3.12亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)歷史下冊(cè)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的新授課教學(xué)設(shè)計(jì)課題亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲時(shí)間2023．節(jié)次1來源人民教育出版社2018年版《中國歷史》九年級(jí)（下）第12課課型新授課授課對(duì)象九年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析課標(biāo)摘錄：通過了解印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)、墨西哥的卡德納斯改革，分析兩次世界大戰(zhàn)期間亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。內(nèi)容要點(diǎn)：非暴力不合作運(yùn)動(dòng)；華夫脫運(yùn)動(dòng)；卡德納斯改革。

認(rèn)知提示：了解印度、埃及人民爭取民族獨(dú)立的不同方式；了解卡德納斯改革的主要內(nèi)容。

解讀：本課主要講述了第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，亞洲和非洲發(fā)生的兩場反對(duì)殖民壓迫、爭取民族獨(dú)立的斗爭﹣﹣印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)和埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)，以及美洲發(fā)生的墨西哥卡德納斯改革。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，英國加強(qiáng)在印度、埃及的殖民統(tǒng)治，引起印度人民和埃及人民的強(qiáng)烈不滿。甘地領(lǐng)導(dǎo)印度人民開展非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，以扎格魯爾為首的華夫脫黨領(lǐng)導(dǎo)埃及人民開展華夫脫運(yùn)動(dòng)。印度人民和埃及人民的不懈努力取得了一定成效，打擊了英國的殖民統(tǒng)治。19101917年，墨西哥發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命，但墨西哥的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然緩慢。20世紀(jì)30年代，卡德納斯進(jìn)行改革。改革取得一定成效，為墨西哥社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教材分析本課是2023年統(tǒng)編教材《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè)第三單元《第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界》，第12課《亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲》。本課主要介紹了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。戰(zhàn)爭還激化了亞非拉殖民地半殖民地國家與宗主國之間的矛盾，推動(dòng)了亞非拉地區(qū)民族民主運(yùn)動(dòng)高漲。甘地領(lǐng)導(dǎo)的印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，扎格魯爾領(lǐng)導(dǎo)的埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)和卡德納斯領(lǐng)導(dǎo)的墨西哥改革，各具特色，影響深遠(yuǎn)。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)印度及甘地相對(duì)比較熟悉，但對(duì)埃及和墨西哥比較陌生，這就給課堂帶來一定的困難。學(xué)習(xí)目標(biāo)=1\*GB3①通過閱讀教材、觀看圖片、研讀史料，知道印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、過程、結(jié)果、意義。（唯物史觀、史料實(shí)證）=2\*GB3②通過閱讀教材、觀看圖片、研讀史料，知道埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、政黨、結(jié)果、意義。（唯物史觀、史料實(shí)證）=3\*GB3③通過閱讀教材、觀看圖片、研讀史料，知道墨西哥卡德納斯改革的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、內(nèi)容、意義。（唯物史觀、史料實(shí)證）=4\*GB3④通過小組合作，比較印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)、墨西哥卡德納斯改革的異同點(diǎn)。（唯物史觀、史料實(shí)證）評(píng)價(jià)任務(wù)=1\*GB3①完成表格，知道印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、過程、結(jié)果、意義。（針對(duì)目標(biāo)1）=2\*GB3②完成表格，知道埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、政黨、結(jié)果、意義。（針對(duì)目標(biāo)2）=3\*GB3③完成表格，知道墨西哥卡德納斯改革的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、內(nèi)容、意義。（針對(duì)目標(biāo)3）=4\*GB3④通過小組合作，比較印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)、墨西哥卡德納斯改革的異同點(diǎn)。（針對(duì)目標(biāo)4）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)生的學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一課堂導(dǎo)入一影弱軀你卻是，印度洋上的燈塔瘦削的身體撐起橋，鋪就路于是，一個(gè)沉淪中的大國邁開了走向自由與復(fù)興的步伐一襲布衣你用愛，于苦難中行走血泊中的祝福為善注釋，大寫寬容于是，人類的良知有了最好的代言詩歌贊美的是哪一位偉人？由此導(dǎo)入新課。學(xué)生判斷是哪一位偉人。情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生探知欲望。環(huán)節(jié)二組織學(xué)習(xí)一、亞洲——印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)1.出示兩則材料，分析甘地非暴力不合作的背景。2.出示三則材料，理解什么是非暴力不合作？3.根據(jù)材料回答甘地為什么會(huì)選擇非暴力不合作的方式？4.自主閱讀教材5254頁，完成表格，知道印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、過程、結(jié)果、意義。（學(xué)歷案任務(wù)一）5.出示兩則材料，分析甘地非暴力不合作的積極意義思考：甘地發(fā)動(dòng)的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)有什么局限性？它贏得了印度的自治嗎？（1）甘地為防止爆發(fā)革命，控制了群眾的斗爭方式，保證了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，體現(xiàn)了印度資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。（2）非暴力不合作運(yùn)動(dòng)雖然打擊了英國的殖民統(tǒng)治，但并沒有贏得印度的自治。二、非洲——埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)1.出示兩則材料，概括埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)的背景。2.自主閱讀教材54頁，完成表格，知道埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、政黨、結(jié)果、意義。（任務(wù)二）三、拉丁美洲——墨西哥的卡德納斯改革自主閱讀教材55頁,完成表格，知道墨西哥卡德納斯改革的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、內(nèi)容、意義。（任務(wù)三）四、通過小組合作，比較印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)、墨西哥卡德納斯改革的異同點(diǎn)。（任務(wù)四）學(xué)生思考并回答問題學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，完成表格。學(xué)生思考，回答問題學(xué)生思考，回答問題學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，完成表格。學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，完成表格。小組合作探究，完成表格提高學(xué)生閱讀教材的能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括能力。鍛煉學(xué)生閱讀教材的能力培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取信息，概括信息的能力，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)之一——史料實(shí)證的能力。提高學(xué)生閱讀教材的能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括能力。鍛煉學(xué)生閱讀教材的能力鍛煉學(xué)生閱讀教材的能力環(huán)節(jié)三課堂小結(jié)本課我們學(xué)習(xí)了印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)、墨西哥卡德納斯改革，它們都是第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，亞非拉民族民主解放運(yùn)動(dòng)的典型代表。印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)雖然沒有使印度獨(dú)立，但是沉重打擊了英國的殖民統(tǒng)治；埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)使埃及獲得有條件的獨(dú)立，為埃及民族民主運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；卡德納斯改革鞏固了資產(chǎn)階級(jí)革命成果，為墨西哥社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)四教后反思本課我們主要學(xué)習(xí)了印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)、墨西哥卡德納斯改革，它們都是第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，亞非拉民族民主解放運(yùn)動(dòng)的典型代表。在課堂上注重對(duì)教材內(nèi)容的重新建構(gòu)和整合，關(guān)注情感與價(jià)值觀體驗(yàn)。通過介甘地、扎格魯爾等人英勇斗爭的感人事跡，讓學(xué)生能直觀感受到他們的愛國主義情懷。教學(xué)中，利用大量的歷史圖片、地圖、文字材料創(chuàng)設(shè)情景，