《霧凇》教案反思

課題：霧凇第二課時(shí)丹陽市云陽學(xué)校：張葉芳教學(xué)期望：（目標(biāo)）1、

正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。教學(xué)重難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學(xué)設(shè)計(jì)即目標(biāo)達(dá)成過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容（教材、生活等教育資源）重組教學(xué)策略（互動或講述等）預(yù)期效果導(dǎo)入由冬導(dǎo)入，引出霧凇板書“冬”，聯(lián)想描寫冬天的四字詞語。霧凇就是這個(gè)季節(jié)中特別的賓客，特別的景觀，想不想一睹它的風(fēng)采？用冬這個(gè)學(xué)生比較熟悉的事物引出霧凇，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。新授步驟（按教學(xué)流程分段落書寫）領(lǐng)略霧凇的美課文哪幾個(gè)自然段寫出了霧凇的外形美？讓我們走進(jìn)一、三自然段，談?wù)勳F凇給你留下什么印象？學(xué)生讀課文。交流：美。哪些句子寫出了霧凇的美？出示霧凇錄相，學(xué)生觀看。師：從同學(xué)們的一聲聲贊嘆、驚訝的眼神中，傳遞出霧凇的美，下面請同學(xué)們美美地讀文章，讀出霧凇的美。（教師指導(dǎo)感情朗讀）出示霧凇的畫面，給畫面取題目（銀裝素裹圖、千姿百態(tài)圖）9、用千姿百態(tài)圖指導(dǎo)學(xué)生說話：吉林霧凇千姿百態(tài)：有的像（），有的像（），還有的像（）。圖文共賞，給學(xué)生以視覺刺激，近距離的接觸霧凇，有利于學(xué)生感悟霧凇奇特、壯觀之美。發(fā)揮想象，個(gè)性取名，充分激發(fā)學(xué)生對美的感受，對景的贊美，對文的感悟。新授步驟（按教學(xué)流程分段落書寫）了解霧凇的形成霧凇形成的原因。（過于飽和的水汽，遇冷）理解：飽和找出描寫水汽多的句子比較句子，體會帶點(diǎn)字的意思?！斑@霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤?！薄斑@霧氣便隨風(fēng)飄蕩，飄向兩岸，籠罩著十里長堤?！闭页雒鑼懰嗟脑~。霧凇的形成過程又有什么特點(diǎn)？（慢）從哪些詞中體會出它是一個(gè)漸變的過程？試著填一填：（）地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，（）地，（）地，（）地給松針柳枝鍍（dù）上了白銀。最初像（），逐漸變成（），最后十里長堤上全都是（）了。讀一讀。試著背一背。這個(gè)問題是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生不容易理解霧凇形成的原因，要慨括出兩個(gè)原因比較的難，要讓學(xué)生明白因?yàn)榧钟兄?dú)特的地理環(huán)境，才形成了這么壯觀的霧凇。通過各種形式的朗讀，體會出霧凇的形成過程是漸變的，抓住重點(diǎn)詞語來體會它的漸變。在體會重點(diǎn)詞的時(shí)候，一定要讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見，對詞語的體會要透徹，這樣才能更好的體會出霧凇的漸變。新授步驟（按教學(xué)流程分段落書寫）總結(jié)全文，寫詩贊霧凇1、霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。2、用一句話或一首詩贊贊霧凇。注重對學(xué)生進(jìn)行詞句積累訓(xùn)練，讀寫有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生知識的積累、內(nèi)化、運(yùn)用。訓(xùn)練與反饋?zhàn)x的訓(xùn)練。在情境中訓(xùn)練讀書，在理解中訓(xùn)練讀書，在體會中訓(xùn)練讀書。2、說寫訓(xùn)練。憑借畫面和語言環(huán)境進(jìn)行說寫訓(xùn)練，讓學(xué)生說出霧凇的美，表達(dá)出對霧凇的贊美。教學(xué)反思在讀中“品美”，在“品”中悟美

——《霧凇》教學(xué)反思丹陽市云陽學(xué)校張葉芳課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字，科學(xué)性很強(qiáng)。如果把握不好，會把這篇課文上成類似于自然課，使得語文好象不姓“語”。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合，是我在備課過程中一直都覺得很痛苦的一件事情。所以在備課之前，我先鉆研了教材，看了別人上課的錄像，然后再備課。我在設(shè)計(jì)時(shí)，在語文的工具性上作了思考，對于這篇課文我是這樣教學(xué)的：首先，打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓哪些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個(gè)奇觀的？從而過渡到下文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書體會一下霧凇是怎么形成的。并用自己的話說一說。簡單了解了霧凇形成過程后，我就把重點(diǎn)放在了文章的第二自然段，讓孩子體會霧凇形成過程中的美。方法主要是著重抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。一、在朗讀中感悟體驗(yàn)霧凇的美“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因?yàn)椤捌妗保朱F凇的美才與眾不同，因?yàn)椤捌妗?，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識。上課一開始，我就讓學(xué)生找出描寫霧凇外形的段落以及體現(xiàn)霧凇美的句子，讓學(xué)生美美地讀了課文之后再讓學(xué)生觀看一段霧凇的錄像，讓學(xué)生真切地感受到霧凇的美之后再次讓學(xué)生走進(jìn)課文的語言文字來感受霧凇的美，情不自禁地用自己的朗讀來表現(xiàn)霧凇的美。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生的朗讀飽含深情。然后回到第二小節(jié)，由重點(diǎn)詞語感悟，如：“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初……逐漸……最后”……體會霧凇的形成的動態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。二、探究中朗讀感悟情感美霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。于是我在學(xué)完第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，問學(xué)生：“學(xué)到這兒，你是不是產(chǎn)生了疑問？”并總結(jié)成兩個(gè)問題。霧凇形成的條件是什么？霧凇形成的過程是什么？孩子兩次帶著問題默讀、品味課文，除了找到了霧凇形成的條件：過于飽和的水汽、遇冷，還找出相關(guān)的說明內(nèi)容進(jìn)一步朗讀、體會，探究它的形成。在體會霧凇形成過程中抓住“慢慢、漸漸、輕輕、鍍、最初……逐漸……最后”悟出慢，悟出美。這樣，孩子在了解霧凇成因的同時(shí)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成，感受語言的美，感悟霧凇凝結(jié)過程之美，體會作者的喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生，熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā)。這時(shí)，指導(dǎo)讀第二小節(jié)最后一句，霧凇的壯觀、作者的喜悅就讀出來了。最后多媒體再出示霧凇形成過程的文字，將體現(xiàn)慢的詞語扣掉，讓學(xué)生填一填，再讀讀，最后試著背背。這樣語文課的味道就濃厚了。三、想象后朗讀內(nèi)化語言美抓住文本關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文作合理的想象，開拓孩子思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語言，充分體會祖國語言文字的美。對于霧凇的形態(tài)，文中沒有具體描繪，給孩子留下了廣闊的想象空間。我借助現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體手段，創(chuàng)設(shè)北國風(fēng)光特有景觀。結(jié)合教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛，讓孩子充分獲得感官上的愉悅，形成一個(gè)廣闊的心理場，接下來出示兩組霧凇的圖片，一幅是從整體來表現(xiàn)霧凇的美，另一幅是從霧凇的不同姿態(tài)來表現(xiàn)霧凇的美，讓學(xué)生感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。先讓學(xué)生給畫面取名字，可以用書上的詞句，也可以自己想。然后根據(jù)形態(tài)各異圖讓學(xué)生根據(jù)畫面練習(xí)說話：形態(tài)各異的霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）……這樣豐富了孩子的表象，發(fā)展了孩子的想象力，更助孩子內(nèi)化了語言文字。此時(shí)再讓孩子朗讀課文語言文字的優(yōu)美已經(jīng)深入孩子的心。從這節(jié)課中，我深深地體會到，作為一名語文教師，只有不斷地去付出，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會有收獲。對于四年級的這篇課文，我可以說從來沒有教過，還是剛剛畢業(yè)出來時(shí)教的中年級，對于學(xué)生要掌握到什么程度，我心中不是很有數(shù)。所以在上課之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，還觀看了網(wǎng)上其他老師上課的錄像，精心地組織教學(xué)。同時(shí)，我還進(jìn)行了試教，試教下來，我覺得學(xué)生的讀書情況還可以，但上課那天的學(xué)生讀書狀況不是太好，于是在指導(dǎo)學(xué)生讀書上花了過多的時(shí)間，導(dǎo)致后面教學(xué)時(shí)間的緊缺。還有讓學(xué)生想象霧凇形態(tài)各異，練習(xí)說話時(shí)，城鄉(xiāng)的孩子也表現(xiàn)出差異，如果將教學(xué)順序調(diào)整一下，先讓學(xué)