部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第10課《老王》課件

2023-11-25部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第10課《老王》課件課文背景課文內(nèi)容課文語(yǔ)言課文主題教學(xué)方法教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)01課文背景楊絳，原名楊季康，中國(guó)現(xiàn)代作家，文學(xué)翻譯家。代表作品有《我們仨》、《洗澡》等。作家簡(jiǎn)介本文是楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文，主要描寫(xiě)了作者與老王之間的交往片段，反映了老王的生活困境和人性的美好。作品概述作家作品介紹20世紀(jì)80年代初期，中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了一系列政治運(yùn)動(dòng)和變革，人民生活水平普遍較低。楊絳在文中表達(dá)了對(duì)老王的懷念和愧疚之情，也反映了她對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思和關(guān)注。寫(xiě)作背景介紹個(gè)人背景時(shí)代背景本課是部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)中的一篇重要課文，屬于精讀課文。地位通過(guò)學(xué)習(xí)本課，可以幫助學(xué)生了解楊絳的文學(xué)風(fēng)格和人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)底層人物的生活境遇，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。作用課文地位與作用02課文內(nèi)容老王是一個(gè)老實(shí)厚道、任勞任怨、自尊心強(qiáng)、善良、知恩圖報(bào)的人。盡管身體殘疾，但老王一直靠自己的勞動(dòng)維持生計(jì)，對(duì)生活充滿希望。盡管生活艱辛，但老王始終保持著善良和知恩圖報(bào)的品質(zhì)。老王的人物形象老王送香油雞蛋表示感謝。情節(jié)一課文主要情節(jié)與細(xì)節(jié)老王送楊絳先生去醫(yī)院。情節(jié)二老王離開(kāi)人世前送來(lái)香油雞蛋。情節(jié)三老王送楊絳先生去醫(yī)院時(shí)，沒(méi)有告訴楊絳先生真相。細(xì)節(jié)二老王送香油雞蛋時(shí)，楊絳先生給了他錢，但老王沒(méi)有拿。細(xì)節(jié)一老王離開(kāi)人世前送來(lái)香油雞蛋，楊絳先生感動(dòng)不已。細(xì)節(jié)三老王的自尊心與生活的矛盾。沖突一沖突二沖突三楊絳先生與老王的友情與理解的矛盾。老王生計(jì)困難與楊絳先生對(duì)其關(guān)心的矛盾。030201課文中的主要矛盾沖突03課文語(yǔ)言0102生動(dòng)傳神的描寫(xiě)語(yǔ)言通過(guò)比喻、擬人等修辭手法，如“像棺材里倒出來(lái)的僵尸”，傳神地表現(xiàn)了老王晚年的悲慘境況。文中運(yùn)用了大量形容詞和動(dòng)詞，如“直僵僵”、“鑲嵌”、“撲撲”等，生動(dòng)地描繪了老王身體狀況的凄涼和生活的艱辛。樸實(shí)無(wú)華的生活化語(yǔ)言文章以平實(shí)的語(yǔ)言為主，沒(méi)有華麗的辭藻和過(guò)多的修辭，使得文章更貼近生活，易于理解和接受。通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，作者成功地塑造了老王這一真實(shí)、質(zhì)樸、善良的人物形象。文中一些詞語(yǔ)和句子蘊(yùn)含著深刻的意義和情感，如“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”，表現(xiàn)了老王生活的貧困和對(duì)生活的無(wú)奈。通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言，作者成功地展現(xiàn)了老王的內(nèi)心世界和人物性格，使讀者更深入地了解這個(gè)人物。含義雋永的個(gè)性化語(yǔ)言04課文主題課文主題思想文章通過(guò)描寫(xiě)老王的悲慘生活，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的深切同情，并呼吁社會(huì)關(guān)注底層人群的生存狀態(tài)，幫助他們改善生活。社會(huì)意義文章通過(guò)描寫(xiě)老王的生活經(jīng)歷，揭示了社會(huì)的不公和底層人群的困境，呼吁社會(huì)各界關(guān)注底層人群的生活需求，推動(dòng)社會(huì)公平和正義。課文主題思想及社會(huì)意義老王的善良和純樸老王雖然生活貧困，但他的善良和純樸在文章中得到了充分的體現(xiàn)，這種品質(zhì)值得人們學(xué)習(xí)和尊重。作者的同情和關(guān)愛(ài)作者通過(guò)描寫(xiě)老王的生活，表達(dá)了對(duì)他的深切同情和關(guān)心，這種情感體現(xiàn)了人性的光輝，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和倡導(dǎo)的。課文所反映的人性光輝文章中作者通過(guò)自己的行動(dòng)和思考，表達(dá)了對(duì)于平等觀念的認(rèn)同和追求，呼吁人們摒棄等級(jí)觀念，尊重每一個(gè)人的權(quán)利和尊嚴(yán)。平等觀念的體現(xiàn)文章引發(fā)了人們對(duì)于平等觀念的思考和探討，激發(fā)了人們對(duì)于社會(huì)公平和正義的追求和呼吁。對(duì)于平等觀念的探討課文所表達(dá)的平等觀念05教學(xué)方法VS通過(guò)圖片、視頻、音頻等多媒體手段，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感知和理解。實(shí)物展示展示與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，如老王的照片、他所居住的環(huán)境照片等，讓學(xué)生更直觀地了解老王的形象和生活環(huán)境。使用多媒體技術(shù)直觀教學(xué)，激發(fā)興趣通過(guò)提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，理解課文的主旨和重要細(xì)節(jié)。讓學(xué)生分組討論，互相交流對(duì)課文的理解和看法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入思考。提問(wèn)引導(dǎo)小組討論問(wèn)題引導(dǎo)，啟發(fā)思考多角度解讀從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行解讀，如從老王的角度、從作者的角度、從社會(huì)背景的角度等，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。對(duì)比閱讀引入類似主題或文體的作品，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，加深對(duì)課文的理解和拓展思維空間。多元解讀，拓展思維06教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解課文中老王的形象和故事情節(jié)，把握課文所表達(dá)的情感和意義。理解課文內(nèi)容通過(guò)分析課文中的描寫(xiě)和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解老王的人物性格、行為和思想，理解其深層含義。分析人物形象教學(xué)重點(diǎn)理解課文中的深層含義引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文中所蘊(yùn)含