培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-全國第七屆中小學(xué)新課改研討、講說課觀摩示范展示暨“主體分層探索創(chuàng)新”教育教學(xué)理論與實(shí)踐研討會學(xué)習(xí)總結(jié)

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-全國第七屆中小學(xué)新課改研討、講說課觀摩示范展示暨“主體分層探索創(chuàng)新”教育教學(xué)理論與實(shí)踐研討會學(xué)習(xí)總結(jié)

一節(jié)國家級觀摩課的始末

——全國第七屆中小學(xué)新課改研討、講說課觀摩示范展示暨“主體分層探索創(chuàng)新”教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論與實(shí)踐研討會學(xué)習(xí)總結(jié)

7月15日——20日，全國第七屆中小學(xué)新課改研討、講說課觀摩示范展示暨“主體分層探索創(chuàng)新”教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論與實(shí)踐研討會在濟(jì)南市濟(jì)北小學(xué)召開。會議期間，方運(yùn)加（中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心主任、首都師大教授、博導(dǎo)）、于永正（全國著名特級教師）、王雷英（寧波市廣濟(jì)中心小學(xué)校長）、孟國泰（山東昌樂二中名譽(yù)校長）、邱學(xué)華（嘗試教學(xué)法創(chuàng)始人）、李紅婷（臨沂師范學(xué)院教授、博士）、王如才（山東省教科所理論室主任、研究員）以及秦荃田（全息教學(xué)法創(chuàng)始人、“主體分層探索創(chuàng)新”教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論創(chuàng)始人、全國數(shù)學(xué)建模工作委員會會長）共8位教育專家先后做了重要報告。專家們雖然站在各自所代表的學(xué)科教育理論基礎(chǔ)上來侃侃而談，但相互之間又都是相通又適用的。

作為一名語文學(xué)科的教師，我特別關(guān)注了國家特級教師于永正《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》的報告。報告中，于老指出，“有效性是課堂教學(xué)永恒的話題”！他還引用了自己所崇拜的于漪教授關(guān)于教學(xué)有效性的論述，“教學(xué)的有效教學(xué)性，不是看課上得如何漂亮、熱鬧，不是看老師講得怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)到了什么——知識有無增長，能力有無鍛煉，是否學(xué)得主動、積極，是否有興趣。”.這是一句十分樸素而深刻的話！接下來，于老又向大家剖析了課堂低效、無效的幾種表現(xiàn)：1、教學(xué)目標(biāo)走偏2、講得多、問的多，形式主義的東西多。3、滿足于講過了、做過了，不問學(xué)生是否掌握了。4、師生準(zhǔn)備不足，倉促上陣。5、教師缺乏熱情，不關(guān)注學(xué)情，對生成性的東西不敏感，不善于應(yīng)對。通過于老對課堂低效、無效的一番問診，我又一次感受到了自己課堂教學(xué)的不足。接下來，于老又進(jìn)一步闡述了怎樣提高語文課堂教學(xué)效率。其中講到要有目標(biāo)意識和目標(biāo)落實(shí)意識。寫字要落實(shí)：描、仿、臨，持之以恒。朗讀要落實(shí)：注意“跟我讀”，發(fā)揮示范性。寫要落實(shí)：一二年級過寫話關(guān)，三四年級要過六關(guān)，即動物外形關(guān)、人物外貌關(guān)、人物對話關(guān)、一處場景關(guān)、標(biāo)點(diǎn)符號關(guān)、基本格式關(guān)；五年級要過篇章關(guān)。聽了這些，我慢慢對高效課堂有了更深刻的認(rèn)識，也更激起了改造自我課堂的欲望。

此次參加年會，除了作為一名臺下的學(xué)習(xí)者，更重要的是，我還作為一名臺上的展示者為大家呈現(xiàn)了一節(jié)語文觀摩課。會上，共有來自省內(nèi)、省外(如江蘇、福建、安徽)等地的28位語文教師呈現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)格。能在此會上與省內(nèi)外小學(xué)語文教學(xué)同仁們同臺展示，我感到十分榮幸！展示的整個過程（包括為展示所作的整個準(zhǔn)備過程）對我來說都是一次難得的鍛煉機(jī)會！為了記錄下這寶貴的經(jīng)歷，也為了使自己的專業(yè)成長有更大的提升，我認(rèn)真回憶并梳理了展示觀摩課前后的一些收獲。

自接到參加觀摩課的喜訊后，我的心里就變得忐忑不安起來。時值學(xué)生期末考試復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段。在局教研室朱建淑老師的指導(dǎo)下，我們迅速確立了課題，即人教版四年級上冊《古詩兩首》的教學(xué)。因?yàn)槲医痰氖侨昙墝W(xué)生，即暑假后的新四年級。所以，正好可以利用本班學(xué)生進(jìn)行試講。在一次次試講中，我積累了很多生成性的課堂經(jīng)驗(yàn)，為年會上的展示做好了充分的準(zhǔn)備。

在此，特別要感謝的是教研室朱老師！感謝她為了追求課的完美效果，在酷暑中一次次親臨指導(dǎo)！一個眼神，一個手勢，甚至是一句話的語氣，她都要親自示范。是啊，古詩教學(xué)，本身就需要很詩意的氛圍，能夠傳情達(dá)意的眼神、此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net手勢、語氣又怎能不被關(guān)注呢？怎奈作為被指導(dǎo)的對象——學(xué)生我不才，以致屢屢找不到感覺，達(dá)不到理想狀態(tài)。就在我感到士氣“再而衰三而竭”的時刻，朱老師又適時地鼓勵我“課堂上要有唯我獨(dú)能的心理”！于是，我就真得又自信了起來！

短短幾天的準(zhǔn)備時間過去了。一眨眼便到了要上陣的時刻了。此時的我已經(jīng)沒有了畏懼，反而更多的是期待——一份展示自我的期待！當(dāng)這份期待終于來臨，些許的緊張被一份濃濃的愉悅之心蓋住了。我享受了四十分鐘的師生交流的愉悅！

活動結(jié)束了，我開始反思：為什么在開始準(zhǔn)備課的時候充滿了忐忑？是的，那是一份極度不自信導(dǎo)致的情緒。然而，自信是需要一定基礎(chǔ)的。比如，教師對教學(xué)預(yù)設(shè)的把握程度，對自我教學(xué)素質(zhì)的肯定。這些都是有助于提升教師教學(xué)自信度的。作為擁有十多年教學(xué)經(jīng)歷的老教師，也曾在無數(shù)次的公開課或者課賽中歷練過，為什么還建立不起一份氣定神閑的自信呢？如果心理素質(zhì)都不過關(guān)，又如何能全身心投入課堂教學(xué)本身，并對其有更成熟的把握呢？

會議期間，偶爾聽到一位教師談?wù)摗昂Ａ块喿x教學(xué)”的實(shí)施者韓興娥教師，說她面對公開課時從不事先定課題，而是從容應(yīng)對聽課者任選的課題！后來聽于永正教授在報告中也提到自己到處講學(xué)，也是喜歡按所授課的地方的學(xué)習(xí)進(jìn)度來授課?！@讓我感到十分佩服！如此的氣定神閑、胸有成竹，靠的是什么？

歸根結(jié)底，我最大的根結(jié)還在于有無重視平時課堂的歷練。國家特級教師竇桂梅曾說，“長久以來，大家對公開課觀摩課是有爭議的。很多人都不屑于觀摩課，覺得觀摩課就是作秀，并不代表平時課堂的實(shí)際教學(xué)水平?！薄乙灿X得這樣的理論不無道理。一節(jié)課的成功不是孤立的，它是經(jīng)由許多節(jié)課磨練而來的。所以，我們要想成長，需要的不是僅僅盯著自己一時的專業(yè)素質(zhì)的提高，而是要把精力放在教學(xué)生涯的每時每刻！是否能在平時的課堂中就注意自己語言的凝練、行動的得體？是否最高程度地關(guān)注課堂的高效性？如果能把每一次課堂教學(xué)都作為一節(jié)觀摩課來提煉的話，相信，我們的課堂必定都能從高效課堂走向優(yōu)質(zhì)課堂！那時，每遇觀摩課，必定能還原其一份真實(shí)樸素的色彩，內(nèi)心也必定會自始至終都是一份期待的愉悅！

專家們的成就使我明白，一節(jié)有影響的公開課也許會使教師成名，但一個教師的成才絕不僅僅取決于一節(jié)甚或幾節(jié)公開課！讓我們靜下心來把每節(jié)課都上成公開課吧！這是一份真正成熟的教育責(zé)任！也是我們普通教師通往成功的最正確的道路！

十分慶幸有這次暑期學(xué)習(xí)和展示機(jī)會，它不僅讓我受到了眾多教育專家的理論啟迪，更重要的是，促成了我改造自我課堂的強(qiáng)烈欲望！在新的學(xué)期來臨的時候，我一定會以更飽滿的熱情投入到教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中，并以高度的責(zé)任心踐行自己“將每節(jié)課都