2023年教師招聘考試新課程理念選擇題

新課程理念選擇題（附參考答案）

1、教師講課語言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴

有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生愛好，易引起學(xué)生（B）

A、故意注意B、無意注意C、愛好D、共鳴

2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上

B、冷靜地解決課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不快樂情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生

D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

3、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（C）

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生結(jié)識(shí)自我，建立自信

4、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的規(guī)定，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管

理體制。這三級(jí)課程是（D）

A、必修課、選修課和活動(dòng)課B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課

C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程

8、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

9、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參與考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指

派學(xué)生參與一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為重要侵害的是學(xué)生

的（C）

A、健康權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)

10、下列哪種情況下導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校

的

C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不

改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，

并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采用必要的安全措施的。

11.課程改革的的基本理念是：（C）

A.②③④B.①②③C.①③D.②④

①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)

12。指出哪一組是符合體驗(yàn)性目的陳述方式的：（C

A.說出、表演、展示B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.感受、參與、養(yǎng)成D.解釋、完畢、

背誦

13、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)層面上

展開。

A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷

14.新課程提倡的三維教學(xué)目的是指（D）

A.知識(shí)、技能和方法B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

C.知識(shí)、技能和情感D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

15.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A）

A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特

16.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A）

A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅

17.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)——

自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（B）

A.講解——接受式B.示范——模仿式

C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式

18.在“對(duì)話？互動(dòng)”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C）

A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是

客體

19.探究學(xué)習(xí)實(shí)行的過程是(B)

A.計(jì)劃階段一一問題階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段

B.問題階段一一計(jì)劃階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段

5IT理1叩氏什弋||階段研?vT窮Zu階段氏ZX.心、切氏

D.計(jì)劃階段一—問題階段一—解釋階段一—研究階段一—反思階段

20.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B）

A.地方課程B.校本課程C.國(guó)家課程D.學(xué)科課程

21.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試

22.20世紀(jì)90年代初，美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):

國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是

（A）

A.學(xué)校需要家庭的支持B.學(xué)校需要社會(huì)的支持C.學(xué)校需要專家的支持D.

學(xué)校需要政府的支持

23.教育的中心和靈魂在（B）

A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長(zhǎng)

24.校本教研的主體是（C）

A.學(xué)生B.教材C.教師D.校長(zhǎng)

25..建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須涉及（C）

A.學(xué)科學(xué)習(xí)目的B.一般性發(fā)展目的

C.學(xué)科學(xué)習(xí)目的和一般性發(fā)展目的D.情感目的

26、課程目的根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),

三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。

A、語文知識(shí)B、語文能力C、語文素養(yǎng)

27、（A）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師

28、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

A、個(gè)性化B、整體化C、綜合化

29、語文教育必須在課程目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和方法等

方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的

30、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）

（1）生活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一

31、陶行知發(fā)明教育的目的是（①）

（1）培養(yǎng)發(fā)明性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與發(fā)明性人才

32、陶行知實(shí)行發(fā)明教育的條件中（③）是最利于發(fā)明力發(fā)揮的首要條件。

（1）因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和

能力。

33、（②）是我們實(shí)行素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的重要目

的。

（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

34、蘇霍姆林斯基重要的教育思想是（②）

（1）建構(gòu)主義理論；

（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；

（3）多元智能理論；

35、所謂“自我反思”是指（③）

(1)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；

(2)是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；

(3)是指教師把自己平常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；

36、校本教研的核心要素是(①)

(1)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；

(2)教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；

(3)案例、自我反思和同伴互助；

37、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問

題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基發(fā)明了(①)等教學(xué)方法。

(1)記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；

(2)觀測(cè)法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；

(3)復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；

38、(①)是多元智能理論確立的直接教學(xué)目的。

(1)深刻理解并學(xué)以致用；(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人；(3)讓學(xué)生掌握知識(shí)、

提高能力；

39、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是(②)

(1)理解、記憶、協(xié)作、交流；(2)情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；(3)

自主、合作、探究、記憶；

40、新課程的培養(yǎng)目的應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代規(guī)定。要使學(xué)生(A)

①具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，具有社會(huì)主義民主法制意

識(shí)

②逐步形成對(duì)的的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感

③具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)

④具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好

的心理素質(zhì)

A.①②③④B.①②C.②③④

41、課程改革要改變?cè)姓n程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺少整合的

現(xiàn)狀，整體設(shè)立九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)立綜合課程，以適應(yīng)不同

地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（A\B\C）

A.均衡性

B.綜合性

C.選擇性

42、新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面提倡（A\B\C）

A.培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力

B.培養(yǎng)學(xué)生搜集和解決信息的能力、獲取新知識(shí)的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題和交流與合作的能力

43、新課程在課程管理方面為增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實(shí)行（B）

A.國(guó)家統(tǒng)一管理課程

B.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

C.學(xué)校自主管理課程

44、下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理運(yùn)用的校內(nèi)外課程資源有

（A\B\C）

A.圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地

B.各種社會(huì)資源和豐富的自然資源

C.信息化課程資源

45、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的規(guī)定（A\B）

A.讓絕大多數(shù)學(xué)生通過努力都可以達(dá)成，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本規(guī)定

B.著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力

C.有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程

46、新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)（A\B\C）

A.教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評(píng)為主

B.使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

C.校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)

47、學(xué)校在課程開發(fā)中的任務(wù)有（A\B\C）

A.執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程

B.結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的愛好和需要，開發(fā)或選用適合本校的課

程

C.學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)行國(guó)家課程和地方課程中所碰到的問題。

48.高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接,改革的目的是

建立（A\B\C）考試、選拔方式。

A.學(xué)生自由選擇

B.提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇

C.綜合評(píng)價(jià)的

49..大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的

整合，可以逐步實(shí)現(xiàn)（A\B\C）

A.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革

C.師生互動(dòng)方式的變革

50、課程改革是推動(dòng)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。

A必然B必要C必需

51、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛進(jìn)一步的教育（B）。

A改革B創(chuàng)新C變革

52、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的

（A）o

A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚(yáng)

53、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C）。

A變革B改變C變化

54、課程資源的開發(fā)和運(yùn)用，是保證新課程實(shí)行的（B）條件。

A重要B基本C必要

55、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在

培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)行素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

6、新課程教學(xué)改革規(guī)定我們一方面確立起（B）。

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

57、教育的主線功能是（C）。

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會(huì)輸送合格的人才

C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生

58、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)當(dāng)是（D）。

A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文獻(xiàn)

B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D、涉及學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程

59、新課程把教學(xué)過程看是（A）。

A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

B、課程傳遞和執(zhí)行的過程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D、是知識(shí)傳授與

學(xué)生能力發(fā)展的過程

60、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。

A、師生對(duì)話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動(dòng)

61、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。

A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

62、課程不是教學(xué)的（A）。

A、權(quán)威B、方向C、目的D、計(jì)戈ij

63、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)行教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

64、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。

A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)

65＞教師是學(xué)習(xí)的（D）。

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是

66、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

67、開展教育工作，一方面需要（A）

A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作D、

選擇教學(xué)方法

68、教師提高研究技能的三種途徑是（B）

A、自主、合作、探究

B、閱讀、合作、行動(dòng)研究

C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新

D、愛好、發(fā)現(xiàn)、研討

69、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）

A、針對(duì)性B