教師資格之中學美術學科知識與教學能力自我提分評估(附答案)

?教師資格之中學美術學科知識與教學能力自我提分評估(附答案)

單選題（共60題）1、代表了莫臥兒建筑成就高峰的建筑是()。A.圣索菲亞大教堂B.伊斯蘭大清真寺C.仰光大金塔D.泰姬陵【答案】D2、“運用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進行綜合材料的創(chuàng)作實踐”。該學習活動所屬的模塊是（）。A.美術鑒賞B.設計·工藝C.繪畫·雕塑D.書法·篆刻【答案】C3、《普通高中美術課程標準(實驗)》中指出，高中學生選擇一個模塊，修習18學時可獲得（）個學分。A.2B.1C.3D.1.5【答案】B4、依據(jù)《普通高中美術課程標準》（實驗）。下列選項中，高中美術課程模塊配置比較合理的是（）A.美術鑒賞+繪畫B.美術鑒賞+設計C.繪畫+書法+篆刻D.美術鑒賞+繪畫+書法【答案】D5、《記憶的永恒》是20世紀西班牙畫家達利的作品，該作品的繪畫流派屬于（）。A.達達主義B.抽象主義C.風格派D.超現(xiàn)實主義【答案】D6、《普通高中美術課程標準(實驗)》建議在每一模塊中，相關的美術鑒賞內容不應少于該模塊學習總課時的百分比是()。A.5％B.10％C.15％D.20％【答案】D7、華托、布歇、弗拉戈納爾是法國（）的著名代表畫家。A.浪漫主義B.現(xiàn)實主義C.洛可可藝術D.巴洛克藝術【答案】C8、下列不屬于“欣賞·評述”學習領域的內容目標的是（）。A.學會從多角度欣賞與認識美術作品B.提高對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象的欣賞能力C.感受自然美D.發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力【答案】D9、《義務教育美術課程標準（2011年版）》課程設計思路中提出，需要加強的是（）。A.課程的專業(yè)性和技能性B.課程的綜合性和探究性C.課程的專業(yè)性和多樣性D.課程的典型性和邏輯性【答案】B10、魏老師在上《走進抽象藝術》一課時，播放了一首貝多芬的樂曲，讓學生感受音樂表達的抽象性。這種教學安排主要的作用是()。A.用音樂幫助學生理解抽象藝術B.用音樂營造輕松的學習氣氛C.用音樂吸引學生的注意力D.用音樂提高美術課的愉悅性【答案】A11、張老師用“小老師”的方式來教學，把全班同學分成五組，每組選擇幅名作備課。下列選項中，這種教學活動沒有體現(xiàn)的學習方式是（）。A.探究式學習B.自主學習C.接受式學習D.合作學習【答案】C12、下列選項中對教學情境描述不正確的是（）。A.能充分調動學生學習的主動性和積極性B.能充分啟發(fā)學生思維C.能充分開發(fā)學生智力D.能充分拓展學生的知識面【答案】C13、民間工藝美術包括民間剪紙、泥人、刺繡、地方戲劇臉譜以及（）。A.民間編織B.民間木工C.民間竹刻D.民間水墨畫【答案】A14、根據(jù)臨床治療需要，既可酒炙又可土炒的飲片是A.當歸B.僵蠶C.枳殼D.白術E.薏苡仁【答案】A15、斷面淺黃色或棕黃色，維管束點狀，排列成數(shù)輪同心環(huán)的藥材是A.白及B.川烏C.白芍D.川牛膝E.白附子【答案】D16、對評價做“質”的分析，運用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等邏輯方法，對評價所獲取的數(shù)據(jù)資料進行思維加工的評價方法為（）。A.定性分析B.定量分析C.形成性評價D.診斷性評價【答案】A17、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究的結果應用到自身所從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A.觀察法B.讀書法C.文獻法D.行動研究法【答案】D18、下列哪項不屬于義務教育階段美術課程的學習領域（）A.“造型-表現(xiàn)”B.“設計·應用”C.“美術·鑒賞”D.“綜合·探索”【答案】C19、在美術欣賞教學中，我們常常采用的程序和方法是()，A.敘述，解釋，判斷，評價B.描述，認識，理解，評價C.描述，體驗，解釋，評價D.描述，剖析，解釋，評價【答案】D20、教學策略具有前瞻性、靈活性和（）。A.創(chuàng)造性B.預見性C.科學性D.全局性【答案】D21、晚清案頭泥塑的代表人物是天津的（）。A.張長林B.張兆榮C.楊惠之D.楊柳青【答案】A22、下列選項中，針對《藏書票創(chuàng)作》一課，合適的教學方法是()。A.了解版畫的制作方法和藝術特點B.通過欣賞范例、技法示范，讓學生嘗試進行創(chuàng)作C.通過欣賞范例，讓學生感受形式美感D.用電腦設計作品,打印完成【答案】B23、不屬于《林泉高致》中提出的三遠的是（）。A.高遠B.深遠C.長遠D.平遠【答案】C24、下列不屬于《普通高中美術課程標準(實驗)》中課程基本理念的是（）。A.時代性B.基礎性C.全面性D.選擇性【答案】C25、在義務教育階段設置“設計·應用”學習領域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高()。A.造型能力B.動手能力C.創(chuàng)新能力D.探索能力【答案】B26、在素描寫生課中，王老師發(fā)現(xiàn)有些學生對表現(xiàn)性素描很感興趣，并且有一定的表現(xiàn)力，于是改變了預定的作業(yè)要求，讓學生自由選擇喜歡的素描風格完成作業(yè)。下列關于王老師的做法，評價正確的是（）。A.合適，體現(xiàn)了因材施教的教學特點B.合適，老師有權隨意改變作業(yè)要求C.不合適，偏離了素描教學的統(tǒng)標準D.不合適，作業(yè)過于遷就學生的意愿【答案】A27、中國畫的“墨分五彩”指的是（）。A.紅橙黃綠紫B.青白朱黑黃C.焦?jié)庵氐錎.黑白金銀灰【答案】C28、安格爾作品《大宮女》的藝術風格屬于()。A.新古典主義B.浪漫主義C.表現(xiàn)主義D.現(xiàn)實主義【答案】A29、（）是在含有鉛粉的“玻璃白”中加入呈色金屬，在素胎上作畫，而后入爐烘燒而成。A.斗彩B.粉彩C.青花瓷D.琺瑯彩【答案】B30、以下哪一部關于繪畫藝術的理論提出了“神、妙、能、逸”四品（）A.《畫品》B.《畫斷》C.《歷代名畫記》D.《唐朝名畫錄》【答案】D31、()是實施美育的重要途徑。對培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素質，具有不可替代的作用。A.環(huán)境教育B.歷史教育C.藝術教育D.科學教育【答案】C32、下列選項中，適合作為“造型·表現(xiàn)”領域內容的是（）。A.古代雕塑欣賞B.剪紙創(chuàng)作C.標志設計D.裝幀書籍【答案】B33、下列教學活動與課后反思環(huán)節(jié)相符的是()。A.如果畫得再細一點，效果會更好B.采用各種有效的方法.使學生的情緒穩(wěn)定C.對美術課堂有基本的控制。沒出現(xiàn)影響正常教學秩序的現(xiàn)象D.了解其他人是如何看待自己的作品的【答案】C34、在塑造美術形象的藝術語言中，線條、形體、明暗、色調屬于美術的表現(xiàn)手段，而夸張、變形、對比、寓意、象征、抽象則指的是（）。A.藝術手法B.表現(xiàn)形式C.藝術語言D.藝術規(guī)律【答案】A35、以反映市井生活為內容，星期于17世紀日本畫種是（）A.文人畫B.水彩畫C.美人畫D.浮世繪【答案】D36、在《普通高中美術課程標準(實驗)》的課程目標中，“學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現(xiàn)象的方法，了解和探索美術某一門類的形成和發(fā)展的基本軌跡，獲得有關的美術知識.理解美術作品的文化含義和風格特征陶冶情操，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”要解決的問題是（）。A.美術知識和技能的問題B.造型和美術創(chuàng)作的問題C.美術鑒賞和評述的問題D.學習和生活中的問題【答案】C37、在“戰(zhàn)爭與和平”一課的教學目標設計中，“知道《格爾尼卡》所運用的造型元素”屬于的目標元素是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.情感、態(tài)度與價值觀D.體驗與創(chuàng)造【答案】A38、根據(jù)你對教學評價的理解，下列選項中對教學評價的描述不正確的是（）。A.教學評價的內容可以是教師實施教學的過程，也可以是學生的表現(xiàn)B.教學評價的主體是多元的，可以是教師，也可以是學生C.對于學生學習結果的評價應該完全依靠對其考試成績的評價D.教學評價可以分為形成性評價、總結性評價和診斷性評價【答案】C39、下列關于普通高中美術課程的說法錯誤的是()。A.普通高中美術課程必須具有多樣性和彈性，以適應不同學校的師資和設備條件B.作為普通高中美術教師至少應該具備開設三個模塊課程的能力C.普通高中美術課程的學習目的是培養(yǎng)專業(yè)的美術家和美術人才D.普通高中美術課程設置了五個內容系列，學生可以自主選擇【答案】C40、學習成績一般的小麗在縣美術比賽中取得良好成績，班會上，班主任吳老師表揚了她：“每個人都有自己的精彩?！边@表明吳老師關注（）。A.學生的個性發(fā)展B.學生的品行發(fā)展C.學生的知識習得D.學生的身心健康【答案】A41、傳統(tǒng)的“師徒制”繪畫教學體現(xiàn)的教學模式是（）。A.個別教學模式B.程序教學模式C.一般發(fā)展教學模式D.探究式教學模式【答案】B42、秦代官方的通行文字是（）。A.小篆B.大篆C.隸書D.章草【答案】A43、在《江山如此多嬌》一課的欣賞教學中，不適合作為教學重點的是（）。A.了解傅抱石的藝術風格B.重點講解作品創(chuàng)作的心路歷程C.分析作品的背景與藝術價值D.學生感受作品的氣勢磅礴【答案】B44、下列學者中，不是從事美術教育理論研究的是（）。A.赫伯亞德B.艾斯納C.羅恩菲德D.丹納【答案】D45、肉蓯蓉飲片切面可見A.淡棕色或棕黃色點狀維束管，排列成波狀環(huán)紋B.棕色與白色組織相間，排列成大理石樣花紋C.黃白色維管束小點，排列成環(huán)狀D.棕色形成層環(huán)，近方形或近圓形E.黃白色維管束，排列成雙卷狀【答案】A46、高中美術課程標準的書法學習內容包含（）五種書法的學習。A.篆書、隸書、魏書、楷書、行書B.隸書、楷書、行書、行楷、草書C.篆書、隸書、楷書、行書、草書D.楷書、行楷、隸書、魏書、篆書【答案】C47、《普通高中美術課程標準（2017年版）》中講到（）指對美術作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。A.繪畫創(chuàng)作B.藝術分析C.實踐創(chuàng)作D.審美判斷【答案】D48、白瓷孩兒枕出自（）。A.建窯B.鈞窯C.定窯D.官窯【答案】C49、某學校每天給學生提供一包牛奶，留下大量廢棄的牛奶包裝袋，馮老師利用它們開展以班級為單位創(chuàng)作大型裝飾畫的活動，要求每班制訂目標和任務，明確進度和要求，分組合作完成這一校園環(huán)境建設任務。該教師主要運用的教學方法是（）。A.比較教學法B.演示教學法C.項目教學法D.情景教學法【答案】C50、馬踏匈奴是（）的雕塑。A.唐宋B.漢代C.元代D.明清【答案】B51、清代畫家鄭燮所說的從“眼中之竹”到“胸中之竹”，再到“手中之竹”的過程屬于（）。A.美術起源B.美術創(chuàng)作C.美術鑒賞D.美術接受【答案】B52、河北滿城漢墓出土了一件名為（）的燈具，利用了虹吸的原理，即使以今天的設計觀點看，也是一件超凡脫俗的佳作。A.樹形燈B.銀錯銅牛燈C.銅雀燈D.長信宮燈【答案】D53、南齊謝赫“六法論”將（）定位為中國畫的造型方法。A.骨法用筆B.氣韻生動C.經(jīng)營位置D.傳移模寫【答案】A54、有“現(xiàn)代設計之父”之稱的藝術家是（）。A.莫里斯B.格羅佩斯C.米斯-凡·德羅D.柯布西埃【答案】A55、登上浪漫主義繪畫頂峰的畫家是（）。A.畢加索B.德拉克羅瓦C.熱里科D.塞尚【答案】B56、運用數(shù)理統(tǒng)計、多元分析等數(shù)學方法，從紛繁復雜的評價數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結論，這屬于（）。A.總結性評價B.定質性評價C.定量性評價D.診斷性評價【答案】C57、炮制后能緩和其苦寒之性，止嘔作用增強的是A.鹽黃連B.姜黃連C.酒黃連D.吳茱萸制黃連E.醋黃連【答案】B58、完整的教學過程一般包括前期分析、確定目標、制訂策略、（）、試行方案、評價和修改等過程。A.設計過程B.選擇媒體或資源C.選擇人員D.需求分析【答案】B59、對教師駕馭課堂能力、基礎技能和表達能力的評價，屬于教學行為評價的（）。A.教師的教姿教態(tài)B.教師的教學能力C.教師的評價語言D.教師的駕馭課堂能力【答案】B60、下列對于散點透視表述正確的是（）。A.是表現(xiàn)三維空間最簡單的方法，通常只存在一個消失點B.視域范圍在60度角之中C.是指透視對象物在水平線上會存在著兩個消失點D.將多個視點所見的物象，根據(jù)畫家表現(xiàn)的需要將它們有機地組成畫面【答案】D大題（共18題）一、案例：葛老師在上鑒賞課《培養(yǎng)審美的眼睛》時，展示達·芬奇的《蒙娜麗莎》和凡·高的《星月夜》，并提問這兩件作品有哪些異同？為什么？接下來葛老師引導學生以小組為單位思考，討論之后每個人寫出自己的鑒賞報告，但是學生僅憑自己的興趣寫了喜歡或不喜歡某作品，并沒有達到美術鑒賞學習的要求。問題：分析此課的優(yōu)缺點，并針對缺點提出改進建議。【答案】分析題干可知，本題主要考察對美術鑒賞模塊的課程設計的理解，需要考生評價該課的優(yōu)點和缺點。固此題目分優(yōu)點和缺點兩方面作答，同時缺點還需要提出相關改進建議。二、在《燈具制作》一課的結課環(huán)節(jié)，小林同學拿出自己制作的燈具，向全班同學展示介紹。大家看了他的作品一致表示看不出來是燈具。小林竭力解釋自己作品的獨特之處，見大家依然質疑，十分氣惱，欲將其毀掉。張老師見狀，連忙舉起小林的作品說：“我看還不錯”。但是小林的作品還是沒有得到大家的認同。結合《義務教育美術課程標準（2011年版）》中關于評價的建議，從優(yōu)點、問題、建議三方面對上述教學活動進行分析。【答案】優(yōu)點：老師采用多主體的評價方式是可取的。問題：(1)沒有注重對學生學習表現(xiàn)的評價。學生對小林的態(tài)度說明他們只是拿像與不像作為評價的標準。(2)老師的評價不夠中肯。張老師“我看還不錯”的評價語不夠真誠，有些敷衍的感覺，不能讓小林感受到自己作品的價值。建議：(1)不要依據(jù)美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，要通過考查學生在美術學習過程中的表現(xiàn)，評價其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。(2)對學生美術作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。(3)老師還可以指導學生運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等質性評價方法。三、案例：《泥土的生命——古代陶器與瓷器》英文導入(1)教師在黑板上寫英文單詞China：讓我們一起來大聲讀這個單詞好嗎這個單詞是什么意思——中國(2)“china”還有一個解釋，那就是：瓷器。(3)有誰知道馬可·波羅的故事嗎總結：中國有著9000多年的制陶歷史，中國的陶瓷藝術長期影響著世界各地陶瓷藝術的發(fā)展。今天，我們繼續(xù)來感受陶瓷文化。說明：由China這個單詞，我們發(fā)現(xiàn)，“陶瓷”竟然和“中國”是同一個單詞，可見陶瓷藝術在我國的歷史是多么的悠久，曾經(jīng)是多么的輝煌，加上馬可·波羅的故事，已經(jīng)大大地吸引了同學們想進一步了解祖國藝術瑰寶的好奇心。本節(jié)課的導入方法合理嗎為什么【答案】英語單詞的導人是合理的，因為教學中的導入的主要目的是能夠引起學生的興趣，集中學生的注意力.順利地進入課程。導入只要適合本堂課程內容，就可以根據(jù)不同學生和不同班級采取不同的導入方法。四、馬老師上了一學期篆刻課程。第一單元是“秦漢、明清印章欣賞”，引導學生學習印章的起源、篆法、章法、刀法、風格、代表人物等，欣賞秦漢、明清印章作品，寫出短文，填寫自評表。第二單元是“篆刻的技法”，教師引導學生分小組討論和設計本小組的學習計劃，臨摹、實踐、探究，體驗篆刻技法，作業(yè)完成后開展學生互評。第三單元是“篆刻創(chuàng)作”，教師介紹印章的文化內涵，與學生德育整合，要求學生為自己和父母刻印(全家福);指導學生為自己的格言刻印，制作全班的《格言印譜集》，展示全班同學的篆刻作品集和學習檔案袋，最后要求學生寫出篆刻學習報告。問題:請結合課例，說明馬老師在各單元教學中，分別應用了《普通高中美術課程標準(實驗)》倡導的哪些評價方式?【答案】(1)馬老師在第一單元授課時讓同學們寫出短文，填寫自評表，在第二單元授課時，引導學生分組學習并進行互評，這些體現(xiàn)了課標中提倡多主體評價的實施建議，采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生的自我評價。(2)第三單元馬老師讓學生展示作品集體現(xiàn)了課標中提出的采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)的實施建議，對學生作業(yè)用展示的方式進行評價，充分肯定學生的進步和發(fā)展，明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。(3)第三單元馬老師讓學生制作檔案袋并寫出學習報告，體現(xiàn)了課標中提出的注重質性評價的實施建議，提倡成長記錄評定。成長記錄評定的主要意義在于提供能使學生學會判斷自己進步的機會。教師能通過學生的美術學習成長記錄，了解學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和發(fā)展需求，及時給予針對性的指導。五、案例周老師上抽象繪畫課，在進入到藝術實踐環(huán)節(jié)時，看到小明同學畫得很慢,完成作業(yè)似有困難,于是拿過畫筆，在小明的畫紙上橫涂堅抹，很快就把畫面鋪滿，一幅色彩飛揚的畫置現(xiàn)在小明面前。然后他對小明說:“你看哪些地方還需要補充和修改，你自己來完成吧，”直到下課交作業(yè)，小明也沒再畫上一筆。問題:（1）請分析周老師教學言行中的問題。（10分）（2）遇到小明這種情況，作為美術教師，你應該怎么做?（10分）【答案】（1）周老師教學言行中的問題有:①沒有體現(xiàn)學生的主體地位。案例中，周老師看小明畫的很慢，在小明的畫紙上橫涂豎抹，沒有小明充分探究學習的時間、也沒有針對小明的作品提出針對性修改建議，以至于小明直到小課前，也沒趕在畫上一筆。這沒有體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。②教學手段欠妥。案例中，周老師在學生實踐過程中，沒有采用合適的教學手段，去幫助學生增強對“抽象繪畫課”的理解，只是在幫小明修改作品后，說“你看哪些地方需要補充和修改，你就自己來完成吧”。周老師提出的建議，并沒有在給予學生實質性的指導，反而使得學生不敢動筆畫畫。（2）作為美術教師，遇到小明這種情況，我覺得可以采用以下方法:①多給學生感悟美術作品的機會。在上抽象繪畫課上，我會有效利用各種美術課程資源，向學生提供感悟美術作品的機會，引導學生通過觀察、分析、比較、聯(lián)想等方法，創(chuàng)作出更多不同的作品。②探索各種生動有趣的教學手段，激發(fā)學生興趣。我會在實踐前，靈活運用范畫、講解課程的重難點，增強學生對抽象繪畫的形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學習美術的興趣。③積極探索有效教學的方法，明確“以學生為本”的教學設計的指導思想。遇到小明這種情兄時，我會多讓學生表達自己的想法和感受，多給學生動手實踐的機會，鼓勵學生去大膽去創(chuàng)作自己的想法。④分梯度設置美術作業(yè)難度，同時注重小組合作。根據(jù)學生不同的學習能力，分配不同的學習作業(yè)，并對能力較弱的學生適時給出指導，并引導學生進行自主學習、研究性學習與合作學習。六、案例：陶老師準備上攝影創(chuàng)作課，卻苦于沒有足夠的攝影器材供學生使用。于是，他改上攝影鑒賞課。在教學中，講解了布列松等大師的攝影作品及其藝術風格。有些同學聽課后躍躍欲試，也想實踐操作。然而陶老師告訴學生，大師的藝術不是可以輕易模仿的，而且需要專業(yè)的攝影器材，目前我們學校還不具備這樣的條件……問題：對陶老師教學活動的優(yōu)、缺點進行評析（12分）。并談一談如何在條件欠缺的學校開展相關內容的教學（８分）?！敬鸢浮糠治鲱}干可知，需要對兩個問題分別進行回答。第一個問題考察學生對課堂教學活動實施過程中教師行為的評價，可以從正反兩個方面進行回答。第二個問題是對教學環(huán)境與教學實施建議角度進行回答。七、請按照所提供的教材內容，設計l課時的教學簡案。要求：(1)做到文本格式規(guī)范。(2)恰當設定本課的教學目標、教學重難點。(3)合理地設計學習活動和作業(yè)要求。(4)設計三個課堂提問?！敬鸢浮颗c米羅游戲一、教材分析本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，借助抽象繪畫及雕塑，初步培養(yǎng)學生對立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)能力。教材以抽象雕塑的學習為主，突出造型與表現(xiàn)的內容，利用米羅抽象繪畫及雕塑的表現(xiàn)技巧對應展開相關教學活動，并把教學與趣味游戲活動有機結合起來。二、學情分析學生尚不能理解米羅及其作品的風格，對米羅的造型特點認識還不夠明確，因此教學中圍繞此點展開教學。三、教學目標1．能利用適當?shù)牟牧现谱骱唵蔚某橄蟮袼茏髌?，提高學生對立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)能力。2．在游戲與表演中提高學生的學習興趣，提高學生的審美能力和表現(xiàn)能力。3．學生在制作作品的過程中感受創(chuàng)作的快樂。四、教學重難點教學重點：能利用適當?shù)牟牧现谱骱唵蔚某橄蟮袼茏髌贰＝虒W難點：了解米羅作品的造型特點及其風格。五、教學準備優(yōu)秀作品、多媒體課件、卡紙、橡皮泥。八、蘇老師在《現(xiàn)實主義美術》一課上，時而講社會背景，時而講創(chuàng)作理念和表現(xiàn)形式，時而講解畫家的逸聞趣事，還列舉了二十幾幅現(xiàn)實主義的美術作品，學生們聽得津津有味。在討論環(huán)節(jié)，蘇老師展示米勒的作品《晚鐘》，然后問大家:哪位同學能嘗試鑒賞一下這幅作品?學生們感覺可說的東西很多，卻無從說起.....問題:(1)為何學生對于教師的提問無所適從?請分析其主要原因。(2)請對該教學案例提出改進建議?！敬鸢浮?1)學生對于老師的提問無所適從，主要的原因是：學生沒有學會正確的美術作品鑒賞方法，①蘇老師在授課時，時而講解社會背景，時而講解創(chuàng)作理念、表現(xiàn)形式、奇聞軼事，并沒有按照美術鑒賞課正確的邏輯和欣賞順序來進行，導致本課的教學目標沒有達成。②蘇老師在授課時列舉了二十余幅作品，課程的時間有限，并不能讓學生充分的了解美術作品的背景、主題、內容、藝術特色、總體評價等方面，沒有辦法深入了解作品，導致課堂沒有突出教學重點。③蘇老師在讓學生嘗試鑒賞的環(huán)節(jié)，提出的問題較為籠統(tǒng)，不具有引導性。(2)鑒賞課想要達到良好的教學效果，可以從以下幾方面入手：①在欣賞美術作品時，可以選擇有代表性的幾幅作品來深入分析，不宜分析過多的美術作品;②在講授新課，帶領學生欣賞美術作品時，注意問題的引導性，有條理的進行講解，可以從的背景、主題、內容、藝術特色、總體評價等幾個方面來進行分析，著重分析作品的主題和藝術特色，同時強調現(xiàn)實主義藝術的共性特征，讓學生掌握欣賞的方法;③在教學方法上，可以采用多種有引導性的教學方法，例如比較、提問以及情境教學法，豐富教學方法和手段，加強引導性;④在讓學生嘗試鑒賞的環(huán)節(jié)，建議提出引導性較強的問題，例如：作品表現(xiàn)了怎樣的內容?運用了哪些表現(xiàn)技法?表現(xiàn)了怎樣的主題?總之，想要上好一堂美術鑒賞課，重要的是讓學生掌握鑒賞的方法，從而提高學生的鑒賞能力，增加美術素養(yǎng)。九、吳老師在《創(chuàng)意美術字》一課中，設計了一個課堂練習：讓學生把同桌的名字設計成變體美術字。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，先進行自我評價，再由同桌的兩位同學相互評價，并互贈留念……結果，有的同學認為自己的名宰被設計得“丑陋”,心中不悅,引發(fā)了爭執(zhí)。問題：(1)你認為吳老師的教學有哪些優(yōu)點、不足(2)你對吳老師的教學有何建議【答案】(1)優(yōu)點：能夠采用多種評價方式來評價美術作業(yè)。學生先進行自我評價，再相互評價，并互贈留念。這種評價方式新穎并且能夠引起學生的學習興趣。不足：因為有的同學認為自己的名字被設計得丑而引發(fā)了爭執(zhí)，說明吳老師的教學不能發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，不能使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向，沒有促進學生在美術學習方面的發(fā)展。(2)建議：在學生自評、互評之后，可以增加師評環(huán)節(jié)，對學生的美術字作品可以從創(chuàng)作構思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行評價，并在互評和師評環(huán)節(jié)給出相應的修改建議，進行修改之后再互贈留念。一十、在《描繪心中的彩虹橋》一課的教學活動中，彭老師發(fā)現(xiàn)一位學生的作品比較“另類”：作業(yè)本上畫了一條黑黑的線，其他部位涂滿了黃色。按照畫面效果，彭老師本來想給差評，又想到可能有其他原因，就問了一下這位同學。這位同學說，老師，現(xiàn)在哪還有什么彩虹，我們整天處在霧霾之中，大氣污染，環(huán)境污染，一片黑色?？撤淠?，造成水土流失，沙漠化越來越嚴重，整個世界處于黃色之中。聽完之后，師生都陷入了沉思之中，然后老師和同學均發(fā)表了自己的意見。老師最終給這位同學的作品打為優(yōu)，并提出了一些改進的建議，放入該學生的學習檔案之中，作為成長記錄。依據(jù)美術新課程的評價理念，對彭老師上述行為的優(yōu)點做出評述?！敬鸢浮?1)根據(jù)《義務教育美術課程標準（2011年版）》，應該注重美術學習表現(xiàn)的評價，不僅依據(jù)美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，而且通過考查學生在美術學習過程中的表現(xiàn)，評價其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。彭老師能夠注重學生在作品中滲透的情感和價值觀，給這位同學的作業(yè)打了優(yōu)，說明其能夠注重美術學習表現(xiàn)的評價，突出了評價的整體性和綜合性。(2)根據(jù)《義務教育美術課程標準（2011年版）》，應該采用多種評價方式評價美術作業(yè)，鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術作業(yè)進行評價。對學生美術作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展也要使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。彭老師讓這位同學發(fā)表自己的看法讓其他同學發(fā)表了自己的意見，并提出了一些改進的意見，這說明他的做法符合《義務教育美術課程標準（2011年版）》中的評價建議。(3)根據(jù)《義務教育美術課程標準（2011年版）》，鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討等質性評價方法。彭老師把該學生的作品放入學習檔案之中，作為成長記錄，這說明彭老師能夠運用美術學習檔案袋這種質性的評價方法，符合《義務教育美術課程標準(2011’版)》中的評價建議。一十一、案例：吳老師上《我們身邊的痕跡》一課時就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的過程。學生對硬幣能被印出來，表示了三種意見，經(jīng)過爭論，前兩種意見被否定了，第三種意見本來就是教師要講的，由學生講了出來，教師為此很高興。課上到這里，應該說，大體上和教師備課時預料的情況差不多。學生的發(fā)言，基本上是屬于對文本課程的解讀。但是，自從舉起“一只倔強的小手”的那個學生提出了問題之后.課程就向前發(fā)展了。他提出“凹凸不平的東西為什么就印得出來”的問題，是教師沒有思想準備的，已經(jīng)超出了美術課的范圍(教師怕上成科學課)，但又和美術課的內容緊密結合。教師引導學生們對這個問題的解答過程，就是一個實際操作的過程。結果，他們通過操作，總結出了印出來的原因。必須看到，這時的課程已經(jīng)是體驗的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學生實實在在感受到的課程，文本中沒有涉及的東西出現(xiàn)了。師生在解決了這個問題之后，就把課程向前大大地發(fā)展了一步，這也給她今后的備課提供了新的內容。問題：吳老師的教學過程給你什么啟示【答案】課程改革使我們認識了什么是課程。過去，我們理解的課程就是課程表上的科目，就是教科書所講授的內容，是規(guī)定好了的內容。它和教師、學生沒有任何關系，教學就是教教材，教師只有教的權利，不容許有任何的改動。學生只有學習和聽從的權利，充斥在教學參考書中的標準答案，早已限定了學生的發(fā)展權利。新一輪的課程改革，強調了課程的生成性，這是課程歷史上一個重大的發(fā)展．它把教學活動與課程的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，認為課程實施的基本途徑是教學。課程已變?yōu)橐环N具體的教學活動，通過教師和學生教與學的過程，文本課程被激活，無論是教師還是學生對它都會有新的認識和理解。這就使課程內容不斷被賦予新的內涵，課程意義也被不斷地提升。在這節(jié)課上，吳老師沒有刻板地按照自己的教案上課，而是根據(jù)學生在課堂上的情況隨時調整自己的教學。只有在這種寬松的環(huán)境中，學生的疑惑、才智、創(chuàng)新精神才能被激發(fā)出來，課程才能不斷地生成、發(fā)展?！敖虒W相長”，其實就是我們說的課程在師生互動中向前發(fā)展。一個年輕教師在新課程的實踐之初，能有這樣的認識實屬不易。從吳老師的這節(jié)課后半段來看，她認識到學生的作業(yè)雖沒有完成，但仍然是值得的，這種認識當然是對的。不過，我也在想，她在后面是不是應當讓學生明白：我們的前人，正是懂得了凹凸不平的東西可以印出好看的藝術品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出許多精美的拓片，讓敦煌的飛天、古代書法家的作品能流傳至今，走進千家萬戶，也才能讓學生體驗到平日生活中所蘊藏的美。這也是對課程的發(fā)展，而且是一種更重要的發(fā)展。一十二、李老師在上高中繪畫《點線傳情-造型元素之點，線、面》:一課時，要求學生以小組學習的形式，運用點、線、面的造型元素來欣賞、分析美術作品和描繪物象，并提出了評價要求:（1）評價方式以小組自評為主、互評為輔，教師進行點評:（2）評價內容為組員責任心、合作精神、參與程度和交流能力。問題:對李老師"評價要求”的方式進行評析，并提出改進建議。【答案】一十三、案例：在上《我形我秀-自畫像創(chuàng)作》一課時，王老師為了激發(fā)學生繪畫的熱情，先讓學生欣賞了倫勃朗的自畫像代表作，重點介紹了藝術家坎坷的人生，再讓學生討論“他人眼中的自己”的主題。討論后，學生們都很興奮，直接開始自畫像創(chuàng)作?？墒峭趵蠋熆吹綄W生的作業(yè)后，覺得效果不理想，感到似乎剛才的討論也沒有發(fā)揮作用，缺少了點什么......問題：依據(jù)美術新課程的理念，指出案例中王老師教學的優(yōu)點和問題（10分），并提出改進建議（10分）?！敬鸢浮勘绢}要求依據(jù)美術新課程的理念，指出案例中王老師教學的優(yōu)點和問題，因此在答題時可以從美術新課程的理念這個角度出發(fā)，并結合給出的案例材料進行分析。一十四、李老師在講授“大眾美術文化”時，考慮到教材內容距離高中生的現(xiàn)實生活比較遠，于是以春晚歌曲《時間都去哪兒了》的聽賞進行導入，并通過展示自己童年時期的老照片來與學生共同討論“時光飛逝”的現(xiàn)象.學生因此對當前社會流行文化有了自己的感受。而且，當李老師引導學生以小組為單位，運用卡通元素為自己設計文化衫時.這些平時忙于緊張文化課學習的高中生釋放了自己的情緒，創(chuàng)作了許多自己喜愛的文化衫，取得了較為理想的課堂教學效果。問題：分析李老師對教材內容進行調整.借用當下社會流行元素進行教學的優(yōu)點和存在的問題，并對問題提出改善建議?！敬鸢浮?1)李老師這樣做的優(yōu)點在于：①能夠針對實際情況對教材內容做出篩選，對教材進行二次開發(fā)，使課程內容更具可操作性；②李老師通過播放歌曲、展示老照片等一系列手段進行情境創(chuàng)設，有利于幫助學生對當前社會流行文化的了解與認識；③李老師在學生實踐環(huán)節(jié)，引導學生以小組為單位設計自己喜愛的文化衫，一方面使學生的學習壓力得到緩解，另一方面也提高了學生的設計、動手能力。(2)李老師的做法也有一定的弊端：①高中美術課程標準中指出，“在每一模塊的相關內容中，美術鑒賞的內容應不少于該模塊學習總課時的20％。”但李老師顯然忽了這一點，他只是單純地將課題進行導入，并未向學生深入介紹究竟什么是“大眾美術文化”，“大眾美術文化”包含了哪些內容等問題，忽了對美術基礎知識的講解；②從《大眾美術文化》這一課題上不難看出，該課涉及的美術文化肯定不止一種，但李老師在授課期間為了照顧學生的學習壓力．只選取一種美術文化形式讓學生進行創(chuàng)作，學生在學習內容的選擇上未免顯得單一；③在學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，李老師采用了小組合作的形式，這一點對于高中學生來說也具有一定的限制性。高中生對于美術的學習已經(jīng)有了一定基礎，其造型能力和表現(xiàn)能力也都有不同程度的提高，所以建議李老師在學生學習方法的選擇上應以自主合作探究為主，選擇更為恰當?shù)慕虒W方法開展教學。一十五、案例：《與民族共命運——木刻與漫畫》一課的導入如下：出示徐悲鴻《奔馬》、司徒喬《放下你的鞭子》《“七七”的號角》等作品，引導學生討論分析作品的時代背景和特殊的意義。指出：在抗日戰(zhàn)爭和民主革命運動中，美術家與民族共命運，表現(xiàn)了可貴的愛國熱情和歷史的使命感。但在當時，以畫筆為武器，積極投身于抗日救亡和民主革命運動的最多的是木刻家和漫畫家。問題：本節(jié)課的導人方法有什么優(yōu)點設置導入方法時需要注意哪些問題【答案】導入切合本課的課程內容．能順利地進入本課的內容，且這樣的導入能觸動學生的內心，為課程情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)奠定很好的基礎。設置導入需要注意：明確目的，新課導入是激發(fā)學生興趣，但是在每一節(jié)不同學習領域，就有著更明確的目的。語言精練，一節(jié)課的時間45分鐘，不宜在導課環(huán)節(jié)中花費太長的時間。過于花哨的導入既沒有美感，也不能取得良好的引導效果。好的導課，必須爭取在較短時間內，用精練的語言，達到預期的目標。富有創(chuàng)意的導入可以激發(fā)學生的興趣。因此，教師應當注意通過新穎有趣的導課來吸引學生，從而提高學生的學習積極性。一十六、案例：郝老師在上高中美術鑒賞課《中國民間美術》時，要求學生以小組形式收集、欣賞、評述作品，并提出評價要求：①評價方式：以小組自評為主，互評為輔，教師點評。②評價內容：組員是否主動探究、團結協(xié)作完成作業(yè)；學生是否對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了興趣。問題：對郝老師“評價要求”的優(yōu)、缺點進行評析，并提出改進建議。【答案】優(yōu)點：(1)郝老師的評價要求能夠體現(xiàn)注重培養(yǎng)學生的美術實踐能力，通過小組自評、互評及老師點評的活動來評價作品，能夠引導學生在美術活動中提高觀察、構思的能力。(2)能夠體現(xiàn)重視對新型教學方法的研究，引導學生進行自主學習、研究性學習與合作學習。在評價作品的時候不僅能夠注重對美術作品發(fā)表個人的獨特見解，而且能夠分組進行，引導學生主動探究、團結協(xié)作。缺點：(1)未能將體驗、實踐結合到欣賞課程中，使學生對于美術作品的體驗不足。(2)沒有教學生注重美術術語的學習和運用，使學生沒有能夠在評價中運用美術術語。(3)沒有給學生創(chuàng)設學習鑒賞的情境。不能夠使學生對美術作品有深入的感受。建議：(1)美術是一門注重體驗和實踐的學科，在教學過程中，可以在評價要求中加入動手的環(huán)節(jié)．讓學生對自己所評價的作品有全面的了解和感受，這樣能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創(chuàng)作能力。(2)要貫穿藝術觀念和美術術語的學習和運用。郝老師應該鼓勵學生在評價作品的過程中，運用美術術語思考、交流、討論，加深對美術術語的理解，提高運用能力。(3)美術教學應注重創(chuàng)設情境。