上海市浦東新區(qū)2022-2023學年高一上學期期末語文試題

上海市浦東區(qū)2022-2023學年高一上學期期末語文試題一、積累應(yīng)用1.按要求填空（1）寄蜉蝣于天地，____________。（2）古之學者必有師，師者，____________。（3）《短歌行》中寫詩人在酒席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久難遣的詩句是“____________，____________”?！敬鸢浮竣?渺滄海之一粟②.所以傳道受業(yè)解惑也③.慨當以慷④.憂思難忘【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：渺、滄、粟、受、惑、慨、慷。2.按要求選擇。（1）在班風建設(shè)活動中，你作為宣傳委員覺得同學推薦的名句哪一句不恰當（）A.指點江山，激揚文字。B.駑馬十駕，功在不舍。C.莫問收獲，但問耕耘。D.逝者如斯，而未嘗往也。（2）以下《鄉(xiāng)土中國》的章節(jié)中不能解釋該段落所描述的文化現(xiàn)象的是（）那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。（選自魯迅《故鄉(xiāng)》）A.禮治秩序B.家族C.長老統(tǒng)治D.血緣和地緣【答案】（1）D（2）C【解析】【小問1詳解】本題考查學生語言表達得體的能力。A.“指點江山，激揚文字”，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，體現(xiàn)了年輕人的豪情，可以作為班風建設(shè)的名句。B.“駑馬十駕，功在不舍”，比喻能力不強的人，只要堅持不懈地干下去，也能達到很高的水平。激勵年青人要有毅力和恒心，可以作為班風建設(shè)的名句。C.“莫問收獲，但問耕耘”，指努力耕耘就好了，不要去擔心是否有收獲，只要堅持耕耘，總有一天你會有收獲。希望年青人有奉獻精神，可以作為班風建設(shè)的名句。D.“逝者如斯，而未嘗往也”，江水總是不停的流逝，但它們并沒有流走。說的是光陰如同流水一般消逝，只不過每個時代的人物不同罷了。但光陰的本身始終沒有變化。強調(diào)的是從不變的角度看待問題，不可以作為班風建設(shè)的名句。故選D。【小問2詳解】本題考查學生名著閱讀的能力。在差序格局影響下，中國傳統(tǒng)社會形成了獨特的類似“同心圓”的社會關(guān)系結(jié)構(gòu)，每個人依據(jù)與對方關(guān)系的親疏遠近選擇不同的交往方式，接受不同的道德規(guī)范約束。魯迅《故鄉(xiāng)》的選段，解釋了在中國傳統(tǒng)社會中，血緣親情是安排一切社會關(guān)系的基礎(chǔ)，基于此的中國人際關(guān)系可以視為“家庭本位”或者“家族本位”的，社會關(guān)系網(wǎng)中有利害關(guān)系的非血親也可以按照親緣建立密切關(guān)系。在祭祀中，參加祭祀的人是血緣親情的關(guān)系，他們有著家族觀念，靠禮治維持秩序，沒有體現(xiàn)長老統(tǒng)治。故選C。二、閱讀閱讀下面語段，完成小題。甲①他占有，挑選。看見魚翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見鴉片，也不當眾摔在茅廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛。______煙槍和煙燈，______形式和印度，波斯，阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國粹，______背著周游世界，一定會有人看，我想，除了送一點進博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請她們各自走散為是，要不然，“拿來主義”怕未免有些危機。②總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。（選自魯迅《拿來主義》）乙①魯迅在雜文《拿來主義》中，提出了“拿來主義”的思想和主張，他在此文中說要“拿來”的，主要指外國的優(yōu)秀文化和成功經(jīng)驗。然而魯迅在不少雜文和講演中所說的要“拿來”的東西，是古今中外一切的好東西，并不限于外國的優(yōu)秀文化和成功經(jīng)驗。所以，我覺得可以把魯迅的拿來主義理解為廣狹二義。狹義的拿來主義，指取法外國的優(yōu)秀文化和成功經(jīng)驗；廣義的拿來主義，更為廣泛——凡有益于國家和民族進步的東西，不論是古是今是中是外，都主張“拿來”。這個“拿來”是占有，挑選和吸取，亦即取法古今中外一切有用的、有益的、好的東西——“恰如吃用牛羊，棄去蹄毛，留其精粹”。②關(guān)于“拿來”的路徑，魯迅有一個思想很值得重視：只要是好的東西，哪怕它的“出處不好”，也應(yīng)該“拿來”；換句話說，就是對于好的東西無須糾結(jié)其來源是哪兒，“拿來”便是。過去人們對魯迅的這個思想關(guān)注不夠，其實這個思想十分重要。③魯迅在《從孩子的照相說起》一文中說：“即使并非中國所固有的罷，只要是優(yōu)點，我們也應(yīng)該學習。即使那老師是我們的仇敵罷，我們也應(yīng)該向他學習。誰有優(yōu)點，就應(yīng)該向誰學習，誰有優(yōu)點，誰就是老師，哪怕這優(yōu)點是敵人的，哪怕這老師是敵人。魯迅的這個觀點，可謂徹底的拿來主義。④魯迅認為，一邊排日，一邊也要學日。他在《“日本研究”之外》一文中說：“在這排日聲中，我敢堅決地向中國的青年進一個忠告，就是：日本人是很有值得我們效法之處的。魯迅說這話的時候，日軍已經(jīng)侵占遼寧、吉林兩省，是敵國了，但魯迅依然提出自己的忠告，明確告訴中國青年要學習敵國日本的優(yōu)點。對此，魯迅是很堅決的，哪怕國內(nèi)的排日聲浪巨大，他也要告訴青年這個道理；這個道理，就是拿來主義。⑤一次魯迅在談到青年人的學習問題時說：“青年人要肯學習，什么都要看……”看的目的在于了解它，從而戰(zhàn)勝它。向敵人學習，當然是學其優(yōu)長，補自身之不足。要學習敵人的長處，這是魯迅的一貫主張。⑥魯迅在日本生活過，對日本很了解，他說，日本的出版物和工業(yè)品之所以相當精良，是因為他們模仿了先進的西方工業(yè)國，中國想趕超日本，首先就要學習日本的“會模仿”。魯迅還認為應(yīng)該學習日本人的認真精神。他曾對日本友人內(nèi)山完造說：“中國四億人民得了‘馬馬虎虎’的病。不治好這種病，就不能救中國?？墒牵毡緟s有治這種病的靈藥，那就是日本人的認真態(tài)度。所以，即使排斥整個日本，也要買來那種藥?！蔽胰ミ^三次日本，覺得日本人特別愛說“確認”二字，凡事都要“確認一下”，這體現(xiàn)出日本人的認真精神。在魯迅看來，即使日本哪兒都不好，他們的認真精神，還是值得取法的。⑦魯迅善于辨證分析事物，即使是敵人，他也能洞悉其另一面，這另一面，就是可以“拿來”的好東西。對于“拿來”好東西，魯迅是極具膽識和魄力的。他在《看鏡有感》一文中曾夸贊漢唐“凡取用外來事物的時候，就如將彼俘來一樣，自由驅(qū)使，絕不介懷”；魯迅對于敵人長處的“拿來”，就很有這種漢唐氣魄。（選自李喬《魯迅的“拿來主義”》）3.在甲文中的橫線上填入相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞，正確的一項是（）A.雖然但是只要但B.只有因為所以因此C.因為雖然但是所以D.只有雖然倘使但4.甲文中的“拿來”具體指的是“________________________”的做法；乙文中的“拿來主義”則是指“________________________”的態(tài)度。5.請分析④—⑥段的論證思路。6.教材第六單元主題為“學習之道”，學習是永恒的話題。請分析甲乙兩文結(jié)尾闡釋的“學習之道”有哪些相同之處，這些“學習之道”對我們今天的學習有何指導(dǎo)意義?！敬鸢浮?.D4.①.或使用，或存放，或毀滅②.要學習敵人的長處5.第④段通過引述魯迅的講話，重申魯迅“要學習敵國的優(yōu)點”的觀點。第⑤段論述了向敵人學習的目的：了解敵人，進而戰(zhàn)勝敵人。第⑥段以魯迅的經(jīng)歷，與友人的對話，以及作者的親身經(jīng)歷，引出學習的具體內(nèi)容，強調(diào)了向敵人學習的重要性。④⑤⑥層層深入，從不同角度，分別回答了向誰學，為什么要學，以及學什么的問題。6.甲乙文兩文結(jié)尾都強調(diào)了學習的態(tài)度和具體方法，即：首先要拿來，拿來需要膽識和氣魄，拿來之后還要辯證分析，去粗取精，為我所用。我們今天在學習中，也需要這樣的膽識和氣魄，要敢于拿來，廣泛學習。拿來之后還要進行辯證分析，看到事物的兩面性，進而學習好東西，促進自身的發(fā)展?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生正確使用關(guān)聯(lián)詞語的能力。上文是說對文化中的精華以及精華糟粕共存的部分影有的態(tài)度，而下文是說對文化中的糟粕部分該有的態(tài)度，此處使用“只有”將“煙槍和煙燈”從上文的精華之中排除出來，排除AC；第二處是說煙槍和煙燈看似是“國粹”，而第四處說“我想，除了送一點進博物館之外，其余的是大可以毀掉的了”，認為其沒有用處，之間構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以使用“雖然”“但”，排除B；第三處，“背著周游世界，一定會有人看”是一種假設(shè)，所以使用“倘使”。故選D?！?題詳解】本題考查學生理解詞語內(nèi)涵，概括作品主題的能力。第一空，根據(jù)甲文第一段“他占有，挑選?？匆婔~翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見鴉片，也不當眾摔在茅廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虛。……要不然，‘拿來主義’怕未免有些危機”，分類指出拿來的具體的內(nèi)容。根據(jù)甲文第二段“總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅”，是總分的關(guān)系，“拿來”是總述，“或使用，或存放，或毀滅”是“拿來”的具體內(nèi)容。故甲文中“拿來”具體指的是“或使用，或存放，或毀滅”。第二空，根據(jù)乙文第二段“關(guān)于‘拿來’路徑，魯迅有一個思想很值得重視：只要是好的東西，哪怕它的‘出處不好’，也應(yīng)該‘拿來’；換句話說，就是對于好的東西無須糾結(jié)其來源是哪兒，‘拿來’便是”，第五段“向敵人學習，當然是學其優(yōu)長，補自身之不足。要學習敵人的長處，這是魯迅的一貫主張”。據(jù)此可分析出乙文中的“拿來主義”則是指“要學習敵人的長處”的態(tài)度?！?題詳解】本題考查學生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。④—⑥段的論證思路：第④段通過引述魯迅的講話“魯迅認為，一邊排日，一邊也要學日?！腋覉詻Q地向中國的青年進一個忠告，就是：日本人是很有值得我們效法之處的。……哪怕國內(nèi)的排日聲浪巨大，他也要告訴青年這個道理；這個道理，就是拿來主義”，可看出重申魯迅“要學習敵國的優(yōu)點”的觀點；第⑤段“‘青年人要肯學習，什么都要看……’看的目的在于了解它，從而戰(zhàn)勝它。向敵人學習，當然是學其優(yōu)長，補自身之不足。要學習敵人的長處，這是魯迅的一貫主張”，可看出論述了向敵人學習的目的：了解敵人，進而戰(zhàn)勝敵人；第⑥段“中國想趕超日本，首先就要學習日本的‘會模仿’。魯迅還認為應(yīng)該學習日本人的認真精神。他曾對日本友人內(nèi)山完造說：‘……日本卻有治這種病的靈藥，那就是日本人的認真態(tài)度。所以，即使排斥整個日本，也要買來那種藥?！胰ミ^三次日本，覺得日本人特別愛說‘確認”二字，凡事都要“確認一下’，這體現(xiàn)出日本人的認真精神。在魯迅看來，即使日本哪兒都不好，他們的認真精神，還是值得取法的”，可看出，以魯迅的經(jīng)歷，與友人的對話，以及作者的親身經(jīng)歷，引出學習的具體內(nèi)容，強調(diào)了向敵人學習的重要性。綜合以上分析可看出，④⑤⑥層層深入，從不同角度，分別回答了向誰學，為什么要學，以及學什么的問題。【6題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。甲文“我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。……然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝”，提出態(tài)度是“拿來”，方法“或使用，或存放，或毀滅”；乙文“魯迅善于辨證分析事物，即使是敵人，他也能洞悉其另一面，這另一面，就是可以‘拿來’的好東西。對于‘拿來’好東西，魯迅是極具膽識和魄力的。他在《看鏡有感》一文中曾夸贊漢唐‘凡取用外來事物的時候，就如將彼俘來一樣，自由驅(qū)使，絕不介懷’；魯迅對于敵人長處的‘拿來’，就很有這種漢唐氣魄”，介紹了態(tài)度和方法：辯證分析后“對于敵人長處的‘拿來’”。甲乙文兩文結(jié)尾都強調(diào)了學習的態(tài)度和具體方法，即：首先要拿來，拿來需要膽識和氣魄，拿來之后還要辯證分析，去粗取精，為我所用。對我們今天學習的啟示：一是在態(tài)度上，要有膽識和氣魄，要敢于拿來，廣泛學習。二是在方法上，拿來之后還要進行辯證分析，看到事物的兩面性，進而學習好東西，促進自身的發(fā)展。閱讀下面語段，完成小題。江南的冬景郁達夫①我生長江南，兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。②我也曾到過閩粵，在那里過冬天，和暖原極和暖，有時候到了陰歷的年邊，說不定還不得不拿出紗衫來著；走過野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花！一番陣雨雷鳴過后，涼冷一點，至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對用不著的；這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它作南國的長春，是春或秋的延長。③江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物；因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅葉亦有時候會保持得三個月以上的生命。像錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點一叢，用照相機照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但野火燒不盡，就是寒風也吹不倒的。若遇到風和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣；“若是冬天來了，春天也總馬上會來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得出。④說起了寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里生長的人，是終他的一生，也決不會有享受這一種清福的機會的。我不知道德國的冬天，比起我們江浙來如何，但從許多作家的喜歡以Spaziergang①一字來做他們的創(chuàng)作題目的一點看來，大約是德國南部地方，四季的變遷，總也和我們的江南差仿不多。⑤江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分；到得冬天，不時也會下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五家人家會聚在一道的一個小村子里，門對長橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林；在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說還夠不夠悠閑？若再要點景致進去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個境界，自然會得胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了；我們總該還記得唐朝那位詩人做的“暮雨瀟瀟江上村”的一首絕句吧？詩人到此，連對綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么？⑥一提到雨，也就必然的要想到雪；“晚來天欲雪，能飲一杯無？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道伴著酒香了?！安耖T村犬吠，風雪夜歸人”，是江南雪夜，更深人靜后的景況?！扒皹渖钛├铮蛞挂恢﹂_”，又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景了。詩人的詩句，也許不盡是在江南所寫，而做這幾句詩的詩人，也許不盡是江南人，但假了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？⑦有幾年，在江南也許會沒有雨沒有雪的過一個冬，到了春間陰歷的正月底或二月初再冷一冷下一點春雪的；去年的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以節(jié)氣推算起來，大約太冷的日子，將在明年的二月盡頭，最多也總不過是七八天的樣子。⑧窗外的天氣晴朗得像晚秋一樣；晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上去散散步吧！【注】①Spaziergang，德文，可譯為“散步”。7.賞析第⑤段畫線句寫景狀物的妙處。8.本文③④⑤⑥段，從不同的角度展現(xiàn)了江南冬天特有的“情調(diào)”，試作簡要概括。9.從抒發(fā)情感的角度，比較本文的結(jié)尾與《故都的秋》的結(jié)尾在寫法上有何不同?！豆识嫉那铩返慕Y(jié)尾：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換的一個三分之一的零頭。”【答案】7.畫線句由實轉(zhuǎn)虛，在江南冬日農(nóng)村實景的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想與想象，運用“灑”、“加”、“泊”、“添”、“畫”幾個帶有主觀想象的動詞，進一步勾勒江南冬天的寫意圖景；用淡雅的色彩，如“粉也似的白雨”、“烏篷小船”、“一味紅黃”和“一圈……月暈”等，形象展現(xiàn)江南冬天的悠閑境界，以此寄托作者灑脫閑適的心境。8.本文開篇指出江南的冬景有“一種明朗的情調(diào)”，然后從多各角度展開描寫。首先通過描寫自然花草的長勢，表現(xiàn)江南冬天的“生氣”。接著通過人們郊外散步的活動，表現(xiàn)江南冬天的“悠閑”。然后描寫微雨中的寒村圖景，展現(xiàn)江南冬景的“悠閑”“迷人”的情調(diào)。最后引用大量詩句點染江南暮雪特有的景致，進一步展現(xiàn)江南冬日富有詩意的韻味。9.兩篇散文的結(jié)尾以不同的方式抒發(fā)了作者心中濃烈而真摯的思想感情。本文結(jié)尾以敘述的筆法，巧妙將對江南冬天的喜愛之情寄托在行動之中，敘中寓情，含蓄而率真?！豆识嫉那铩返慕Y(jié)尾則采用直抒胸臆的方式，直接宣明愿意用生命去兌換對北國之秋的喜愛，對感情的抒發(fā)更加直露而強烈?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生賞析句子表達效果的能力。畫線句相對前面“河港交流”“湖沼特多”“下著微雨”等江南冬日農(nóng)村實景描寫的基礎(chǔ)上，再“試想想……”，由實轉(zhuǎn)虛，展開豐富的聯(lián)想與想象，其中“灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說還夠不夠悠閑？若再要點景致進去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上……”，運用“灑”、“加”、“泊”、“添”、“畫”幾個帶有主觀想象的動詞，進一步勾勒江南冬天淡遠優(yōu)雅的寫意圖景；其中表示色彩的詞語“粉也似的白雨”、“烏篷小船”、“一味紅黃”和“一圈……月暈”等，淡雅而有韻味，形象展現(xiàn)江南冬天的悠閑境界，“人到了這一個境界，自然會得胸襟灑脫起來”，以此寄托作者灑脫閑適的心境?！?題詳解】本題考查學生篩選概括信息的能力。四個文段呼應(yīng)首段的“江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)”，江南的冬景有“一種明朗的情調(diào)”，從多各角度展開描寫。③段，結(jié)合“長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅葉亦有時候會保持得三個月以上的生命。像錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點一叢，用照相機照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意”可概括出，通過描寫自然花草的長勢，表現(xiàn)江南冬天的“生氣”。④段，結(jié)合“寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠”可概括出，通過人們郊外散步的活動，表現(xiàn)江南冬天的“悠閑”。⑤段，結(jié)合“這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五家人家會聚在一道的一個小村子里……人到了這一個境界，自然會得胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了”可概括出，描寫微雨中的寒村圖景，展現(xiàn)江南冬景的“悠閑”“迷人”的情調(diào)。⑥段，結(jié)合“‘晚來天欲雪，能飲一杯無？’自然是江南日暮的雪景。‘寒沙梅影路，微雪酒香村’，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道伴著酒香了?！耖T村犬吠，風雪夜歸人’，是江南雪夜，更深人靜后的景況……”可概括出，引用大量詩句點染江南暮雪特有的景致，進一步展現(xiàn)江南冬日富有詩意的韻味。【9題詳解】本題考查學生比較閱讀之賞析文段表達方式及情感的能力。本文中，“窗外的天氣……”“引誘得使你……”“我也不再想寫下去了，還是拿起……擱下……去散散步吧”，這是以敘述的筆法，巧妙將對江南冬天的喜愛之情寄托在行動之中，所謂心動不如行動，作者要用行動去真切體驗江南的美好冬景，敘中寓情，含蓄而率真。《故都的秋》的結(jié)尾“我愿意……”，這是采用直抒胸臆的方式，用了夸張的修辭，“三分之二折去，換得三分之一的零頭”，愿意用壽命換取北國之秋，以無法實現(xiàn)的條件來曾強感情，抒發(fā)對北國之秋的無限愛戀，對感情的抒發(fā)更加直露而強烈。兩篇散文的結(jié)尾一個敘中有情，一個直抒胸臆，以不同的方式抒發(fā)了作者心中濃烈而真摯的思想感情。閱讀下面作品，完成小題。慈姥磯①〔南朝梁〕何遜暮煙起遙岸，斜日照安流。一同心賞夕，暫解去鄉(xiāng)憂。野岸平沙合，連山遠霧浮?？廷诒蛔砸眩贤麣w舟?！咀ⅰ吭姼鑼懽髡唠x鄉(xiāng)遠游，友人到江邊送別，隨即駕舟歸去。①慈姥磯：地名，在今安徽省當涂縣北四十里，突出于長江中。磯，突出于水邊的山石。②客：作者自謂。10.這首詩最有可能被編入以下哪本詩集（）A.《古詩選編》B.《樂府詩集》C.《詩余集萃》D.《近體詩選》11.對本詩分析不正確的一項是（）A.開篇兩句寫斜陽夕照，炊煙裊裊，充滿詩情畫意。B.三四句借景抒情，寫與友人同賞美景，暫忘憂愁。C.五六句寫漫漫沙灘沉沉暮靄峭壁層巒，景中含情。D.整首詩寫景細膩，音韻和諧，誦讀起來朗朗上口。12.結(jié)合全詩分析劃線句中作者因何而“悲”?！敬鸢浮?0.A11.B12.作者要離家遠行，離別之際，對故鄉(xiāng)滿懷思念，心中含悲；友人前來送別，當友人駕舟歸去之時，作者遠望歸舟心中充滿離別的憂傷；離家遠行，前路茫茫，“連山遠霧浮”的景色描寫，暗示了對自己前途的擔憂。這些都是作者此時心中之“悲”?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。本詩八句四聯(lián)，每句五字，屬于五言律詩；寫作朝代是南朝。B.《樂府詩集》是上古至唐、五代的樂府詩歌總集，以輯錄漢魏至唐的樂府詩為主。本詩是五言律詩，故不可能被編入。C.“詩余”詩詞中詞的別稱。本詩是詩歌，并非詞，故不可能被編入。D.“近體詩”指唐代形成的律詩與絕句的通稱，和古體詩相對。本詩作者的時代早于唐朝建立一百多年前，故不可能被編入。故選A?！?1題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。B.“三四句借景抒情”錯誤。次聯(lián)寫人物活動——“賞夕”，并沒有描繪景物?！耙煌笔钦f作者與伙伴相偕，并非孤身一人，委婉地暗示出友人坐船相送至于慈姥磯的情景。“賞夕”點出中心事件——欣賞大江落日，與首聯(lián)句意相照應(yīng)。暫時排遣一下離開故鄉(xiāng)的憂傷，暗示作者為離愁所苦而思解脫之意。故選B?！?2題詳解】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。由注解“詩歌寫作者離鄉(xiāng)遠游”和詩句“一同心賞夕,暫解去鄉(xiāng)憂”可知，寫觀賞景色以解“鄉(xiāng)憂”。作者要離家遠行，離別之際，對故鄉(xiāng)滿懷思念，心中含悲。由注解“友人到江邊送別，隨即駕舟歸去”和詩句“客悲不自已，江上望歸舟”可知，“送君千里終有一別”，他只能“江上望歸舟”，眼巴巴地目送友輩，歸舟啟程、漸漸遠去，最后遠望，只見江水空自流，詩人心中充滿離別的憂傷。由“野岸平沙合，連山遠霧浮”可知，“野岸”“連山”“平沙”“遠霧”構(gòu)成的蒼茫而寥廓的境界。精心描繪了江畔傍晚優(yōu)美動人的景色，有力地烘托了離家遠行，前路茫茫，即將成為他鄉(xiāng)之客和離鄉(xiāng)背井的憂愁，“遠霧”可譯為“像遠霧一樣”，印染上強調(diào)主觀感覺的景色描寫，暗示了對自己前途的擔憂。閱讀下文，完成小題。勸學荀子①君子曰：學不可以已。②青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。③吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。④積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。13.寫出下列加點詞在句中的意思。（1）輮以為輪（）（2）順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒茫ǎ?）假舟楫者，非能水也，而絕江河（）14.下列虛詞意義用法相同的一項是（）A.雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也茍非吾之所有，雖一毫而莫取B.青，取之于藍，而青于藍師不必賢于弟子。C.金就礪則利于其身也，則恥師焉D.吾嘗終日而思矣至日觀數(shù)里內(nèi)無樹，而雪與人膝齊15.把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。16.第④段的論述很有說服力，請結(jié)合原文加以分析?！敬鸢浮?3.①.使……彎曲②.清楚③.橫渡14.A15.君子廣泛地學習，并且每天檢查、省察自己，就會智慧明達，并且行為沒有過錯。16.第④論述學習的方法和態(tài)度，從積累、堅持和用心專一三個角度展開，十分嚴密；采取了比喻論證和對比論證的方法，比如用“積土成山”“積水成淵”比喻論說“積善成德”的重要性，使抽象的道理變得形象通俗易懂；又把“蚯蚓”和“螃蟹”的自身條件及行為結(jié)果作對比，突出了用心專一在學習中的重要作用。此外，語段中大量使用整句，氣勢酣暢，也增加了文章的說服力?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義的能力。（1）輮，通“煣”，使……彎曲。句意：用煣的工藝把它彎曲成車輪。（2）彰：清楚。句意：可是聽人聽得很清楚。（3）絕：橫渡。句意：借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡長江黃河?！?4題詳解】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A．相同。第一個“雖”，連詞，即使。句意：即使又被風吹日曬而干枯了，（木材）也不會再挺直，是因為經(jīng)過加工，使它成為這樣的。第二個“雖”，即使。句意：如果不是該我擁有的，即使很細微的東西我也不會索取。B．不同。第一個“于”，介詞，從。句意：靛青，是從藍草里提取的，可是比藍草的顏色更深。第二個“于”，介詞，比。句意：老師不一定比學生賢能。C．不同。第一個“則”，連詞表順承，就。句意：刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利。。第二個“則”，連詞表轉(zhuǎn)折，卻。句意：（但是）對于他自己呢，卻以跟從老師（學習）為可恥。D．不同。第一個“而”，連詞表修飾。句意：我曾經(jīng)整天思索。第二個“而”，連詞表并列。句意：日觀峰附近幾里以內(nèi)沒有樹木，積雪厚得同人的膝蓋一樣平齊。故選A?！?5題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力?！安W”，廣泛地學習；“日”，每天；“參省”，檢查省察；“知”，通“智”，智慧?！?6題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。論述學習的方法和態(tài)度，從積累、堅持和用心專一三個角度展開，十分嚴密。大量采用比喻和對比的手法進行論證。本段先從正面設(shè)喻：積土成山，可以興風雨;積水成淵，可以生蛟龍。強調(diào)“積”的重要性。引出人如果能積善成德，就能達到“神明自得，圣心備焉”的境界。接著反面設(shè)喻，說明不積就不能至千里，成江河。正反對照，說明“積”與“不積”效果完全不同。其次，從“舍”與“不舍”角度來論述學習貴在堅持不懈的道理。先用騏驥與駑馬對比，接著用朽木與金石對比，論證的關(guān)鍵在于“舍”與“不舍”，即一定要堅持不懈。最后，用蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”對比，論證了學習必須專心致志才能獲得成功。此外，語段中大量使用整句，如“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄膀U驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，氣勢酣暢，也增加了文章的說服力。參考譯文：君子說：學習是不可以停止的。靛青是從藍草里提取的，可是比藍草的顏色更深；冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。木材直得可以符合拉直的墨線，用煣的工藝把它彎曲成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓的標準了，即使又被風吹日曬而干枯了，（木材）也不會再挺直，是因為經(jīng)過加工，使它成為這樣的。所以木材用墨線量過，再經(jīng)輔具加工就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣泛地學習，而且每天檢查反省自己，那么他就會聰明機智，而行為就不會有過錯了。我曾經(jīng)整天思索，（卻）不如片刻學到的知識（多）；我曾經(jīng)踮起腳遠望，（卻）不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒有比原來加長，可是別人在遠處也看見；順著風呼叫，聲音沒有變的洪亮，可是聽的人聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達到千里之外，借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡長江黃河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒什么不同，（只是君子）善于借助外物罷了。堆積土石成了高山，風雨就從這里興起了；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這兒產(chǎn)生了；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，自然會心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠，）它的成功就在于不停地走。（如果）刻幾下就停下來了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，這是由于它用心專一啊。螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗，（但是）如果沒有蛇、鱔的洞穴它就無處存身，這是因為它用心浮躁啊。閱讀下文，完成小題。真州東園記①真為州，當東南之水會，故為發(fā)運使之治所。龍圖閣直學士施君正臣、侍御史許君子春之為使也，得監(jiān)察御史里行馬君仲涂為其判官。三人者樂其相得之歡，而因其暇日得州之監(jiān)軍廢營以作東園，而日往游□。②歲秋八月，子春以其職事走京師，圖其所謂東園者來以示予曰：“園之廣百畝，而流水橫其前，清池浸其右，高臺起其北。臺，吾望以拂云之亭；池，吾俯以澄虛之閣；水，吾泛以畫舫之舟。芙蕖芰荷之的歷，幽蘭白芷之芬芳，與夫佳花美木列植而交陰，此前日之蒼煙白露而荊棘也；高甍巨桷，水光日景動搖而上下；其寬閑深靚，可以答遠響而生清風，此前日之頹垣斷塹而荒墟也；嘉時令節(jié)，州人士女嘯歌而管弦，此前日之晦冥風雨、鼪鼯鳥獸之嗥音也?！炯住课嵊谑切庞辛ρ?。凡圖之所載，皆其一二之略也。若乃升于高以望江山之遠近，其物象意趣、登臨之樂，覽者各自得焉?！疽摇俊雹塾衷唬骸罢?，天下之沖也。四方之賓客往來者，吾與之共樂于此，豈獨私吾三人者哉？【丙】然而池臺日益以新，草木日益以茂，四方之士無日而不來，而吾三人者有時皆去也，豈不眷眷于是哉？不為之記，則后孰知其自吾三人者始也？”④予以為三君之材賢足以相濟，而又協(xié)于其職，使上下給足，而東南六路之人無辛苦愁怨之聲，然后休其余閑，又與四方賢士大夫共樂于此?！径　渴墙钥杉我?，乃為之書。廬陵歐陽修記。（有刪減）17.填入第①段方框處的一項是（）A.矣B.焉C.耳D.乎18.小真在檢索不同版本的文獻時，發(fā)現(xiàn)其中一版本遺漏了“凡工之所不能畫者，吾亦不能言也，其為吾書其大概焉”幾句。你認為最合理的位置是（）A.【甲】B.【乙】C.【丙】D.【丁】19.第②段的畫線部分運用多組對比凸顯景物特征，請加以賞析。20.試概括本文的寫作意圖?！敬鸢浮?7.B18.B19.畫線句以今日東園花木的繁盛對比昔日的衰?。灰越ㄖ母叽髮挸▽Ρ任羧盏臍埰?；以游人奏樂吟唱之聲與昔日惟有荒僻的鳥獸之音作對比，凸顯了東園修建前后的巨大變化，含蓄地贊揚了庭園的修建者為這種美付出的艱辛。20.作者應(yīng)子春的要求為他寫記，借子春的描述展現(xiàn)了東園的綺麗風光，稱頌子春等三人通力合作使真州一帶富足安適的政績，表達了作者的行政治民理想?！窘馕觥俊?7題詳解】本題考查學生理解文言文虛詞意義和用法的能力?！叭苏邩菲湎嗟弥畾g，而因其暇日得州之監(jiān)軍廢營以作東園，而日往游”意思是：三個人為他們能在一起而高興，他們趁著空閑的日子，尋得真州廢棄的監(jiān)軍營地而修筑東園，每日前往那兒游賞?！叭胀巍焙竺嫒鄙俳樵~“于”和游玩的地點，應(yīng)為“日往游于此”，只有“焉”可以做兼詞。故選B。【18題詳解】本題考查學生對文章的理解和分析的能力。“凡工之所不能畫者，吾亦不能言也，其為吾書其大概焉”句意：凡是畫工畫不出來的東西，我也就無法敘述了。請您為我們描寫出個大概的情形來吧。第②段，提及“子春以其職事走京師，圖其所謂東園者來以示予”與該句中“凡工之所不能畫者”相照應(yīng)，故應(yīng)置于【乙】處。故選B?！?9題詳解】本題考查學生分析句子表現(xiàn)手法的能力。由“芙蕖芰荷之的歷，幽蘭白芷之芬芳，與夫佳花美木列植而交陰，此前日之蒼煙白露而荊棘也”分析可知，以今日東園花木的繁盛對比昔日的衰?。挥伞案咻掼?，水光日景動搖而上下；其寬閑深靚，可以答遠響而生清風，此前日之頹垣斷塹而荒墟也”分析可知，以建筑的高大寬敞對比昔日的殘破；由“嘉時令節(jié)，州人士女嘯歌而管弦，此前日之晦冥風雨、鼪鼯鳥獸之嗥音也”分析可知，以游人奏樂吟唱之聲與昔日惟有荒僻的鳥獸之音作對比；通過對比凸顯了東園修建前后的巨大變化，含蓄地贊揚了庭園的修建者為這種美付出的艱辛?！?0題詳解】本題考查學生分析寫作意圖的能力。由“歲秋八月，子春以其職事走京師，圖其所謂東園者來以示予曰……”“不為之記，則后孰知其自吾三人者始也？”“予以為三君之材賢足以相濟，而又協(xié)于其職，使上下給足，而東南六路之人無辛苦愁怨之聲，然后休其余閑，又與四方賢士大夫共樂于此。是皆可嘉也，乃為之書”可知，作者應(yīng)子春的要求為他寫記，借子春的描述展現(xiàn)了東園的綺麗風光，稱頌子春等三人通力合作使真州一帶富足安適的政績，表達了作者的行