社會學(xué)第九章教育與教育社會學(xué)課程設(shè)計(jì)

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式**1第九章

教育與教育社會學(xué)·

教育是一項(xiàng)重要的社會職能，是構(gòu)成社會的重要組成部分，是與單人擊類此社處會編共輯存母的版永副永標(biāo)恒題內(nèi)樣容式。2、有廣義和狹義兩種理解（1）從廣義上說，教育是指增進(jìn)人口知識技能，影響人的思想品德的一切社會活動。（2）從狹義上說，教育則是專指教學(xué)教育，是對教育者進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力體力，以便把他們培養(yǎng)成一定社會或階級所需要的人的活動。二、教育與社會化1、人的社會形成

它是指個人將社會或是所需要的價值及規(guī)范予以內(nèi)代的過程，是通過學(xué)習(xí)知識和掌握技術(shù)而形成社會性的過程。2、社會形成與社會化的區(qū)別社會形成依據(jù)的是教育，主要引導(dǎo)人們自己學(xué)習(xí)

社會化依據(jù)的是教化，實(shí)質(zhì)是在一定的權(quán)力力量下將特定的超然的外在價值強(qiáng)加于社會成員，由遵從到習(xí)慣于社會規(guī)范。三、教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會成員教育是在生產(chǎn)勞動過程中產(chǎn)生的。1、首先要結(jié)成一定生產(chǎn)關(guān)系，因而要學(xué)會勞動紀(jì)律、社會規(guī)范的要求處理好人際關(guān)系。2、其次，要探索自然規(guī)律，制造和使用工具，就要不斷地總結(jié)和傳播交流生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，尤其要培養(yǎng)新一代。人類的產(chǎn)生也就意味著教育的形成。第二節(jié)

教育的主要功能

教育的具體功能非常多，大體可歸納于顯見和潛在兩大類一、教育的顯見功能1、推動社會經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展（1）教育對社會經(jīng)濟(jì)的功能作用教育對社會生產(chǎn)力的推動作用

第一，教育使勞動力增值：要依靠教育來開發(fā)智力和提高能力。第二，教育使科學(xué)技術(shù)增殖第三，教育促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展（2）教育對社會政治的功能作用第一，教育可以促進(jìn)社會政治的延續(xù)社會政治延續(xù)既包括社會統(tǒng)治階級為保護(hù)現(xiàn)有利益所進(jìn)行的政治維持，也包括統(tǒng)治階級為謀取更在利益所進(jìn)行的政治革新。第二，教育可以提高政治生活質(zhì)量教育可以通過提高統(tǒng)治階級的文化素質(zhì)而使政治管理趨于科學(xué)化，也可通過提高國民的政治素養(yǎng)使其政治參與大眾化。列寧曾說過：在一個文盲的國家里是不能建成共產(chǎn)主義社會的。第三，教育可以推動社會成員的政治社會化。學(xué)校向?qū)W生傳播社會的主流政治文化，因而是政治社會化的主渠道，是統(tǒng)治階級實(shí)現(xiàn)政治的有力工具。2、傳播文化文化的傳播與傳遞必然依靠教育文化的傳播的具體形式千差萬別，但從職能性質(zhì)上均富于教育。3、凝聚社會力量凝聚社會力量的主要途徑是社會整合，包括價值整合、功能整合、文化整合和人際整合等多種方式，要借助教育才能得以實(shí)現(xiàn)。4、發(fā)展自我

人的自我，具有生物性和社會性，不管從哪一重含義來說，都離不開教育，教育使人理智，教育使開闊，教育使人啟智。5、篩選人才

從一般意義上說，受教育程度的高低，決定著一個人才能的大小。受教育程度的差別，可以在一定程度上成為篩選人才的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。6、發(fā)明創(chuàng)造

社會的發(fā)展有賴于人類的發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)在于教育。時代的發(fā)展，越來越要求教育與科學(xué)研究密切結(jié)合。二、教育的潛在功能1、教育是一種基礎(chǔ)性社會資源隨著“信息社會”“知識經(jīng)濟(jì)時代”等概念的逐漸強(qiáng)化，作為開發(fā)這些信息的教育是社會資源。教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性社會資源的作用。2、促進(jìn)社會流動與社會穩(wěn)定功能教育能促進(jìn)正常的社會流動?，F(xiàn)代社會依賴教育引起社會地位變化從向流動已屬常見，決定個體社會位置的變化橫向流動為人所知。社會穩(wěn)定是社會發(fā)展的基本前程。通過教育使人們養(yǎng)成自覺遵守社會規(guī)范的良好習(xí)慣，有利于社會的長治久安。3、造就青少年文化的功能所有社會都重視青少年文化形成的引導(dǎo)，而教育在其中功不可沒，尤其是學(xué)校教育。既可促進(jìn)青少年的健康成長，又可以保證社會順利地交替發(fā)展。第三節(jié)

學(xué)校和社會的不平等1970年被聯(lián)合國命名為“國際教育年”。1972年聯(lián)合國教科文組織推出《學(xué)會生存》一書，迅速引起各國廣泛注意。一、克爾曼報告1、什么是克爾曼報告20世紀(jì)60年代，美國人發(fā)現(xiàn)白人學(xué)生與黑人學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)成績的較大差異。以克爾曼為首的社會學(xué)者對這一問題進(jìn)行了調(diào)查研究。2、主要內(nèi)容克爾曼通過調(diào)查，不無啟發(fā)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異主要與學(xué)生的本身的階級背景相關(guān)。說明教育與社會密切相關(guān)。二、克爾曼報告給中國的啟示1、導(dǎo)致教育不平等的社會因素第一，基礎(chǔ)教育管理體制的“分級管理”第二，學(xué)生家庭條件參差不齊孩子出生在農(nóng)村還是城市，先天決定了家庭條件的差距。第三，升學(xué)率導(dǎo)致的馬太效應(yīng)。2、教育系統(tǒng)內(nèi)部形成的不平等第一，重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校的差別第二，學(xué)生以學(xué)習(xí)成績論等次第三，學(xué)校里的不平等國務(wù)院1993年2月正式頒發(fā)了《中國教育改革發(fā)展綱要》高考制度改革推出《3+X制》第四節(jié)

教育社會學(xué)一、教育社會學(xué)關(guān)注的主要問題和領(lǐng)域?qū)W術(shù)界對教育社會學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，至今存在認(rèn)識分歧1、國際教育社會學(xué)觀點(diǎn)（1）傳統(tǒng)教育社會學(xué)派它產(chǎn)生形成于工業(yè)化早期，研究集中在教育功能上。主要有三類觀點(diǎn)（2）新興教育社會學(xué)派它是在社會的現(xiàn)代進(jìn)程中產(chǎn)生的，主要研究方向是教育與整體社會的交互關(guān)系，以此再度研究教育結(jié)構(gòu)、功能及其發(fā)展。2、國內(nèi)教育社會學(xué)的觀點(diǎn)它大體經(jīng)歷了由傳統(tǒng)教育社會學(xué)觀點(diǎn)自新興教育社會學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變。它的研究領(lǐng)域包括四個方面二、教育社會學(xué)的百年歷程和發(fā)展趨勢教育社會學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，至今約有百年歷史，三個階段。1、教育社會學(xué)的產(chǎn)生時期主要人物及其思想2、教育社會學(xué)的擴(kuò)展時期主要人物及其思想3、從傳統(tǒng)教育社會學(xué)到新興教育社會學(xué)的發(fā)展思考題一、解釋概念1、教