2023年人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教案(4篇)

2023年人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教案(4篇)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教案1

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注意“揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的特性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

這是詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新穎 、富有想象力、充溢新奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“摯友”，與“摯友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

是感受作者對(duì)山里的“摯友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

１、會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊(yùn)含、奇妙、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。

３、感受作者所描寫(xiě)的境界，培育學(xué)生酷愛(ài)自然、親近自然的美妙情感。

４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

啟發(fā)誘導(dǎo)法、探討法。

學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師打算教學(xué)課件。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)見(jiàn)作者“山中的眾摯友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

板書(shū)：

題目、作者

二、初讀課文，整體感知

１、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

（抽學(xué)生試讀，師生訂正，學(xué)生齊讀。）

幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂(lè)道

澄澈（chè）樹(shù)冠（guān）湛（zhàn）藍(lán)凝（níng）靜

犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心

２、老師范讀：學(xué)生初步感知課文，思索課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些摯友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

３、回答思索的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：

⑴溝通明確：

作者要訪的都是自然界的摯友，它們依次是：

古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。

⑵古橋──老摯友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。

從文章的字里行間，我們能真實(shí)地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們溝通，它們成了我們的摯友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

４、快速閱讀說(shuō)話：你喜愛(ài)課文中的哪些“摯友”？用“我喜愛(ài)……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

１、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下面，讓我們跟著作者，一起去探望他的第一位老摯友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第３自然段。

（生齊讀第３自然段。）

⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老摯友相見(jiàn)，作者是怎樣和他溝通，心里靜默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

（默讀畫(huà)句，讀后溝通。）

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？

溝通明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的詳細(xì)體現(xiàn)：

（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝視”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是靜默無(wú)聞，任勞任怨。）

⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依舊如舊，靜默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）

⑸小結(jié)：

這就是作者探望的第一位老摯友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要專心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

探討明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。

２、自學(xué)課文其他部分，并溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。）

⑴這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

⑵這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“摯友”？它們各有什么特征？

⑶“抬頭望你，我想起了歷代的`隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者擅長(zhǎng)聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相像之處？

老柏樹(shù)部分：（朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。）

⑴請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

⑵文中畫(huà)線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

⑶文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？

⑷為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

⑸結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？

３、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

探討后歸納：字里行間透露出作者與山中摯友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

作者構(gòu)思新穎 ，想像豐富，充溢童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)生活呢？

４、作者分別從山中的眾摯友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

探討后明確：

作者從山中的眾摯友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長(zhǎng)久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)惜大自然，愛(ài)護(hù)人類的摯友──鳥(niǎo)類；要淳樸和善用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；開(kāi)心地投身于工作和生活。

５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

其次課時(shí)

一、觀賞佳句，積累語(yǔ)言

回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感受最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、溝通朗讀以下的精彩句子：

１、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比方，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它靜默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和欽佩。

３、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喊我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位摯友間的默契和情意。

４、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇異的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真實(shí)地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情意，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

５、你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“摯友”之間的那種深厚情意淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采納其次人稱，讀來(lái)倍感親切、熱忱。

６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

二、體驗(yàn)情感，反思言行

１、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的摯友？

探究后老師小結(jié)：

當(dāng)你帶著新奇和輕松開(kāi)心的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的酷愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思索──做人要有長(zhǎng)久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)惜大自然，愛(ài)護(hù)人類的摯友──鳥(niǎo)類；要淳樸和善；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；恒久健康地、身心開(kāi)心地投身于工作和生活。

２、美讀課文，把作者描寫(xiě)的景物和他豐富的聯(lián)想、精致的語(yǔ)言印在腦海里。

三、拓展對(duì)話，發(fā)展語(yǔ)言

假設(shè)你是某一景物，事實(shí)上景物已經(jīng)成為游人的摯友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)建性對(duì)話。

──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)（充溢深情），在寫(xiě)作中要留意細(xì)致地視察四周的事物，駕馭寫(xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。

四、作業(yè)布置

１、抄寫(xiě)生字并組詞。

２、辨字組詞：

（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。

３、抄寫(xiě)本課你積累的好詞佳句。

４、背誦你喜愛(ài)的段落。

古橋

大樹(shù)

山中訪友（與大自然深情地對(duì)話）酷愛(ài)大自然

山泉

溪流……

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺立，身軀，精致，蘊(yùn)含，奇妙，俠客，德高望重，津津樂(lè)道，別有深意"等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

感受作者所描寫(xiě)的境界，培育學(xué)生酷愛(ài)自然，親近自然的美妙情感。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比方，擬人，排比，想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中摯友"的深厚感情。

2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法：

通過(guò)多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一，導(dǎo)入新課：

1，導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然繪聲繪色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，溝通感受。

2，揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去探望他的摯友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

3，看課題猜猜，作者探望的會(huì)是怎樣一位摯友

二，初讀課文，整體感知：

1，作者去山中探望的摯友究竟是誰(shuí)呢請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

2，讀后溝通，了解大意。

三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：

1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：

幽靜：隱藏，偏僻的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

津津樂(lè)道：很感愛(ài)好地談?wù)摗?/p>

吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

2，學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

3，誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)

四，探望古橋，朗讀體驗(yàn)：

1，下面，讓我們跟著作者，一起去探望他的第一位老摯友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老摯友相見(jiàn)，作者心里靜默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

3，再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的

4，溝通感受：

結(jié)合理解"德高望重"，體會(huì)老橋靜默無(wú)聞，任勞任怨為大家服務(wù)的`品質(zhì)。

"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"

把"老橋"比方為"一位德高望重的老人"，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它靜默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和欽佩。

5，體會(huì)寫(xiě)法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

其次課時(shí)

一，復(fù)習(xí)引入：

這節(jié)課，我們接著跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：

1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些摯友

2，再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"摯友"有著深厚的感情

3，溝通感受，隨機(jī)教學(xué)：

(1)第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

①"走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喊我的名字，露珠與我交換眼神。"

鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在"呼喊我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喊"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒，露珠這兩位摯友之間的默契和情意。

②"我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"

a，這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇異的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真實(shí)地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情意，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

b，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

c，感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

(2)第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中摯友的親熱。

"你好，涼爽的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，……"

a，朗讀，讀得親切，熱忱，像是在對(duì)老摯友打招呼。

b，這一組句子是寫(xiě)"我"跟山中的"摯友"在打招呼，內(nèi)容一樣，結(jié)構(gòu)相像，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"摯友"之間的那種深厚情意淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采納其次人稱，讀來(lái)倍感親切，熱忱。

c，體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式，擬人的手法。

(3)第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在專心地感受。

①?gòu)?一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣專心地去感受，才能感受得到。

②"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"

大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回。可見(jiàn)，作者是專心在感受。

(4)第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變化莫測(cè)，令人沉醉。

"突然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤"

①雨大嗎下雨時(shí)的情景什么樣子用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)

②如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤"

③齊讀。

三，學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法：

1，再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么

(1)"走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"

"撞了個(gè)滿懷"形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特殊滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常，說(shuō)明白"山中訪友"之行充溢了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

(2)作者早晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們劇烈地感受到了人與自然的那份密切無(wú)間。

2，體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充溢了好心情，

四，課外延長(zhǎng)，強(qiáng)化體驗(yàn)：

1，找出你最喜愛(ài)的一位山中摯友，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由，并有表情地朗讀。

2，你從眾摯友身上得到了什么啟示

3，在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們溝通，她們成了我們的摯友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。

4，這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎

五，背誦積累，提升感悟：

1，選自己喜愛(ài)的句子或段落背下來(lái)。

2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物你最想與游人說(shuō)什么(發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古橋：如老人，弓著腰，俯身凝視

鳥(niǎo)兒呼喊我的名字

樹(shù)林：露珠與我交換眼神

樹(shù)，我的知己

山泉：涼爽，要我梳妝人與自然和諧相處，

山中訪友

溪流：邀我唱喝歡樂(lè)，華蜜

瀑布：雄渾，有氣概

懸崖：身軀挺立

白云：談風(fēng)景

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教案3

課前打算

1．古橋的圖片。

2．錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

↘創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

①同學(xué)們平常都有哪些摯友？會(huì)去探訪你的好摯友嗎？

②今日我們一起來(lái)學(xué)一篇跟摯友有關(guān)的特別的文章，文中的作者要探訪的摯友究竟是誰(shuí)呢？

③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好摯友。

↘讀通課文，駕馭字詞

①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為美麗的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解也許內(nèi)容。

②溝通生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺立精致奇妙德高望重津津樂(lè)道別有深意

①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？

↘學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；興奮）

②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激烈的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的摯友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平常還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

↘再讀課文，捕獲感知

①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些摯友，他是如何看待這些摯友的？

②溝通探討。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著觀賞的眼光在與他的摯友在溝通；他們之間感情很真摯……）

↘精讀課文，感悟深情

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特別的摯友。仔細(xì)讀讀第三自然段到文章的最終，想想從哪些句子可以看出作者跟這些摯友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。

②溝通同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要探望的第一個(gè)老摯友。啊，老橋，你如一位德高望重的`老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思索：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，示意了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

↘抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦

①抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。

瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客

②有實(shí)力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

其次課時(shí)

↘回顧“摯友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老摯友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們接著走入深山去探望我們那些特別的摯友！

↘摯友相見(jiàn)，感受情意

①除了“古橋”這位老摯友以外，還探訪了哪些好摯友呢？他們之間情意如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地閱讀一遍。

②溝通探究，品評(píng)賞讀

有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喊我的名字，露珠。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“邀請(qǐng)、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。

3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培育學(xué)生酷愛(ài)自然、親近自然地美妙情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比方、擬人、排比、聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中摯友”的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用其次人稱寫(xiě)作。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們特別幸運(yùn)地生活在一個(gè)群山環(huán)繞的地方，在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過(guò)，還記得你爬山時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀景的感受。

2、聞名作家李漢榮先生也喜愛(ài)去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成了(訪友)板書(shū)，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的新奇與疑問(wèn)去書(shū)中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。

二、初讀課文

(一)初讀課文

1.請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思索作者到山里探望了哪些摯友?把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來(lái)。(課件出示要求)

(二)檢查詞語(yǔ)

過(guò)渡：在這篇文章里，你們確定遇到不少新的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

1、梔子花、德高望重波光明滅依舊如舊

旋轉(zhuǎn)吟誦唱和瀑布懸崖挺立津津樂(lè)道

樹(shù)冠蘊(yùn)含犬吠

(1)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)介)

找出句子并讀出

①分析“撞了個(gè)滿懷”運(yùn)用的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的好心情。

②補(bǔ)充句子，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)狀況。

不_______不_______也不______就______,_______獨(dú)自_____。

2、多音字

{(guān)樹(shù)冠

{(guàn)冠軍

{(hé)和好

{(huó)和面

{(huò)和藥

(三)溝通問(wèn)題

1.根據(jù)作者的敘述依次，作者到山里探望了哪些摯友?

①學(xué)生溝通

②書(shū)中有一句話概括了全文

改成陳述句可以怎么說(shuō)?(這山中的一切都是我的摯友。)

③這么多的摯友，作者重點(diǎn)探望了誰(shuí)?(板書(shū)：古橋-樹(shù)林)

2.師：其實(shí)作者是去山中探望古橋、樹(shù)林，山中的一切，可他為什么說(shuō)是——山中訪友?生溝通

你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣?生溝通

3.師總結(jié)：

(1)表現(xiàn)出豐富、新穎 的想象，充溢童心童趣，構(gòu)思新穎 。

(2)表達(dá)了作者親近大自然，酷愛(ài)大自然的思想感情。

(3)擬人手法的應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

過(guò)渡：作者懷著滿懷的好心情探望了第一位摯友——古橋。

1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的摯友?請(qǐng)大家默讀第3自然段，畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)和句子。

(1)德高望重

德高望重是什么意思?(德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

請(qǐng)你讀一讀

(2)“弓著腰，俯身凝視”

讓我們來(lái)看看這座古橋，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!

總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來(lái)寫(xiě)，用恰當(dāng)?shù)谋确奖磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。

(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀

(4)從最終一句看出來(lái)“歲月悠悠……”

師：這么多年過(guò)去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依舊——如舊(很忠誠(chéng)，靜默地)仍在為人們服務(wù)。

(二)指導(dǎo)朗讀、背誦

1.指導(dǎo)朗讀

師：面對(duì)這位靜默無(wú)聞的老橋，面對(duì)這位忠誠(chéng)的老橋，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰(shuí)來(lái)讀。

(敬重懷念摯友之情)

師：請(qǐng)大家?guī)е约旱母星樽x一讀

總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老