，研究判斷，不但激活了學(xué)生的思維.而且也拓寬了學(xué)生的

學(xué)習(xí)天地，不但幫助學(xué)生更確切地了解說(shuō)明對(duì)象，而且形成了自己

獨(dú)特的體驗(yàn)。⑤甲教師的教學(xué)處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ)，乙教師的

處理則能強(qiáng)化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。

四、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材，并按要求作答。向前搖繩編花跳動(dòng)作方法

預(yù)備姿勢(shì):并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí)，由體后向前搖繩。

當(dāng)繩子搖到前上方時(shí),兩臂迅速在體前交叉，同時(shí)向后快速抖腕（前臂

外旋），兩腳立即跳起,繩通過(guò)兩腳再搖至頭上方時(shí),交叉臂還原,用同

樣方法連續(xù)進(jìn)行。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)（1）、簡(jiǎn)要說(shuō)明向前

搖繩編花跳的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；（2）、如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，

試擬定教學(xué)目標(biāo)；（3）、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的

步驟并說(shuō)明理由。

【答案】（1）"向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：兩臂交

叉和還原的時(shí)機(jī)。難點(diǎn)：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調(diào),

節(jié)奏均勻。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解向前搖繩編花跳的動(dòng)作

方法，掌握編花跳的基本跳法，跳的較輕松自然。過(guò)程與方法：通

過(guò)觀察、思考、交流和自主實(shí)踐，更好地掌握兩臂交叉的時(shí)機(jī)，能

夠有節(jié)奏、均勻地跳。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在練習(xí)、游戲、比賽中,

養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。（3）技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟

及設(shè)計(jì)理由①自由跳繩練習(xí)，學(xué)生分成4組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到

指定位置進(jìn)行自由跳繩，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好隊(duì)員練習(xí)。②教師講解

動(dòng)作方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。③教師做分解和完整動(dòng)作示

范。④學(xué)生集體徒手模仿兩臂交叉搖繩的動(dòng)作練習(xí)。⑤學(xué)生集體連

續(xù)做幾次正搖繩并腳跳，逐漸過(guò)渡到兩臂交叉搖繩跳。⑥組織學(xué)生

分組練習(xí)。⑦教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥糾錯(cuò)。⑧組織優(yōu)生展示，師生共

同評(píng)級(jí)。⑨跳繩接力游戲。設(shè)計(jì)理由：根據(jù)水平三學(xué)生身心發(fā)育特

點(diǎn)，向前搖繩編花跳這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過(guò)的跳繩動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行

了簡(jiǎn)單變化和組合，提高了一定難度，但也增加學(xué)生技能學(xué)習(xí)的趣

味性。跳繩是一項(xiàng)簡(jiǎn)便易行、鍛煉價(jià)值較大的體育活動(dòng)。經(jīng)常進(jìn)行

跳繩練習(xí)，可以促進(jìn)人體運(yùn)動(dòng)器官和內(nèi)臟功能的發(fā)展，有助于保持

體態(tài)健美，提高反應(yīng)力和心肺功能，對(duì)發(fā)展彈跳能力、靈敏性、協(xié)

調(diào)性等身體素質(zhì)有積極作用。

五、這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地

找到班主任，幾乎是用哀求的語(yǔ)氣對(duì)班主任說(shuō)：“別給我們排隊(duì)

To"孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教

師心頭一熱，眼睛濕潤(rùn)了。事后，他對(duì)記者說(shuō)：“那一刻，我真切

地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示

“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占68%;75%的

學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭?qǐng)依

據(jù)以上實(shí)例，分析“排名榜”帶來(lái)了什么？

【答案】（1）材料中提到的現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中存在的一

些弊端。教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行

的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、

教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提

供依據(jù)的過(guò)程?？梢?jiàn)，教育評(píng)價(jià)的目的是提高教育質(zhì)量。而材料中

的現(xiàn)象已然遠(yuǎn)離這一目的。（2）教育評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)于被評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō),

不僅能提供反饋信息，而且能激發(fā)和調(diào)動(dòng)其積極性，因?yàn)橐话闱闆r

下，被評(píng)價(jià)者無(wú)論是個(gè)人還是單位，都有獲得較高評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)自身

價(jià)值的愿望。因此，良好的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)起強(qiáng)化作用，使被

評(píng)價(jià)者加倍努力，產(chǎn)生獲取更大成功的動(dòng)力，會(huì)對(duì)失敗的教訓(xùn)起消

退作用，使被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進(jìn)工作的動(dòng)力。

可見(jiàn)，教育評(píng)價(jià)可以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。而材料中并未體現(xiàn)教育

評(píng)價(jià)的這一積極功能，反而突出學(xué)生的厭惡感。3）現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的

理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。以被評(píng)價(jià)者的發(fā)展為本，重視被

評(píng)價(jià)者的起點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題。評(píng)價(jià)的根本目的是為了促

進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展，它基于評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在,

更著眼于評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)。因此，在日常教學(xué)中，我們更為關(guān)注的

應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而不能僅僅著眼于學(xué)生的成績(jī)、排名。這

樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。

六、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感

受，給作文累計(jì)素材。不就，小強(qiáng)的爸爸就氣勢(shì)洶洶來(lái)找唐老師，

質(zhì)問(wèn)唐老師為什么小強(qiáng)一回家就玩泥巴，不學(xué)習(xí)。唐老師就將小強(qiáng)

的作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)坦克模型，但是

他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長(zhǎng)聽(tīng)完小強(qiáng)的作文，表示理

解了孩子的行為。（1）評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法。（2）試述家校

合作，應(yīng)遵守的基本要求。

【答案】（1）唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長(zhǎng)的溝

通中注意了家長(zhǎng)其實(shí)是站到了學(xué)校的對(duì)立面的，只要求學(xué)校督促孩

子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不是很注重孩子的教育。針對(duì)這種情況，唐老師的

溝通方法正是從小強(qiáng)的作文切入，說(shuō)明了老師布置作業(yè)的動(dòng)機(jī)是激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生角度取得了家長(zhǎng)的認(rèn)同。如果唐老師

借此機(jī)會(huì)教育家長(zhǎng)的沖動(dòng)，和對(duì)孩子發(fā)展的忽視，可能就更會(huì)造成

與家長(zhǎng)的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，之后的溝通就會(huì)帶來(lái)麻煩。（2）從以下角度作答：

第一，改善家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，注重平等溝通、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)，

調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性;第二，提高家庭與學(xué)校的合作能力，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共

同承擔(dān)孩子的教育責(zé)任;第三，暢通家庭與學(xué)校的合作渠道，資源共

享，形成教育合力。第四，提高家庭與學(xué)校的合作層次，逐步提高

家長(zhǎng)的參與感，相互支援，合作共進(jìn)。

七、材料：小紅同學(xué)因成績(jī)好而擔(dān)任班內(nèi)的學(xué)習(xí)委員一職，但是她

在生活中比較高傲，不愿意與同學(xué)交流，沒(méi)有什么朋友。所以她在

處理一些班級(jí)事務(wù)時(shí)總是四處碰壁。感覺(jué)似乎其他同學(xué)都在與自己

作對(duì)，自己布置下去的任務(wù)總是無(wú)人理會(huì)。久而久之，小紅每次工

作都是應(yīng)付了事。比如收作業(yè)時(shí).如果有同學(xué)交不上她既不詢問(wèn)原

因，也不做記錄，而是直接把收好的作業(yè)交給老師。當(dāng)小紅協(xié)助老

師布置作業(yè)時(shí)，同學(xué)們也嗤之以鼻，對(duì)她都很反感。時(shí)間久了，面

對(duì)同學(xué)們的愛(ài)理不理，小紅心里也漸漸意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，但高

傲的她與同學(xué)之間的交流太少了，不知該從何入手。問(wèn)題：（1）假如

你是班主任，如何幫助小紅與其他同學(xué)建立良好的人際關(guān)系⑵談一

談如何增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

【答案】（1）材料中小紅雖然成績(jī)好是班內(nèi)的學(xué)習(xí)委員，但是不善于

與別人交流，老師應(yīng)該引導(dǎo)小紅改變高傲的行為，主動(dòng)與其他同學(xué)

交流。首先.應(yīng)告訴小紅要主動(dòng)對(duì)人友好。材料中，小紅在生活中

比較高傲，認(rèn)為自己高人一等，不愿與其他同學(xué)交流，導(dǎo)致同學(xué)們

都不喜歡她。因此要先改掉清高孤傲的行為，正確認(rèn)識(shí)自己，平等

地與別人交往。其次.鼓勵(lì)小紅真誠(chéng)地與別人交往。材料中，同學(xué)

們對(duì)她的行為嗤之以鼻，不愿意跟她交朋友是因?yàn)樾〖t之前沒(méi)有真

誠(chéng)地與別人交往，面對(duì)這樣的情況老師可以多給小紅與其他同學(xué)一

起活動(dòng)、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。最后，告訴小紅要學(xué)會(huì)欣賞別人。小

紅在班級(jí)沒(méi)有朋友是因?yàn)榭床坏絼e人的優(yōu)點(diǎn)，從而陷入孤獨(dú)的境地。

因此要引導(dǎo)小紅善于觀察他人的優(yōu)點(diǎn)。要想融人集體，就應(yīng)該尋找

大家共同的話題，積極參與，共同討論。總之.小紅處理好人際關(guān)

系的關(guān)鍵是理解他人的感受，只有這樣才能建立良好的人際關(guān)系。

⑵班集體是由若干具有不同特征的學(xué)生個(gè)體組合而成的，由于他們

的情感態(tài)度、性格特征、行為習(xí)慣、生活方式等不同，要把這些個(gè)

性不一的學(xué)生組合到一起，并形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，具體可以采

取如下措施：第一.老師應(yīng)該在師師關(guān)系、師生關(guān)系以及老師對(duì)班

集體的關(guān)系上做出表率。在師師關(guān)系上，班主任老師應(yīng)該協(xié)調(diào)好各

位老師之間的關(guān)系。在師生關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等民主，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

第二.要有效提高班集體的凝聚力，明確班集體的奮斗目標(biāo)是前提。

共同目標(biāo)是通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的.所以在班集體中首先要

有一個(gè)明確的班集體目標(biāo)，這樣可以加大班集體的凝聚力。第三，

要有效提高班集體的凝聚力，組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是重點(diǎn)。

在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部，是管好班級(jí)的重要手段。

所以，班干部隊(duì)伍的選拔建設(shè)，對(duì)班級(jí)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的形成也是

一個(gè)強(qiáng)有力的支持。第四.要有效提高班集體的凝聚力，組織有特

色的班集體活動(dòng)是動(dòng)力。豐富多彩的班集體活動(dòng)不僅促進(jìn)了班集體

的形成，還密切了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)這

個(gè)集體，最終有效提高班集體的凝聚力。

八、魏書生對(duì)剛接任的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，滿分100分的試卷,

有個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開(kāi)

門見(jiàn)山地說(shuō)：“我聽(tīng)語(yǔ)文老師說(shuō)。你上課根本就不聽(tīng)講。是嗎”學(xué)

生答：“是?！薄奥?tīng)你父母說(shuō)，你在家也不寫作業(yè)，是嗎"學(xué)生回

答：“是，我什么也不會(huì)，什么也不想做。”魏老師說(shuō)：“你根本

不聽(tīng)講，不學(xué)習(xí)，還能考8分，說(shuō)明你挺聰明的，要是你稍微努力

一下，肯定會(huì)比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開(kāi)試卷,

幫他分析每一道題.哪些是只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是

需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上

課不聽(tīng)講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；在期中考試他考了

40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，

不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況。到期末考試的時(shí)候，他已經(jīng)

可以考到70多分了。就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)很差的學(xué)生。

問(wèn)題：請(qǐng)用教學(xué)原則和教學(xué)評(píng)價(jià)理論對(duì)該案件進(jìn)行分析。

【答案】（1）該材料中魏老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，綜

合運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式。（2）因材施教是指教師在教學(xué)中，要從課時(shí)

計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根

據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都

能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹這一原則的要求：①要堅(jiān)持課

程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；②教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出

發(fā)進(jìn)行教學(xué)；③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并創(chuàng)造條

件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。魏老師幫學(xué)生檢查

學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)

情況，而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

⑶魏老師對(duì)剛接任的班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，屬于診斷性評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)

是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的

預(yù)測(cè)。通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷

他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提

供依據(jù)；從整個(gè)教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，材料中“在期中考試時(shí)他考了40多

分……”“到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這是

形成性評(píng)價(jià)的一種體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展最重要的手

段，也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于那些在形成性評(píng)價(jià)中持續(xù)出現(xiàn)困

難的學(xué)生.教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實(shí)有效的補(bǔ)

救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價(jià)值的建議?？傊?，教師在教

學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系