統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思

第第頁統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思1

《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》，是在學(xué)習(xí)了E*cel基本編輯與運(yùn)算基礎(chǔ)上，開展的學(xué)習(xí)，《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上力求緊扣新課標(biāo)從創(chuàng)新到指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐，這樣兩大方面入手設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。課后我對(duì)這堂課進(jìn)行了反思和相應(yīng)對(duì)策整改，這節(jié)課從預(yù)設(shè)到生成，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，更找到改進(jìn)方法，從而促進(jìn)今后的教學(xué)。

好的地方是：

1、緊扣教材設(shè)計(jì)教學(xué)過程：依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的難度要求，依托教材實(shí)例，讓同學(xué)多動(dòng)手，充分表達(dá)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，在做中學(xué)。

2、結(jié)合學(xué)情，精確把握同學(xué)的重難點(diǎn)?，F(xiàn)階段的孩子對(duì)電腦接觸也不少，但更多是打電腦游戲。對(duì)軟件的學(xué)習(xí)老師盡可能的細(xì)些，要多穿插一些常用操作和常識(shí)。把更多的時(shí)間留給了同學(xué)，讓同學(xué)多練多用，老師輔導(dǎo)指引。重點(diǎn)操作讓同學(xué)多用實(shí)例練習(xí)，難點(diǎn)我就先讓同學(xué)思索，然后老師示范后，再讓同學(xué)去練習(xí)領(lǐng)悟。

反思及策略：

1、沒有考慮到同學(xué)的差異性

同學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在不同程度的差異，排序教學(xué)時(shí)，不是講完、同學(xué)練就完了，應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)操作完成好的同學(xué)給大家展示并講解，用榜樣示范的方式來組織同學(xué)學(xué)習(xí)，收效可能會(huì)更好。

2、多元評(píng)價(jià)，讓同學(xué)找到自信

要實(shí)時(shí)反饋同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)狀況，讓同學(xué)找到自己的不足，教學(xué)反思《《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思》。最好就是當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反饋，只讓同學(xué)交作業(yè)而沒有保證作業(yè)的質(zhì)量，那么這份作業(yè)也就失去了效用。這里，我運(yùn)用小組評(píng)價(jià)表，對(duì)于各方面表現(xiàn)突出的同學(xué)予以確定。其次，可以采納“兵教兵”的方式鼓舞那些學(xué)的好的同學(xué)來做小老師輔導(dǎo)其他同學(xué)完成任務(wù)。

3、設(shè)計(jì)與同學(xué)生活相關(guān)的有梯度的練習(xí)

結(jié)合同學(xué)參與競賽，找到參賽者在全校競賽中的位置。這樣的練習(xí)貼近同學(xué)的生活而不枯燥，吸引同學(xué)的愛好。

4、應(yīng)結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn)來安排好一節(jié)課的時(shí)間，一節(jié)課僅四十五分鐘的時(shí)間，每一分每一秒都很重要，要讓每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都能充分發(fā)光。這節(jié)課時(shí)間沒有安排好，有點(diǎn)前松生后緊，讓一部分技能較差的孩子，沒能完成練習(xí)。所以以后在課堂教學(xué)上要合理的安排時(shí)間段，同時(shí)可以采用小組合作的方式在完成練習(xí)。

經(jīng)過反思和總結(jié)，我重新規(guī)劃了這節(jié)課的內(nèi)容

首先給同學(xué)展示一下本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)在自己的腦中形成一個(gè)本節(jié)課的教學(xué)思路，然后就布置2~3個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)大膽的去自己操作，期間同學(xué)與同學(xué)之間可以相互爭論，這樣可以加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通，由于一個(gè)人的想法是有限的，但是結(jié)合大家想法的話，往往會(huì)起到不同的效果。

另外每完成一個(gè)任務(wù)就請(qǐng)一位同學(xué)上來演示，在那位同學(xué)演示的過程中，讓其他同學(xué)看下他的操作步驟是否正確，這樣可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛。

在最末的時(shí)候再讓同學(xué)自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，期間有不會(huì)做的同學(xué)，讓會(huì)做的同學(xué)充當(dāng)小老師手把手的教，這樣也可以起到很好的效果，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。這樣在教法設(shè)計(jì)上不再是“老師單純的傳授知識(shí)”，而是“老師引導(dǎo)同學(xué)自己走向知識(shí)”。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷去實(shí)踐它并結(jié)合實(shí)際狀況探究改進(jìn)，使課堂真正成為同學(xué)的舞臺(tái)。

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青島版一班級(jí)教材第九單元第一課時(shí)為統(tǒng)計(jì)類知識(shí)配備的情景圖是“我換牙了”。雖然同學(xué)正值換牙期，選材貼近同學(xué)的自身實(shí)際，但是還有一部分同學(xué)不知道掉了幾個(gè)牙，而且情境圖中只表達(dá)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小伙伴，與同學(xué)的實(shí)際狀況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓同學(xué)搞清晰自己換了幾顆牙，假如自己不明確，要回家問家長。在充分了解同學(xué)換牙狀況下，設(shè)計(jì)并繪制了比課本更為具體的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進(jìn)去。這就給同學(xué)提供了一個(gè)各抒己見的平臺(tái)。

著重激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、進(jìn)展過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中的體驗(yàn)與感受，培育了同學(xué)分析問題，解決問題的技能。

著重過程的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使同學(xué)得到全面而富有性格化地進(jìn)展。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了教材的編寫意圖，在同學(xué)輕松、開心地經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過程的同時(shí)，不斷地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新思維的寬闊天空。感覺不足之處是：

1、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！

2、本課中的預(yù)設(shè)的確不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，部分同學(xué)問是從上還是從下開始統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這個(gè)問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，所以，我便徑直告知同學(xué)從下面往上統(tǒng)計(jì)。今后備課還要細(xì)心，要預(yù)設(shè)更多的問題！

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折線統(tǒng)計(jì)圖是在同學(xué)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌控了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，都可以清晰地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)詳細(xì)數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖那么能直觀地看出某一事物增減改變趨勢。我在教學(xué)時(shí)，著重了以下幾方面：

一、從情境中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華，讓同學(xué)學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。讓同學(xué)通過繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，然后出示還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖，從而認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對(duì)象和項(xiàng)目、讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢四個(gè)方面，逐步提高同學(xué)的識(shí)圖技能。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體進(jìn)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減改變狀況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以表達(dá)，只是它更清晰而已，如何讓同學(xué)有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓同學(xué)經(jīng)受從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程，且采用加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓同學(xué)很清晰地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量改變趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

當(dāng)然，從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義上來說并不是全部的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不憐憫況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的爭論與練習(xí)，使同學(xué)在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使同學(xué)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。

三、體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用

新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過程，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡約的判斷和猜測，本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高狀況、某病人的體溫圖，這些題富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使同學(xué)不但能依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡約的分析、提出問題、解決問題，而且能依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)改變的趨勢做出合理的推想。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使同學(xué)體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培育了同學(xué)描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的技能，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，可以讓同學(xué)自己經(jīng)受一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程，并爭論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使同學(xué)更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)分和應(yīng)用。

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我教授的《統(tǒng)計(jì)》一課是人教版四班級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖，教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我通過新舊知識(shí)的對(duì)比分析讓同學(xué)在觀測、對(duì)比、分析中，使同學(xué)能看懂條形統(tǒng)計(jì)圖，并能對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡約的分析、判斷和猜測。培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

本節(jié)課細(xì)心設(shè)計(jì)，集體備課不斷地改進(jìn)和完善，在取得成果的同時(shí)，也存在許多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累閱歷。

1.關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)我細(xì)心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來同學(xué)近視眼人數(shù)的改變，同學(xué)們跳繩的狀況等，提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓同學(xué)在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使同學(xué)感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

2.重視同學(xué)己有的知識(shí)與生活閱歷。同學(xué)己掌控了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡約的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用同學(xué)已有的閱歷，以知識(shí)遷移的方式建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓同學(xué)獨(dú)立思索，相互合作，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與思維技能。

3.練習(xí)設(shè)計(jì)遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

依據(jù)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征和同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我細(xì)心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，分別為:一是基此題，通過看視頻，

自己設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖。二是變式題，對(duì)比出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是綜合題，通過某市的月平均氣溫改變狀況統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)同學(xué)解答問題，提出問題，進(jìn)行猜測。練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。通過多層次的練習(xí)，使同學(xué)在簡約運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中，理解和掌控知識(shí)，同時(shí)使技能得到進(jìn)展。此外也照看了全班不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得了勝利的喜悅，使情感得到了滿意。

在取得成果的同時(shí)，也存在許多不足。

1.自己的數(shù)學(xué)語言不夠精煉，數(shù)學(xué)素語表達(dá)不精確，練習(xí)中的每一環(huán)節(jié)拖拉，糜費(fèi)時(shí)間，造成了前緊后松的局面。

2.在調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性方面，自己本身的語言匱乏，沒有帶動(dòng)全體同學(xué)投入到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于有爭吵的問題，如第2、3題，應(yīng)讓同學(xué)爭論起來，這樣才更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，使同學(xué)積極的參加到學(xué)習(xí)中來，而不應(yīng)當(dāng)是僅有的幾名同學(xué)回答。

3.多媒體操作水平不過關(guān)，反應(yīng)的速度慢，特別是多媒體的操作，讓自己心煩意亂，還應(yīng)在以后的教學(xué)中，多思索。最末，我想說的是，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年老師的重視，給我們這樣展示自己和向別人學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不厭其煩地對(duì)自己的輔導(dǎo)和培育。在今后的教學(xué)中，我也不會(huì)辜負(fù)大家對(duì)我的期望，會(huì)更加努力地工作，盡快成長起來，做一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)放心、同學(xué)喜愛、家長滿足的學(xué)校老師。

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思5

在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于初次接觸，同學(xué)會(huì)感到特別生疏，因而造成理解困難而難以接受。這時(shí)候就需要從同學(xué)身邊常見的生活知識(shí)導(dǎo)入新課或選擇符合貼近身邊的常見的話題講解新課，這能讓同學(xué)簡單理解接受，而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。統(tǒng)計(jì)對(duì)于一班級(jí)的學(xué)校生而言是特別生疏的，由于在生活中學(xué)校生很少會(huì)接觸到到此內(nèi)容，因而對(duì)于處在學(xué)習(xí)起點(diǎn)的一班級(jí)同學(xué)來說不能不說是教學(xué)的一塊難點(diǎn)。

兩個(gè)教學(xué)方案的區(qū)分只在于導(dǎo)入過程中統(tǒng)計(jì)的對(duì)象不同。但是最末的效果卻有天囊之別。方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中，孩子們的反應(yīng)顯得特別被動(dòng)，純粹是為了學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而在上課，孩子們顯得難以接受。而方案二，同學(xué)就顯得特別活躍主動(dòng)了。方案一的導(dǎo)入，為什么同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性沒有呢？追其緣由主要是：首先，孩子們不明白，為什么要統(tǒng)計(jì)這些喜愛不同顏色的花的人數(shù)，教材提供的情境不夠貼近實(shí)際，沒有展示出為我什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)了是干什么，純粹像是為了要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一個(gè)情境。再次：雖然課本的例題提供了詳細(xì)的情景，但孩子們愛好不大，因此不能吸引同學(xué)的眼球。其次：在選擇最喜愛哪種顏色的花時(shí)，可選性不大。由于這些花看起來都差不多，因此孩子們不知道究竟選哪個(gè)好，選的時(shí)候也只是隨意定了一個(gè)。而方案二就不同了：首先，這些活動(dòng)孩子們都特別喜愛，看到六一節(jié)要搞這些活愛好一下子來了，都迫不及待的想要告知大家。其次：孩子們清晰統(tǒng)計(jì)的緣由，要選出六一節(jié)的活動(dòng)就要選擇喜愛的人最多的那個(gè)，所以要進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)。并且可選性要比例題的大。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充斥著數(shù)學(xué)。通過方案二這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谔貏e輕松的氣氛中學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，而且對(duì)課后的調(diào)查都很感愛好，完全沒有了初學(xué)一個(gè)新知識(shí)的畏難感。這也真實(shí)地告知了我們一個(gè)道理：要使同學(xué)接受生疏的新知識(shí)，最有效的方法就是從同學(xué)的身邊入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們感愛好的情境，擅長把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里，讓他們真正地投入到統(tǒng)計(jì)的全過程去。不僅可以讓同學(xué)滿懷親切地學(xué)到知識(shí)，而且可以更好地激起同學(xué)的愛好，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思6

教學(xué)反思總復(fù)習(xí)教學(xué)反思復(fù)習(xí)課要上的有效，較新授課、練習(xí)課還要難。同學(xué)感覺沒愛好，甚至厭煩復(fù)習(xí)課。怎樣能讓同學(xué)主動(dòng)的積極的參加復(fù)習(xí)？怎樣提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)讓同學(xué)覺得有意思、富有挑戰(zhàn)性？是我們老師值得思考的。在本人不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)思索兩個(gè)大的問題：第一個(gè)方面是在復(fù)習(xí)階段，如何管理好和調(diào)配好同學(xué)的復(fù)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

〔一〕整理、收集錯(cuò)題，編輯錯(cuò)題集在第一輪分單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，復(fù)習(xí)前我得布置同學(xué)翻閱課本和平常的作業(yè)本，把本單元自己涌現(xiàn)的錯(cuò)題收集到錯(cuò)題本上，原來是如何錯(cuò)的照寫在左邊，右邊用紅色筆改正過來，旁邊附上對(duì)錯(cuò)題的分析，假設(shè)是不知如何改正，得找同伴幫忙。錯(cuò)題集的效益還有更高的利用價(jià)值呢，錯(cuò)題集得同桌、小組成員相互觀賞，觀賞后請(qǐng)同伴相互依據(jù)同伴的錯(cuò)題仿照著給對(duì)方出相關(guān)的題型練習(xí)，這樣改正錯(cuò)題比機(jī)械的完成作業(yè)題的效益大得多，同時(shí)同學(xué)在觀測別人錯(cuò)題時(shí)也變相的提示自己該留意哪方面的問題了，達(dá)到雙贏。(一)引導(dǎo)同學(xué)自我反思，調(diào)整復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高有效性為了充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，在復(fù)習(xí)前我首先組織同學(xué)寫好復(fù)習(xí)計(jì)劃，需要是實(shí)實(shí)在在的，都把復(fù)習(xí)計(jì)劃寫在復(fù)習(xí)本的第一頁，計(jì)劃內(nèi)容大致分為六個(gè)部分的內(nèi)容：第一、期末達(dá)到多少分。第二、書中知識(shí)點(diǎn)樹狀圖。第三、最得意的章節(jié)和最惱火的章節(jié)。第四、本期養(yǎng)成了哪些好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和期望復(fù)習(xí)階段還的養(yǎng)成哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第五、我數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)時(shí)常常涌現(xiàn)的毛病有哪些。第六、同伴、老師給我的提示。通過這樣一番自我反思后，同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)能做到以一顆清楚的頭腦和極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果抱負(fù)。

〔二〕抓同學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)，從環(huán)節(jié)入手既然是復(fù)習(xí)，老師大可不必把本冊(cè)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)面面俱到的復(fù)習(xí)一通，同學(xué)已嫻熟掌控的那些知識(shí)點(diǎn)不必花費(fèi)太多精力，而是依據(jù)平常的觀測和同學(xué)的信息反饋得到哪些知識(shí)點(diǎn)是同學(xué)易錯(cuò)的，那么老師就從這些知識(shí)點(diǎn)出進(jìn)展開復(fù)習(xí)教學(xué)。例如：解決問題《相遇問題應(yīng)用題》，通過平常同學(xué)的反饋我發(fā)覺部分同學(xué)老是出錯(cuò)，即使他們對(duì)路程、速度和、時(shí)間的關(guān)系式背得滾瓜爛熟，但仍舊不知如何解決。我仔細(xì)調(diào)查和分析，原來是同學(xué)初步接觸到這一類型應(yīng)用題，雖然有肯定的生活經(jīng)受，但對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)不夠明白，往往對(duì)于題目中已知條件速度與路程模糊不清，從而導(dǎo)致胡亂列式，針對(duì)如此狀況，在組織復(fù)習(xí)時(shí)我先板書：120千米，問：黑板上的120千米是速度還是路程？為什么？你是怎樣想的？通過辨析同學(xué)得出無法判斷的結(jié)論，理由是：沒告知是1小時(shí)行的還是幾小時(shí)行的。這樣使同學(xué)真正明白了速度與路程的區(qū)分，從而達(dá)到認(rèn)真分析和如何分析文字的功效。在進(jìn)行這樣一番質(zhì)疑、爭論、爭辯后，激起了同學(xué)聰慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清楚，記憶更加深刻。然后在此基礎(chǔ)上添?xiàng)l件和問題開展不同類型行程問題的復(fù)習(xí)。這樣從同學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)問題著重環(huán)節(jié)化，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂真正起到為同學(xué)學(xué)習(xí)道路上乘風(fēng)破浪、踢開絆腳石，讓復(fù)習(xí)課真正做到了事半功倍的效果。

〔三〕利用好互幫、互學(xué)、互監(jiān)督由于接近期末，時(shí)間緊迫，老師精力往往不夠用，那么我就充分利用好學(xué)習(xí)小組相互管理的作用，結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，我要求中等偏下的同學(xué)做到每天四個(gè)一：每天一道脫式計(jì)算題，每天一道方程題，每天一道幾何題，每天一道應(yīng)有題。這些題的

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思7

以小伙伴們喜愛的“你喜愛哪個(gè)課外活動(dòng)？”引入，新奇、有趣，使同學(xué)在開課階段心情就處于非?；钴S的狀態(tài)?！耙胫老矏勰膫€(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的內(nèi)在知識(shí)沖突，誘發(fā)了同學(xué)探究的熱忱，使同學(xué)體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的須要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

將過去的老師講變?yōu)橥瑢W(xué)自己查找解決問題的方法，有意識(shí)地培育同學(xué)自主探究的精神。通過同學(xué)之間溝通調(diào)查方法，使同學(xué)體會(huì)到解決問題策略的多樣性，小組合作前，老師提出了非常明確的合作要求及考前須知，為后面的調(diào)查做好了預(yù)備。

在小組合作調(diào)查中，老師不停地巡察、指導(dǎo)，與同學(xué)一同投入到調(diào)查之中，尤其關(guān)注需要幫助的小組，為師生、生生之間的'多向溝通，促進(jìn)了同學(xué)之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)，也使同學(xué)經(jīng)受了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動(dòng)中體會(huì)到勝利感。使同學(xué)認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)需要全都。

在匯報(bào)的過程中，不僅使同學(xué)明確了各組采納的方法，而且各組之間取長補(bǔ)短，更完善了自己的想法，也使同學(xué)體會(huì)到了勝利的歡樂，同時(shí)培育了同學(xué)仔細(xì)傾聽的良好習(xí)慣。

本課能較好地表達(dá)了課程改革的新理念，將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、立場、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜愛哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多？”這一問題開展?fàn)幷?，同學(xué)們心情高漲，參加活動(dòng)的積極性很高，感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參加、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是同學(xué)自己，真正表達(dá)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

但在小組調(diào)查時(shí)老師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠抱負(fù)。上課敏捷應(yīng)變的技能還不夠，以及引導(dǎo)同學(xué)的語言都還很不到位，評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)缺乏制造性語言。在活動(dòng)課的開展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該仔細(xì)思索的問題。在今后的教學(xué)中，要在同學(xué)合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，留意平常的培育與提高。

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思8

為了同學(xué)掌控六班級(jí)上冊(cè)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。我先復(fù)習(xí)了所學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)在腦海里重現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，就是折線統(tǒng)計(jì)圖能夠反映總量改變狀況；條形統(tǒng)計(jì)圖能夠反映各部分?jǐn)?shù)量的詳細(xì)狀況，沒有能夠涌現(xiàn)反映出各部分的數(shù)量與整體數(shù)量的關(guān)系，這需要一種統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖。這樣能使同學(xué)已有的知識(shí)遷移到新的知識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)對(duì)新知識(shí)探究的積極性，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，培育同學(xué)思維制造技能。

教學(xué)過程，采用拋錨式教學(xué)方法，圓代表是什么，扇形代表是什么，圓與扇形之間有什么關(guān)系，同學(xué)帶著這些問題進(jìn)行思索問題，解決問題，解決問題過程理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解整個(gè)圓的面積代表整體，各部分扇形的面積代表各部分的數(shù)量，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖各部分與數(shù)量關(guān)系，同時(shí)同學(xué)能夠讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，說出從圖上獲得信息；老師利用一點(diǎn)時(shí)間，同學(xué)看扇形統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息，提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題的歡樂，并加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解。所以采用拋錨式教學(xué)方法能夠使同學(xué)掌控好新知識(shí)，提高同學(xué)解決問題的技能；同學(xué)依據(jù)所學(xué)新的知識(shí)自己提出問題并解決問題，提高同學(xué)的思維技能，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維技能。總而言之細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，留時(shí)間給同學(xué)思索問題，留時(shí)間給同學(xué)運(yùn)用知識(shí)提出問題并解決問題，既提高教學(xué)質(zhì)量，又提高同學(xué)創(chuàng)新思維技能。

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思9

我在教學(xué)本章內(nèi)容時(shí)，遵循同學(xué)的年齡特征，從同學(xué)的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓同學(xué)感受信息來自生活，并讓同學(xué)親身經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過程，詳細(xì)地說有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

以同學(xué)感愛好的事例作為切入口，激起同學(xué)統(tǒng)計(jì)的欲望，使數(shù)學(xué)問題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的顏色還沒有確定，你覺得從紅、黃、藍(lán)、白中選擇哪種顏色合適？”導(dǎo)入新課，從“怎樣才能知道最喜愛哪種顏色的人數(shù)最多”來切入主題，使同學(xué)愛好盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)收集整理的全過程。課中同學(xué)很快想到了采納“投票”的方法，通過全班舉手的方式選擇一種你最喜愛的顏色來收集數(shù)據(jù)，使同學(xué)親身體驗(yàn)，積極投入的數(shù)一數(shù)喜愛哪種顏色的人數(shù)最多。整個(gè)數(shù)據(jù)的收集整理過程在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中充分呈現(xiàn)出來。

讓同學(xué)體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。課堂中引導(dǎo)同學(xué)調(diào)查本班同學(xué)最喜愛去哪里春游，最喜愛參與哪個(gè)愛好小組，最喜愛哪一個(gè)季節(jié)，最喜愛吃哪一種水果等等生活中需要用到數(shù)據(jù)的收集整理的實(shí)例，培育同學(xué)采納不同的方法搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的技能，并能依據(jù)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡約的分析，解決日常生活中的問題。這樣既使同學(xué)在自己喜愛的情境中掌控了在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中收集和整理數(shù)據(jù)的方法，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，感受到統(tǒng)計(jì)在數(shù)學(xué)在生活中的作用。

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《統(tǒng)計(jì)》在教學(xué)中，我采納了不同的情境、不同的方法、不同的實(shí)踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個(gè)方面談一點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、情境地不同，吸引力不同

第一次上這節(jié)課時(shí)，正好學(xué)校立刻要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我想不如創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)買T恤衫的情境。同學(xué)下了課問我：吳老師，為什么開運(yùn)動(dòng)會(huì)就要買T恤衫呢？的確，由于二班級(jí)的同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)不熟識(shí)，這個(gè)情境并不是同學(xué)所熟識(shí)的，于是第二次上這節(jié)課時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：夏天到了，今年暑假，學(xué)校要組織小伙伴們參與夏令營活動(dòng)，想給小伙伴們每人買一件美麗的T恤衫，有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色，小伙伴們，你們最喜愛哪種顏色的T恤衫？由于同學(xué)通過電視等渠道，對(duì)夏令營有所感知，他們都樂于參與夏令營，可以玩，還可以學(xué)到知識(shí)，所以同學(xué)表現(xiàn)出的熱忱相當(dāng)高?？梢?，創(chuàng)設(shè)的情境越是貼近生活與實(shí)際，越有吸引力。

二、方法不同，經(jīng)受過程不同

第一次上課，我想讓同學(xué)全員參加到統(tǒng)計(jì)過程中去讓每一個(gè)同學(xué)都經(jīng)受調(diào)查的過程。所以一開始，我把問題提出來，讓同學(xué)想方法統(tǒng)計(jì)全班喜愛四種顏色T恤衫的狀況。同學(xué)想了好多方法，然后，我讓同學(xué)每人設(shè)計(jì)出一張表格，離開坐位進(jìn)行調(diào)查。這種，課堂上同學(xué)自由調(diào)查：請(qǐng)問你喜愛哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺得自己的目的已經(jīng)達(dá)到了。但是課下思索：同學(xué)雖然每人都經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的過程，但是他們50多人都用同一種方法進(jìn)行調(diào)查；一個(gè)一個(gè)地問。由于統(tǒng)計(jì)對(duì)象、范圍不同，因而難免遺漏、重復(fù)，根本無法得到統(tǒng)一的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也難以說明問題。而同學(xué)想到的許多方法難以得到同學(xué)們的認(rèn)可，無法體驗(yàn)勝利，也不得取得統(tǒng)一的看法。能不能讓同學(xué)既經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過程，又新生同學(xué)思維的多樣性，使同學(xué)都有勝利的體驗(yàn)?zāi)?？于是，我把離開坐位調(diào)查這一環(huán)節(jié)改為：把全班同學(xué)分為6個(gè)小組，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，合作溝通。小組內(nèi)確定調(diào)查方法，喜愛哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過分組調(diào)查，同學(xué)投入到他們喜愛做的事情中，結(jié)果的確令我驚訝。

他們第一小組的方法各有不同，充分地表達(dá)了小組分工合作的意識(shí)。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員照實(shí)地記錄了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，課堂活而不亂，每一個(gè)成員都表現(xiàn)出極大的熱忱，積極參加，各抒已見。這一方法，使我體會(huì)到：合理分工、方法得當(dāng)，是組織有效學(xué)習(xí)的必備條件。

三、實(shí)踐方式不同，熬煉技能不同

同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了調(diào)查的方法，我又創(chuàng)高了一個(gè)校長想知道全校1200名同學(xué)喜愛哪種顏色的T恤衫多的情境。

同學(xué)們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓同學(xué)真正在一種詳細(xì)情境地下去做一次統(tǒng)計(jì)呢？上這節(jié)課時(shí)，正好市老師們到我們班聽課，臺(tái)下有幾十名老師，正好給了同學(xué)一次實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)。接著我指出：以后我們?cè)谡{(diào)查時(shí)，要依據(jù)實(shí)際狀況，選擇不同的方法進(jìn)行調(diào)查，這樣，同學(xué)既經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的過程，又體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的意義。

同學(xué)通過對(duì)小組統(tǒng)計(jì)和對(duì)聽課老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐及幫校長想統(tǒng)計(jì)方法，親身經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的全過程，獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同學(xué)經(jīng)受了“做”數(shù)學(xué)的過程，收獲是不同的。老師經(jīng)過兩次統(tǒng)計(jì)教學(xué)，收獲也是不同的。由此我想到，老師應(yīng)變“教中學(xué)”，為“學(xué)中教”，真正處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，不斷獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信心。

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思11

在本課教學(xué)中我利用同學(xué)的親身經(jīng)受，我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué)。由于每個(gè)同學(xué)都經(jīng)受了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計(jì)同學(xué)換了幾顆牙，相對(duì)就簡單多了。我先讓同學(xué)用自己的方法摸索統(tǒng)計(jì)同學(xué)的換牙狀況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)同學(xué)探究更好的方法，然后出示圖和表格為同學(xué)提供方法，最末把預(yù)備好的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表由同學(xué)自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。因此，課堂上同學(xué)能較快地統(tǒng)計(jì)完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒有涉及到從統(tǒng)計(jì)圖到統(tǒng)計(jì)表的轉(zhuǎn)化問題，而是依據(jù)情境圖，徑直將統(tǒng)計(jì)表作為統(tǒng)計(jì)的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習(xí)題當(dāng)中是沒有情境圖的，所以應(yīng)當(dāng)把這個(gè)問題補(bǔ)充進(jìn)去，使同學(xué)明白統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外，還涌現(xiàn)了一個(gè)問題：

這節(jié)課主要特色是將激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與引導(dǎo)同學(xué)自主探究貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。重視知識(shí)形成與進(jìn)展過程。課的開展階段，首先通過小組爭論，激發(fā)同學(xué)的參加動(dòng)機(jī)，然后指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，分類整理再合作溝通，從而為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?？偨Y(jié)階段，留意拓展知識(shí)，回來生活，充分表達(dá)數(shù)同學(xué)活化。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思教學(xué)反思著重激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、進(jìn)展過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中的體驗(yàn)與感受，培育了同學(xué)分析問題，解決問題的技能。

著重過程的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使同學(xué)得到全面而富有性格化地進(jìn)展。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了教材的編寫意圖，在同學(xué)輕松、開心地經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過程的同時(shí)，不斷地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新思維的寬闊天空。

不足之處：

一、課堂秩序，一班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。積極性調(diào)動(dòng)起來了，可是他們一會(huì)兒就做不住了，顯得有點(diǎn)亂。究其緣由最主要是沒有像平常那樣把握好課堂，沒有過硬的駕于課堂的技能，面對(duì)較多的同事，自己的感覺是有點(diǎn)焦灼。實(shí)話說，有點(diǎn)差強(qiáng)人意。六年前，我在全鎮(zhèn)老師面前上過兩節(jié)課，一節(jié)是四班級(jí)的復(fù)習(xí)課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時(shí)，我還懷著孕，當(dāng)時(shí)，年少氣盛，沒有那沒多的焦灼，還記得那副掛圖，是我自己畫的，為此還珍藏了幾年，后來給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我預(yù)備了一個(gè)星期，包括教學(xué)設(shè)計(jì)，六個(gè)隊(duì)的對(duì)花以及獎(jiǎng)品〔小星星〕，還有每個(gè)組長手中的學(xué)具袋〔里面有每個(gè)同學(xué)需要的統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)表〕還有細(xì)心設(shè)計(jì)的掛圖。全部的環(huán)節(jié)都預(yù)想到了，就是忽視了同學(xué)年齡小坐不住這點(diǎn)，忽視了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。

二、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！

三、本課中的預(yù)設(shè)的確不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，部分同學(xué)問是從上還是從下開始統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這個(gè)問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，所以，我便徑直告知同學(xué)從下面往上統(tǒng)計(jì)。今后備課還要細(xì)心，要預(yù)設(shè)更多的問題！

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思12

統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，是高考必考內(nèi)容,主要用于考查同學(xué)的數(shù)據(jù)處理技能。

考試大綱中在關(guān)于技能的要求中指出:數(shù)據(jù)處理技能主要依據(jù)統(tǒng)計(jì)或統(tǒng)計(jì)案例中的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并解決給定的實(shí)際問題。高考中常結(jié)合應(yīng)用問題考查同學(xué)構(gòu)造抽樣模型、識(shí)別模型、收集數(shù)據(jù)等討論性學(xué)習(xí)的技能，命題形式大都為選擇題或填空題。

下面就針對(duì)抽樣方法的教學(xué)重點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟與思索：

一、能從現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科中提出具有肯定價(jià)值的統(tǒng)計(jì)問題。

教學(xué)中，可以鼓舞同學(xué)從自己的生活中提出與典型案例類似的統(tǒng)計(jì)問題，如每天完成家庭作業(yè)所需的時(shí)間，每天的體育熬煉時(shí)間，同學(xué)的近視率，一批燈泡的壽命等。在同學(xué)提出這些問題后，要引導(dǎo)同學(xué)考慮問題中的總體是什么，要觀測的變量是什么，如何獵取樣本等，這樣可以培育同學(xué)提出統(tǒng)計(jì)問題的技能。

二、對(duì)隨機(jī)性樣本的隨機(jī)性的正確理解。

雖然同學(xué)在中學(xué)已學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表、收集數(shù)據(jù)的方法，但對(duì)設(shè)計(jì)合理的抽樣方法，以使樣本具有好的代表性的意識(shí)還不強(qiáng)。同學(xué)已有知識(shí)閱歷與要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)之間有較大差距。我們要通過詳細(xì)問題，讓同學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的不確定性，教學(xué)中要通過詳細(xì)實(shí)例的討論給同學(xué)釋疑。

三、理解隨機(jī)抽樣的須要性和重要性

教學(xué)中要通過肯定實(shí)例讓同學(xué)體會(huì)樣本需要是總體的代表。抽樣是收集數(shù)據(jù)的一種重要途徑，是一種重要的、科學(xué)的非全面調(diào)查方法。樣本代表性的好壞徑直影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論的精確性，所以抽樣過程中，考慮的最主要原則是保證樣本能很好地代表總體。而隨機(jī)抽樣的出發(fā)點(diǎn)是使每個(gè)個(gè)體都有相同的機(jī)會(huì)被抽中，這是基于對(duì)樣本數(shù)據(jù)代表性的考慮。例如有的產(chǎn)品數(shù)量特別大，或者質(zhì)量檢查具有破壞性。

四、學(xué)會(huì)簡約隨機(jī)抽樣方法,了解分層和系統(tǒng)抽樣方法

我們所學(xué)習(xí)的抽樣方法都屬于不放回抽樣，教學(xué)過程中要緊緊抓住各自特點(diǎn)，

1、簡約隨機(jī)抽樣：“逐個(gè)”、“每次概率相等”；

2、系統(tǒng)抽樣〔等距抽樣或機(jī)械抽樣〕：“均等分組”、“按間隔抽缺；

3、分層抽樣〔類型抽樣〕：“按類型分組”、“按比例抽缺。

五、教學(xué)過程要重視滲透統(tǒng)計(jì)思想

讓同學(xué)不斷體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。隨機(jī)抽樣中滲透統(tǒng)計(jì)思想是基本任務(wù)也是主要任務(wù)。要同學(xué)在參加對(duì)詳細(xì)的問題的實(shí)踐和分析中逐步體會(huì)得到，如何查找恰當(dāng)、適時(shí)的問題或案例讓同學(xué)進(jìn)行有效的體會(huì)、討論、實(shí)踐是一個(gè)重要問題。其次概念教學(xué)應(yīng)更多地采納歸納式教學(xué)，這對(duì)老師提出了極大的挑戰(zhàn)。

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思13

人教版六班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六、七單元《統(tǒng)計(jì)與廣角》的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，留意以下四點(diǎn)，收效甚佳。

一、留意統(tǒng)計(jì)圖的合理選擇

1.廈門20**年12月上旬10天的氣溫改變狀況。用〔〕統(tǒng)計(jì)圖

2.一天當(dāng)中圖書館，《小說》、《兒童文學(xué)》、《科技教育》、《語文學(xué)習(xí)》借閱狀況。用〔〕統(tǒng)計(jì)圖

3.岳海一個(gè)學(xué)期6個(gè)單元的成果改變狀況。用〔〕統(tǒng)計(jì)圖

4.蔬菜基地，白菜、花菜、蘿卜、四季豆占總數(shù)的百分比。用〔〕統(tǒng)計(jì)圖

二、留意扇形統(tǒng)計(jì)圖與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)合P107(扇形統(tǒng)計(jì)圖〕

愛好小組，參與足球的人數(shù)比參與乒乓球的人數(shù)少8人。

〔1〕這個(gè)愛好小組有多少人？

〔2〕參與跳繩的人數(shù)有多少？

三、留意雞兔同籠的三種解法〔教學(xué)重點(diǎn)〕

籠子里有假設(shè)干只雞和兔，從上數(shù)，有8頭，從下數(shù)有26腳，問雞兔各有幾只？

▲法一：列表法〔從中數(shù)切入〕

雞

4

3

兔

4

5

腳

24

26

▲法二：假設(shè)法

假設(shè)全是雞

腳共有：2×8=16〔只〕腳少了：26－16=10〔只〕雞腳比兔腳少：4－2=2〔只〕

兔只數(shù)：10÷2=5

▲法三：方程解〔用大數(shù)假設(shè)〕

解設(shè)：兔有*只，那么雞有〔8－*〕只

4*＋2×〔8－*〕=26

四、留意突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)P116第4題

智力競賽，答對(duì)一題加10分，答一題扣6分，一號(hào)選手搶答10題，最末得36分，他答對(duì)多少題？〔留意：同學(xué)往往會(huì)錯(cuò)在相差數(shù)〕

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思14

從現(xiàn)代課程理念來看，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的過程。因此評(píng)價(jià)一堂課，最重要的是要看同學(xué)在課堂上是否自始至終參加了學(xué)習(xí)的全過程，他們學(xué)習(xí)的心情是不是達(dá)到了興奮點(diǎn)，是不是獲得了主動(dòng)進(jìn)展。基于這樣的觀點(diǎn)，我的反思如下：

首先，我試著在促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展方面做了一點(diǎn)嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓同學(xué)樂于參加

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和溝通?！?/p>