2023年《放風箏》第二課時的教后記范文

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《放風箏》第二課時的教后記范文收拾《放風箏》第二課時的教后記范文

一、啟發(fā)談話，導入新課。

興許昨天放學時，我就有言在先，倘若明天清晨第一節(jié)咱們把課文學完，從下午第二節(jié)起就帶著學生們到臨淄區(qū)廣場放風箏。所以，學生們回家對課文舉行了仔細預習，就連學習最差的學生也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調(diào)動學生們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風箏的時光長短，徹低控制在你們自己手里。這節(jié)課，我就開學生們的表現(xiàn)了。

二、激情引趣，共同探索。

請學生們自讀課文后，同桌商議一下，這篇課文都寫了哪些內(nèi)容，是按照什么順序寫的？

韓旭：這篇課文寫了“我們?nèi)シ棚L箏”“我們是怎樣把風箏放上天的”、“風箏飛上天以后的情況”。

師：你說得很好！這三部分內(nèi)容分離寫了“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景。那么請學生們再讀課文，讀后用筆在書上標出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。（李傳睿認為是文章的第一段，張復臻認為是文章的第二段，李成坤認為是文章的一、二段。）李傳睿讀課文的第一天然段，其他學生思索：大蜻蜓飛上天了沒有？張復臻讀課文的第二天然段，其他學生思索：大蜻蜓飛上天了沒有？通過這樣的比較，學生們明了了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二天然段。

按照同樣的主意，學生們明了了大蜻蜓飛上天之時、之后包括的部分。

師：學生們真聰明！那么請學生們自己感情朗讀課文，找出自己認為好的地方，說明緣故。

李澤齊：“天空中的風箏越來越多，熱烈極了?！鹑辉谟钪嬷邪肯琛薄Ｎ矣X得這段話寫得好，用了比喻，似乎把這些風箏都寫“活”了似的，跟真的一樣。

師：你說得真好！教師也覺得似乎把這些動物風箏都寫“活”了似的，但你讀出逼真的語氣了沒有？（搖頭）。請你帶著感情再讀一遍這段話，其他學生閉上眼睛，想象一下，看腦子里是否有這些動物的形象。（重讀）

師：這次你讀得不錯，學生們決定也感到那些“小動物”就似乎在眼前浮動。誰再來讀讀這段，比她讀得更好？（夏婷婷讀），這兩位學生讀得都很好，請學生們學著她倆的口氣，自己練讀一下這段。

師：學生們讀得都很用心，有感情。誰再來說說自己認為好的地方？

金起明：“這時候，有一架飛機從西邊飛過來?！闶菑哪膬猴w來的呀？好優(yōu)美??！’”，這里既寫出了大“蜻蜓”飛得高，也寫出了大“蜻蜓”的優(yōu)美，還寫出了我歡喜的情緒。

師：我歡喜的情緒從哪兒看出來？請學生們一起讀一讀。

韓旭：我覺得既然風箏花花綠綠，各式各樣，為什么這里只簡要推薦了四種，應該再多寫幾種。

師：你提得問題異常好！誰來給他解答這個問題？

馮健哲、王子旭異口同聲：這篇課文主要寫我和哥哥放風箏，寫那么多別人的風箏干嗎？

師：說得不錯！請學生們自讀課文的前兩個天然段，讀完后，畫出文章描寫景物和體育場異常熱烈的詞語，同桌商議一下：文章寫這兩部分與他們放風箏有沒有聯(lián)系？（有聯(lián)系，但說不出緣故）

師：請學生們聯(lián)系課文思索一下“陽明亮媚”是什么意思？

李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽光充足、陽光鄭重、陽光璀璨。

師：你們?nèi)齻€說得都對，其中“陽光璀璨”最好。下面請學生們聽我說一段話，看看能表達我怎樣的.情緒？

“元旦已經(jīng)過去兩個多月了，教室里依然掛著滿身灰塵的拉花，貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘破不全的漢字似乎喝了酒的醉漢，東倒西歪，無精打采?？吹竭@一切，我真想趕緊沖出教室，不肯再多呆一會兒?！?/p>

生（七嘴八舌）：討厭、煩、厭惡等。

師：也就是說，寫景是為寫事服務的，是用來映襯人物情緒的。請學生們想想文章寫體育場的熱烈景象實用嗎？（說明他們兄弟倆更歡喜）。異常好！學生們在以后的寫作中要學習這種寫法，注意通過景物來映襯人物的情緒。

（生沒有再發(fā)言者）

師：剛才學生們的發(fā)言異常踴躍，下面請學生們齊讀課文，體味一下的寫作順序和寫詳細的緣故（親身經(jīng)歷，看見仔細）。

三、鞏固所學，拓展延伸

1、