1《立在地球邊上放號》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 （表格式） 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《立在地球邊上放號》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題2.1《立在地球邊上放號》課型詩詞鑒賞課

學情分析本詩的授課對象是剛剛步入高中的學生，他們初中時學過林徽因、余光中、舒婷等人的詩歌作品，對意象有一定的認知。但《立在地球邊上放號》這首詩歌中意象的選取、意象群的內(nèi)涵、象征的匯入，則與他們原有的認知有著很大的差異。所以，對這首詩意象的解讀，既是本課的重點，也是本課的難點。

教材分析《立在地球邊上放號》是統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第一單元第2課中的一首現(xiàn)代詩歌，也是本單元選取的五首詩歌中風格獨特的一首作品。作為郭沫若第一部詩集《女神》中的名篇，這首詩充分體現(xiàn)出郭沫若詩歌的浪漫主義風格。

設計理念《立在地球邊上放號》中“巨人"的形象，就是風云激蕩的時代里，富有磅礴激情、敢于破舊立新的有為青年的象征。所以授課中，除了重點對意象進行解析外，還要與學生一起領略時代精神，體會時代青年意氣風發(fā)的獨有風采。

教學目標(必備知識關鍵能力學科素養(yǎng)核心價值)語言建構與運用了解郭沫若詩歌特點，體會詩歌生動形象的語言。思維發(fā)展與提升培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。審美鑒賞與創(chuàng)造理解詩歌運用意象抒發(fā)感情的手法。文化傳承與理解體會體會渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

教學重點理解詩歌運用意象抒發(fā)感情的手法

教學難點體會時代青年渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心

教學方法詩歌朗誦，小組討論。

課前準備PPT、教學設計、視頻。

教學過程（教師主導活動學生主體活動設計意圖）一、導讀識人1.對下句，猜人物他幼年在私塾讀書，有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責學生，沒人承認。先生說，我出個對子，誰能對上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？他思索了片刻，對道：___。由于對句不凡,表現(xiàn)了強烈的進取精神,結(jié)果全體偷桃學生，一律免罰了。對句：他年攀桂步蟾宮，必定有我。人物：郭沫若。寫作背景（一）作者介紹（知人）郭沫若（1892-1978）原名郭開貞，中國現(xiàn)代著名詩人、學者、文學家、歷史學家。生于四川樂山，“沫若”兩字源于他的家鄉(xiāng)的兩條水：沫水（即大渡河）和若水（雅河，又名青衣江）。郭沫若的代表作有《立在地球邊上放號》、《天狗》、《鳳凰涅磐》、《地球，我的母親》等詩篇。1921年6月，他出版第一部詩集《女神》，在中國文學史上開拓了新一代詩風，由此奠定了郭沫若在中國文學史上的重要地位。作為中國新詩奠基者的郭沫若同時也是中國歷史劇的開創(chuàng)者之一，代表作有《屈原》《王昭君》《蔡文姬》等，并且其在甲骨文、金文研究方面，有著原創(chuàng)性的貢獻。（二）寫作背景（論世）《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。1919年，五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象。郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒．斔蒙碛谌毡緳M濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。“五四運動"-狂飆突進-時代精神【五四精神是一種對自我的追尋】評價“魯迅自稱是革命軍馬前卒，郭沫若就是革命隊伍中人。魯迅是新文化運動的導師，郭沫若便是新文化運動的主將。魯迅如果是將沒有路的路開辟出來的先鋒，郭沫若便是帶著大家一道前進的向?qū)?。”___——周恩來（對魯迅和郭沫若的革命作用和文學成績的形象概括）文體知識知識支架：1.什么是新詩？新詩又稱現(xiàn)代詩歌，是指五四運動前后產(chǎn)生的、有別于古典、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。打破舊體詩格律形式束縛為主要標志。熟悉的新詩：《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我愛這土地》《再別康橋》《遠和近》《斷章》《從前慢》.......2.新詩的特點。（1）形式自由，分行排列，有和諧的音樂性。（2）內(nèi)容新穎，內(nèi)涵開放，有高度的概括性。（3）意象重于修辭，有鮮明的形象性。（4）語言白話易懂，有濃烈的抒情性。合作探究（一）整體感知，知人論世學生自由朗讀談感受。立在地球邊上放號____________郭沫若無數(shù)的白云正在空中怒涌，啊?。『梅鶋邀惖谋北蟮那缇皢?！無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。啊??！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！啊??！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊??！力喲！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲?。ǘ┟魑庀?，漸入詩境問題：1、這首詩給人的主要感受和印象是什么？宏偉、強力、壯麗、熾熱……創(chuàng)作高峰--惠特曼《草葉集》的影響“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干凈了的詩風和五四時代的暴飆突進的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動蕩了。"（《我的作詩的經(jīng)過》）全詩7節(jié)，都涉及哪些意象？白云、北冰洋、太平洋、洪濤、力2、這些意象具有怎樣的特點？宏大、闊遠、雄奇、氣勢磅礴3、這些意象是否具有這些特點，請同學們結(jié)合詩句來分析。預設：“白云”，它的背景是晴朗的天空，同時又與北冰洋相映照。于是構成了這樣一幅畫面：在北冰洋之上的晴朗天空中，無數(shù)的白云正在那里翻卷怒涌。下有寬廣的北冰洋，上有無限闊遠的天空，白云就在這里怒涌，所以凸顯出了意象宏闊、氣勢磅礴的特點?！氨北?，與廣袤的天空遙相呼應，天地間一片晴朗，“洋天一色”。這里的北冰洋，作者也將其稱為“壯麗的北冰洋的晴景"。所以，意象的特點可以概括為宏大、雄奇?！疤窖蟆保娭杏谩盁o限"一詞來形容，突出了太平洋面積廣；力量大，而且要把地球推倒，突出了太平洋的廣袤無邊與無限的力量感。所以，關于“太平洋”這一意象的特點，也可以概括為壯麗、壯闊、雄奇等。“洪濤"，實際上就是指波濤，但在詩歌中作者有意將其說成是洪濤，而且用“滾滾的”來修飾，這就刻畫了洪濤的動態(tài)形象，呈現(xiàn)出洪濤滾滾向前，強大無比，無堅不摧的氣勢。所以，“洪濤"這一意象的特點也應該是壯闊、雄奇或者氣勢磅礴的?！傲Α保啾扔谇懊鎺讉€意象，要抽象一些。但是這個詞本身就極具力量感，詩歌中作者還對“力"作了“繪畫”“舞蹈"等多角度的解讀，突出了“力”的強大與曼妙。所以，“力"這個意象，更加凸顯了雄奇等特點。明確：郭沫若曾經(jīng)說過，“大波大浪的洪濤便成為‘雄渾’的詩”，“小波小浪的漣漪便成為‘沖淡’的詩"（《致宗白華》）。本詩所選擇的意象可以說都具備“大波大浪”式的特點，所以同學們分析的宏大、闊遠、壯闊、氣勢磅礴、雄奇等特點，都是正確的。但是，同學們的分析也暴露出一個問題，就是大家在興趣盎然地分析時，無意中卻把這首詩歌“車裂"了。4.引入意象群：回憶初三時學過的舒婷的一首關于祖國的朦朧詩《祖國啊，我親愛的祖國》?！拔沂悄愫舆吷掀婆f的老水車”中的“老水車"。“干癟的稻穗”?！扒О倌陙砦绰涞降孛娴幕ǘ?。還有“胚芽”“笑渦"“黎明”。“雪白的起跑線"。舒婷的這首詩選擇了很多的意象，但是對主旨情感的完美表達，卻不是由某一個意象獨立完成的，而是由以情感為聚合點所構成的意象群完成的。（板書：意象群。）也就是說，是由“老水車”“干癟的稻穗"“雪白的起跑線”等意象所構成的意象群，有力地傳達出了作者對祖國深沉的愛。所以，在對詩歌意象分析時，我們要分析單個意象所指，更要品味意象群的深刻內(nèi)涵。5.討論交流：《立在地球邊上放號》中由白云等意象構成的意象群，又有怎樣的魅力呢？這個意象群聚合了詩中的意象，形成了一個更“大"的“象”，它吸納了所有意象的澎湃、翻涌的氣勢，進而匯聚成了無法阻擋的力量，更有力地突出了詩人對太平洋、洪濤等磅礴、雄渾的力的贊美。6.提到“對太平洋、洪濤等磅礴、雄渾的力的贊美"，難道作者借這些意象僅僅就是為了贊美太平洋、洪濤，贊美這樣的自然之力嗎？“滾滾洪濤”以及“力"有什么深刻含義？滾滾洪濤寫這首詩的時候,詩人正在日本留學，“五四運動”所產(chǎn)生的偉大力量直接震到了時刻感應著時代脈搏的郭沫若，使他得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機。詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四運動“巨大聲勢的象征，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。力：社會浪潮之力，五四運動的巨大聲勢之力，是反帝反封建的愛國之力。破壞力：“五四運動"對于中國，正如滾滾而來的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖擊著半殖民地半封建社會的中國。___破壞舊世界、舊中國、舊社會、舊文化創(chuàng)造力：“五四運動”同時也以偉大的創(chuàng)造力建立著嶄新的科學與民主的現(xiàn)代文明。___創(chuàng)造新世界、新中國、新社會、新文化7.抒情主人公形象及其作用詩人把自己想象為一個站在地球邊上目光遍及廣闊天地，并發(fā)出了激情的呼喚的巨人。通過對自然的抒寫，可以看出抒情主人公的高大形象，窺視到他充實的內(nèi)心，感受到他如沸的激情，而抒情形象所顯示的這種獨特感情、心理，正反映了被“五四