三個(gè)運(yùn)動(dòng)故事的模擬_第1頁(yè)
三個(gè)運(yùn)動(dòng)故事的模擬_第2頁(yè)
三個(gè)運(yùn)動(dòng)故事的模擬_第3頁(yè)
三個(gè)運(yùn)動(dòng)故事的模擬_第4頁(yè)
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三個(gè)運(yùn)動(dòng)故事的模擬故事1.男孩和女孩從同一位置出發(fā).女孩比男孩先到達(dá)終點(diǎn)故事2.男孩在女孩后面出發(fā).男孩比女孩先到達(dá)終點(diǎn)故事3.男孩從樹(shù)出發(fā)和女孩從房子出發(fā).在女孩到樹(shù)之前,男孩先到達(dá)房子應(yīng)用學(xué)習(xí)工具模擬“做〞出三幅圖像上列兩圖又展現(xiàn)了怎樣兩個(gè)運(yùn)動(dòng)故事？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀和交互寫(xiě)作，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)從嚴(yán)格按照文體、語(yǔ)法、寫(xiě)作、文學(xué)史等知識(shí)體系的孤立傳授轉(zhuǎn)向母語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高將課堂上的聯(lián)想和想象等能力拓展到課堂之外，從對(duì)文本語(yǔ)言的揣摩和品味升華到對(duì)人生和生活的感悟網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的特點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)采用超文本形式展現(xiàn)知識(shí)體系﹕能為學(xué)習(xí)者提供可視化的、豐富多采的交互式人機(jī)界面能為學(xué)習(xí)者提供符合人類(lèi)聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)更易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。案例﹕教師如何把握課程目標(biāo)?談生命?教學(xué)設(shè)計(jì)天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)李萌?談生命?是具有作者冰心鮮明創(chuàng)作風(fēng)格的一篇文章。教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度。教師還將課堂上的聯(lián)想和想象等學(xué)科能力拓展到課堂之外，將對(duì)文本語(yǔ)言的揣摩和品味升華到對(duì)生活的感悟，同時(shí)

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