2023年教育公共基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)匯總

教育公共基礎(chǔ)知識(shí)主觀題考點(diǎn)匯總

1,教育觀念的改變：樹立大教育觀，同等重視正規(guī)教育和非正規(guī)教育。

2,教育體系的改變：構(gòu)建終身教育體系，使教育貫穿人的一生.

3,教育目的的改變：培養(yǎng)和提高人的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，會(huì)所有人

提供合適的教育。

4,教育方式的改變：實(shí)行多樣的教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加積極的學(xué)習(xí)。

生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用

1,生產(chǎn)力制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

2,生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格

3,生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)

4,生產(chǎn)力制約著教育的內(nèi)容，教育手段，和教育組織形式的改革

教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

1,教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

2,教育再生產(chǎn)教育技術(shù)

3,教育通過提高勞動(dòng)者的素質(zhì)來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

政治制度對(duì)教育的作用

1,社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)

2,社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)決定著教育的宗旨和目的

3,社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)也決定著受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)

4,社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)也決定著教育內(nèi)容，教育結(jié)構(gòu)和教育的管理體制

教育對(duì)政治的促進(jìn)作用

1，教育能為政治培養(yǎng)所需要的人才

2,教育可以促進(jìn)，政治民主

3,教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治

.化的美，

文化對(duì)教育的的作用

1,文化類型影響教育目的

2,文化本體影響教育內(nèi)容

3,文化觀念影響教育觀念

教育的文化功能

傳承，選擇，融合交流，發(fā)明

五，教育'■

人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

1,人口的數(shù)量決定著教育的規(guī)模

2,人口的結(jié)構(gòu)決定著教育的結(jié)構(gòu)

3,人口的質(zhì)量決定著教育的質(zhì)量

教育的人口功能

1,教育可減少人口數(shù)量

2,教育可提高人口質(zhì)量3,教育可使人口結(jié)構(gòu)趨于合理化4,教育有助于人口的遷移

六.制度教育II的的依據(jù)

主觀依據(jù)

1,哲學(xué)觀2,人性假設(shè)3,教育價(jià)值觀4,抱負(fù)人格

客觀依據(jù)（教育目的的社會(huì)制約性）

1.社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平2,社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度的影響3,文化傳統(tǒng)4,受教育

者的身心發(fā)展規(guī)律

七，教師的專業(yè)化發(fā)展途徑

1,教師自身要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識(shí)

2,學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責(zé)任感

3,制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃

4,積極參與在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

5,進(jìn)行教育研究

6,進(jìn)行經(jīng)?；?，系統(tǒng)化的教學(xué)反思

7,在參與課程改革和課程開發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展

1,■德素養(yǎng)2,.力素養(yǎng)3,■理素養(yǎng)4,.識(shí)素養(yǎng)

九，教師的職業(yè)素質(zhì)

1,教師的職業(yè)?2,教師的職業(yè)■任3,教師的職業(yè)■度4,教師的職業(yè)■律5,教師的

職業(yè)■能6,教師的職業(yè)■心7,教師的職通風(fēng)8,教師的職業(yè)■譽(yù)

十，教師的作用

1,教師是人類文化的傳播者和發(fā)展者

2,教師是社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明有力的推動(dòng)者

3,教師在參與社會(huì)生活和服務(wù)社會(huì)方面發(fā)揮著重要作用

I-教師的地位

1,專業(yè)地位2,經(jīng)濟(jì)地位3,政治地位4,職業(yè)聲望

十，3堂師勞■冊(cè)■■

1,長(zhǎng)期性2,復(fù)雜性3,發(fā)明性4,示范性5,群體與個(gè)體的統(tǒng)一性

十三，學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)

1,學(xué)生是社會(huì)的人，又是自然的人

2,學(xué)生是未成熟的人，又是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?/p>

3,學(xué)生是接受教育的人，又是自覺能動(dòng)的人

十四，青少年兒童的合法權(quán)利

1,受教育的權(quán)利2,受尊重的權(quán)利3,安全的權(quán)利4,生存的權(quán)利

十五，現(xiàn)代的學(xué)生觀

1,學(xué)生發(fā)展的整體觀2,學(xué)生發(fā)展的主體觀3,師生之間的平等觀

課程改革?的

1,學(xué)生是人2,學(xué)生是有潛力的發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人

十七，師生關(guān)系在教育中的作用

1,良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件

2,良好的師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)

3,良好的師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容

1,師生在教學(xué)內(nèi)容上是在人格上是在社會(huì)道德上是時(shí)促進(jìn)

十九，

1,教師方面（教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師的智慧，教師的人格因素）

2,學(xué)生方面

3,環(huán)境方面（人際關(guān)系環(huán)境和課題的組織環(huán)境）

■?頻生關(guān)系的就

1,教學(xué)相長(zhǎng)（教育關(guān)系）2,理解寬容（心理關(guān)系）3,民主平等（社會(huì)關(guān)系）4,尊師愛生

（人際關(guān)系）

?十一.建立良好帥■:關(guān)系的方法和途徑

1,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色心理，樹立對(duì)的的學(xué)生觀

2,變革陳舊的教育方式

3,熱愛尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教育民主

4,積極與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

5,提高教師自身素質(zhì)

二十二一—崛發(fā)展的囪，

1,一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的規(guī)定及提供的也許

2,一定期代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

3,學(xué)生的年齡特性，知識(shí)，能力基礎(chǔ)及其可接受性

4,課程理論

1,人的全面發(fā)展理論2,建構(gòu)主義理論3,多元智力理論（加德那）4,三元智理論（斯騰

伯格）

立新曝改的董■，，和，■[

1,課程功能的轉(zhuǎn)變2,課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變3,課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變4,課程實(shí)行的轉(zhuǎn)變5,課程評(píng)

價(jià)的轉(zhuǎn)變6,課程管理的轉(zhuǎn)變

?■五，新課程帶來的變革

1,觀念的轉(zhuǎn)變2,方式的轉(zhuǎn)變3,評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變4,管理的轉(zhuǎn)變5,結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

二十六，新課瞬頻重

1,將素質(zhì)教育理念貫徹到課程標(biāo)準(zhǔn)之中2,突破學(xué)科中心3,改善學(xué)習(xí)方式4,評(píng)價(jià)更具操

作性和指導(dǎo)性5,為課程實(shí)行提供廣闊空間

1,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基礎(chǔ)技能2,發(fā)展學(xué)生智力，體力，發(fā)明力和實(shí)踐精神

3,發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平4,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行

審美教育5,發(fā)展學(xué)生的積極情感，態(tài)度和價(jià)值觀，形成良好的品德和個(gè)性心理品質(zhì)。

1,間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系2,掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系3,掌握知識(shí)和提高思想的關(guān)系

4,智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)的關(guān)系4,教師主導(dǎo)作用和學(xué)生積極性的關(guān)系

■八,教學(xué)過程?的規(guī)律

1,教學(xué)雙邊交互影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律2,學(xué)生的發(fā)展依存于知識(shí)傳授的規(guī)律3,間接經(jīng)驗(yàn)和

直接經(jīng)驗(yàn)互相作用的規(guī)律4,教學(xué)效果取決于教學(xué)系統(tǒng)和諧優(yōu)化的規(guī)律

.十九，教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1,程序性原則2,系統(tǒng)性原則3,可行性原則4,反饋性原則

.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1，教學(xué)目的的設(shè)計(jì)2,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)3,教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)4,教學(xué)措施的設(shè)計(jì)5,教學(xué)評(píng)

價(jià)的設(shè)計(jì)

■--我國(guó)中小學(xué)應(yīng)遵循的八大教學(xué)原則

1,直觀性原則2,啟發(fā)性原則3,系統(tǒng)性原則4,鞏固性原則5,量力性原則6,思想性與

科學(xué)性統(tǒng)一的原則7,理論聯(lián)系實(shí)際的原則8,因材施教的原則

1.啟發(fā)搜索式2,條件約束式3,邏輯推理式

1,發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式2,程序教學(xué)模式3,掌握教學(xué)模式4,合作教學(xué)模式5,設(shè)計(jì)教學(xué)法

1,講授法2,談話法3,討論法4,實(shí)驗(yàn)法5,實(shí)習(xí)作業(yè)法6,聯(lián)系法7,參觀法

1,班級(jí)授課制2,分組教學(xué)制3,道爾頓制4,文吶卡特制5,特朗普制

1,備課2,上課3,作業(yè)的檢查和批改4,課外輔導(dǎo)5,學(xué)業(yè)成績(jī)的考察與評(píng)估

三?七.教學(xué)評(píng)價(jià)的功?

1,診斷功能2,激勵(lì)功能3,調(diào)控功能4,導(dǎo)向功能5,教學(xué)功能

1,客觀性原則2,整體性原則3,指導(dǎo)性原則4,發(fā)展性原則

［十九,德育的意義

1,德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保障2,德育是青少年兒童健康成長(zhǎng)的條件和

保證3,德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

閭撼轆

1,學(xué)生知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2,學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律3,學(xué)

生思想品德發(fā)展內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律4,學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性

四,一，?們中小學(xué)■仃的基本原則

1，導(dǎo)向性原則2,正面教育原則3,知行統(tǒng)一原則4,尊重和嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合的原則5,因

材施教原則6,教育的一致性和連續(xù)性的原則

四十德育的途徑

1,思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)2,課外活動(dòng)和校外活動(dòng)3,勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐4,共青團(tuán)，少先

隊(duì)和學(xué)生會(huì)工作5,班主任工作和校園環(huán)境建設(shè)

1.說服教育法2,情感陶冶法3,楷模示范法4,自我教育法5,品德評(píng)價(jià)法6,實(shí)際鍛煉

法

回中血——新?；?/p>

1,皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展模式2,科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展模式3,體諒模式4,社會(huì)學(xué)習(xí)

模式5,集體教育模式

1,道德結(jié)識(shí)2,道德情感3,道德意志4,道德行為

?的內(nèi)一?

1,依從階段（從眾和服從）2,認(rèn)同階段3,內(nèi)化階段

四十七.班集體的特點(diǎn)

1,明確的共同目的2,一定的組織形式3,一定的共同生活準(zhǔn)則4,集體成員之間平等，心

理相容的氛圍

1,常規(guī)管理2,平行管理3,民主管理4,目的管理（德魯克）

四十九，班級(jí)管理的原則

1,全員激勵(lì)原則2,自主參與原則3,教管結(jié)合原則4,情通理達(dá)原則5,平行管理原則6,

協(xié)調(diào)一致原則

五十，課外活動(dòng)的特力：

1,靈活性2,綜合型3,實(shí)踐性4,自主性

五十一,課外活動(dòng)的作用

1，充實(shí)學(xué)生的生活2,激發(fā)學(xué)生的愛好愛好3,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，探索意識(shí)和發(fā)明才干

九,二，班主任的作用

1,班主任是班級(jí)工作的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者2,班主任是校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任的有力助手3,

班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者4,班主任是學(xué)校，家庭，社會(huì)的溝通者

1,了解學(xué)生2,組織和培養(yǎng)班集體3,建立學(xué)生檔案4,個(gè)別教育5,班會(huì)活動(dòng)6,協(xié)調(diào)各

種教育影響7,操行評(píng)估8,班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

五十四.如何進(jìn)行班級(jí)管理P135

1,滿足學(xué)生的發(fā)展為目的2,確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3,有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)

管理的能力

1,社會(huì)生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校的產(chǎn)生提高了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)

2,腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子

3,文字的產(chǎn)生與知識(shí)的記載和整理達(dá)成了一定的限度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)的傳遞成為也許

4,國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子

五十六.學(xué)校文化的功能

1,導(dǎo)向作用2,約束作用3,凝聚作用4,激勵(lì)作用

【物質(zhì)文化，觀念文化（認(rèn)知，情感，價(jià)值，抱負(fù)成分），規(guī)范文化】

?八，學(xué)■翔依第

1,社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)

2,政治經(jīng)濟(jì)制度

3,學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

4,原學(xué)制中有用的部分以及借鑒外國(guó)學(xué)制中有益的經(jīng)驗(yàn)

5,人口情況

心理過程（認(rèn)知過程，情感過程，意志過程），個(gè)性心理

，曹■理學(xué)■fe■，學(xué)生的■祥心■學(xué)■心，

六十■教育心理學(xué)的研究過程涉及：學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和評(píng)價(jià)反思過程

AI.教，心理學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用:描述,解釋，預(yù)測(cè).控制

六十,教育心理學(xué)研究的，■本原則

1,客觀性原則2,系統(tǒng)性原則3,教育性原則4,理論聯(lián)系實(shí)際的原則

，?四■■―?理軻■的

1,實(shí)驗(yàn)法2,測(cè)驗(yàn)法3,觀測(cè)法4,調(diào)查法5,個(gè)案研究法6,行動(dòng)研究法

六十五，心理發(fā)展的特點(diǎn)

1,連續(xù)性與階段性2,定向性與順序性3,不平衡性4,差異性

人格的四個(gè)基本特，

1,獨(dú)特性2,穩(wěn)定性3,統(tǒng)合性4,功能性

六十七

1,性格態(tài)度的差異2,性格情緒的差異3,性格理智的差異4,性格意志的差異

影響人版成的因素

1,生物遺傳因素2,社會(huì)文化因素3,家庭環(huán)境因素4,初期童年經(jīng)驗(yàn)5,自然物理因素

1,自我概念2,自我評(píng)價(jià)3,自我體驗(yàn)4,自我監(jiān)控

L,加?關(guān)/學(xué)習(xí)的分類

1,信號(hào)學(xué)習(xí)2,刺激反映學(xué)習(xí)3,連鎖學(xué)習(xí)4,語言的聯(lián)結(jié)5,多樣辨別學(xué)習(xí)6,概念學(xué)習(xí)7,

原理學(xué)習(xí)8,解決問題（高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)）

七十」處罰在教育中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

1,讓學(xué)生了解為什么受罰2,實(shí)事求是3,罰要及時(shí)4,對(duì)事不對(duì)人5,寓教于罰6,處罰

要依法辦事7,處罰后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤行為導(dǎo)致的后果進(jìn)行補(bǔ)救

情境,

七十三,羅杰斯自由學(xué)習(xí)理1，知行統(tǒng)一的教學(xué)目的觀2,故意義的自由學(xué)習(xí)觀3,學(xué)生

中心的教學(xué)觀

,■?.一:

1，學(xué)習(xí)對(duì)象之間有無共同要素2,對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平3,學(xué)習(xí)分析問題的能力4,定勢(shì)

作用5,學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法6,智力和年齡7,教師的指導(dǎo)方法

1,精選教材2,合理編排教學(xué)內(nèi)容3,合理安排教學(xué)程序4,專家學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)

性

LI六,艾賓浩斯曲線對(duì)學(xué)?學(xué)習(xí)的啟不

1.及時(shí)復(fù)習(xí)2,部分復(fù)習(xí)與整體復(fù)習(xí)相結(jié)合3,讀書與嘗試回憶相結(jié)合4,分散復(fù)習(xí)

1,深度的加工教學(xué)材料2,有效運(yùn)用記憶術(shù)3,進(jìn)行組塊化編碼4,適度的過度學(xué)校5,合

理進(jìn)行復(fù)習(xí)

1,積極性2,有效性3,過程性4,程序性

J策略的因素

1,學(xué)習(xí)者的因素（年齡特性，知識(shí)基礎(chǔ)，質(zhì)量水平，動(dòng)機(jī)水平）

2,教師的因素（教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間，信息的反饋）

八十,...■的培養(yǎng)原則

1,積極性原則2,內(nèi)化性原則3,特定性原則4,生成性原則5,有效的監(jiān)控6,個(gè)人效能

感

1,指導(dǎo)教學(xué)模式2,程序化培養(yǎng)模式3,完形培養(yǎng)模式4,交互式教學(xué)模式5,合作學(xué)習(xí)模

式（斯拉文：成績(jī)分組，小組輔導(dǎo)教學(xué)，合作性綜合閱讀，作文）

八十二,知覺的特性

1,選擇性2,理解性3,整體性4,恒常性

（客觀因素）1,學(xué)習(xí)材料的意義2,學(xué)習(xí)材料的具體限度3,學(xué)習(xí)材料的形式

（主觀因素）1,認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有沒有適當(dāng)?shù)?，可以與新知識(shí)掛鉤的觀念

2,原有的，起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清楚性

3,新學(xué)習(xí)材料與原有觀念之間的可辨別性

如何促進(jìn)學(xué)?的知識(shí)■

1,豐富學(xué)生的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性材料

2,注意新舊知識(shí)的聯(lián)系3,啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極積極性4,擴(kuò)大關(guān)鍵特性

1,激發(fā)學(xué)生的愛好2,發(fā)展學(xué)生的直覺思維3,鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維4,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明思

維

如祠賽一生的?■效率

1,明確記憶的目的性，提快樂趣和責(zé)任心2,集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)記憶3,運(yùn)用無意記

憶，培養(yǎng)故意記憶的能力4,引起聯(lián)想，有益于記憶5,掌握遺忘規(guī)律合理組織復(fù)習(xí)6,運(yùn)

用記憶方法，鞏固教學(xué)成果

審題，聯(lián)想，課題的內(nèi)化

操作定向階段，操作模仿階段，操作整合階段，操作純熟

階段

情境性，目的指向性和認(rèn)知操作性

困惑，診斷，假設(shè)，推斷，驗(yàn)證

約翰孫的三階段模式：準(zhǔn)備，生成，判斷

奧蘇貝爾的四階段模式：呈現(xiàn)問題，明確目的和條件，填補(bǔ)空隙，檢查

瓦拉斯的發(fā)明性思維四階段論：準(zhǔn)備階段，孕育階段，明朗階段，驗(yàn)證階段

九，一,■，，■蟀?腕

1,發(fā)現(xiàn)問題（主體活動(dòng)的積極性，主體的求知欲望，主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）

2,明確問題3,提出假設(shè)（個(gè)體思維的靈活性，個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）

4,檢查假設(shè)

1,問題情境2,問題表征3,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)4,認(rèn)知策略5,心理定勢(shì)6,功能固著7,醞釀效應(yīng)

8,原型啟發(fā)9,情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)

九十三，如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

1,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)2,掌握問題解決的基本程序3,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和辨認(rèn)問題的能

力4,掌握問題解決的啟發(fā)式策略5,考慮解決問題的因素

全員性，整體性，積極性

九十五■蠢趟，與座瞬■■區(qū)別|

1,教育目的不同2,教育對(duì)象不同3,教育內(nèi)容不同4,教育方法不同5,教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同

6,教育結(jié)果不同

流暢性，變通性，靈活性

發(fā)明意識(shí)，發(fā)明性思維，發(fā)明性思維，發(fā)明性人格，發(fā)明性想象

九?八思維

1,創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生的適宜環(huán)境2,注意發(fā)明性個(gè)性的塑造3,開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性課程，

專家發(fā)明性思維策略

1,預(yù)見功能2,補(bǔ)充功能3,替補(bǔ)功能4,調(diào)節(jié)功能

好奇內(nèi)驅(qū)力，勝任內(nèi)驅(qū)力，互惠內(nèi)驅(qū)力

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，

屬內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)需要（認(rèn)知需要，交往需要，自我提高需要）學(xué)習(xí)期待

成就需要，盼望水平，誘因價(jià)值

，:.，影響自我效能感的因素：直按:"抬.成敗經(jīng)驗(yàn)，替代經(jīng)驗(yàn)，占出勸說，情感喚醒

-仃零四，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

內(nèi)部因素：1,學(xué)生的自身需要和目的結(jié)構(gòu)2,成就與年齡特點(diǎn)3,學(xué)生的性格特性和個(gè)別差

異4,學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀5,學(xué)生的焦急限度

外部條件：1，家庭條件和社會(huì)輿論2,教師的楷模作用

■本如何激發(fā)，習(xí)動(dòng)機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，維持好奇心

2,根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

3,充足運(yùn)用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

4,對(duì)的指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

.翻形成―務(wù)

1,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)要有明確且有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2,學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的形成有賴于知識(shí)掌握的深度和廣度

3,學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的形成尚有賴于結(jié)識(shí)和情感的不斷結(jié)識(shí)

認(rèn)知成分，情感成分，行為成分

外部條件1,家庭教養(yǎng)方式2,社會(huì)風(fēng)氣3,同伴群體

內(nèi)部條件1,認(rèn)知失調(diào)2,態(tài)度定勢(shì)3,道德認(rèn)知

1,有效的說服2,樹立良好的楷模3,運(yùn)用群體約定4,價(jià)值辨析5,給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和處

罰

選擇，維持，調(diào)節(jié)和監(jiān)督

指向，集中，轉(zhuǎn)移

自覺性，自制性，果斷性，堅(jiān)韌性

-白-卜二，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1,運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2,運(yùn)用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1,教師應(yīng)當(dāng)具有學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)2,在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人格3,在集體中形成學(xué)

生良好的人格4,提高學(xué)生的自我教育能力

-?一

1,掌握學(xué)困生的心理2,建立良好的師生情感3,培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到成功

的喜悅4,關(guān)愛寬容學(xué)困生，給予他們最大的信任。

.一■

1,個(gè)人情緒行為方面的問題2,社會(huì)適應(yīng)行為方面的問題3,家庭教育方面的問題4,青春

期生理和心理發(fā)展引起的困惑和不安心理

n,六，保持學(xué)生心理健康的措施

1,幫助學(xué)生樹立對(duì)的的人生觀和價(jià)值觀2,幫助學(xué)生對(duì)的結(jié)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，接納自己3,

幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系4,幫助學(xué)生保持健康，穩(wěn)定的情緒5,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)心理衛(wèi)

生知識(shí)6,幫助學(xué)生結(jié)識(shí)求助心理征詢的必要性和重要性

1,教育性原則2,整體性原則3,積極性原則4,個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合原則5,防止

與發(fā)展相結(jié)合原則6,促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則7,保密性原則

1,心理征詢2,心理輔導(dǎo)3,心理治療

1,開設(shè)心理健康選修課，活動(dòng)課或者專題講座2,個(gè)別征詢與輔導(dǎo)3,要把心理健康教育貫

穿在學(xué)校教育的教學(xué)活動(dòng)中4,積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)行心理健康教育的渠道

一百I.教師的職業(yè)特點(diǎn)

1,勞動(dòng)對(duì)象的特殊性決定教師工作的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性

2,勞動(dòng)內(nèi)容決定教師工作的多面性

3,勞動(dòng)方式?jīng)Q定教師工作具有個(gè)體性和集體性想結(jié)合的特點(diǎn)

4,勞動(dòng)的質(zhì)量決定教師工作的自覺性和發(fā)明性

5,勞動(dòng)的效果決定了教師工作的延時(shí)性

權(quán)利威信，信服威信

人格威信，學(xué)識(shí)威信，情感威信

■】「二，建立教師威的途徑

1,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)2