《平行四邊形及其性質》教學設計

所在單位陳淋子鎮(zhèn)第一初級中學學科數(shù)學設計教師吳章銀一、教學目的：1．理解并掌握平行四邊形的概念和平行四邊行的性質．

2．會用平行四邊形的性質解決簡單的平行四邊形的計算問題，并會進行有關的論證．

3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及邏輯推理能力．二、學情分析:本節(jié)內(nèi)容與學生已有的知識經(jīng)驗緊密相連，同時為學習平行四邊形的其他性質和特殊平行四邊形的性質奠定了重要的基礎，因此具有承前啟后的重要作用。學生通過小學的學習，對平行四邊形的概念和性質具有豐富的感性認識，能夠進行簡單的應用，為本節(jié)教學打下了良好的基礎。在本節(jié)教學中要引導學生觀察、操作、猜想、驗證等活動，自主探索合作交流完成對本節(jié)內(nèi)容的研學活動，從而親身經(jīng)歷知識的生成過程。通過手腦結合，形象到抽象的思考，完成感性到理性的升華。同時通過展示與交流活動實現(xiàn)知識的共享，思維的碰撞，、知識的互補，使課堂成為學生自主探索，自我發(fā)展，自由成長的舞臺。三、教材內(nèi)容分析:本節(jié)內(nèi)容從教材的安排上，通過章前圖、大量的生活中的實例：如推拉門、汽車防護鏈、籬笆格等引入平行四邊形，使學生在已《平行四邊形及其性質》教學設計（一）情境導入1

這個問題是以農(nóng)田鳥瞰圖作為本章的章前圖，學生可以見識各種四邊形的形狀。通過查找長方形、正方形、平行四邊形、梯形等起到復習的作

探究一：1

問題1舉例，為學生提供參與活動的時間和空間，調動學生的主觀能動性，激發(fā)

2

教師結合圖片和學生舉例引導學生總結這些圖形的共同特征：兩組對

問題2養(yǎng)學生的抽象思維，在提煉圖形的過程中，學生強化了對平行四邊形定義

3

平行四邊形記：

“□”。

探究二：

1

設計意圖：學生通過動手畫一畫和不同的猜想途徑，加強了對平行四

2

學生合作交流，尋找證明的方法。當學生有疑惑時，教師引導：我們沒有三角形該怎么辦？引導學生得出需構造輔助線，將四邊形問題轉化為

設計意圖：通過交流和引導，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學生完成證明，驗證猜想的正確性，讓學生感受到數(shù)學的嚴謹性，數(shù)學結論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質的歸

探究三：例1

其中一條邊8

教師引導學生審題，學生弄清題意后教師示范解題過程，并重點強調

設計意圖：通過運用平行四邊形的性質，學會解決簡單的實際問題，

1

、□中，，

238

1、?

2、

3、

(五)

布置作業(yè)

1、P49

18的12題

2

平行四邊形記：

“□”。

多媒體白板運用教學所用PPT課件，課本及有關教具。根據(jù)學生的認知規(guī)律，本著激發(fā)興趣，積極投入，由易到難，突破難點，突出重點，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在自主探索，積極思考，合作交流的過程中掌握知識，提高技能，通過本節(jié)課的學習，讓學生體會本節(jié)課的知識點及其應用，再一次總結歸納，形成知識脈絡，并通過學生自己講述心得體會，