《放牛班的春天》英文觀后感

Ibelievethat,attheverybeginning,everyonewassurethatonedayhisdreamwouldcometruebyperseverance.Howeverwithgrowingup,thingsaregoingtobemoredifficultandcomplex.Sometimes,whenyouarecomingtotheforkofaroad,thelightattheendofatunnellost.Thenfpeoplenolongerhaveaccessestoachievewhattheywantedbefore.ItistrueforboththereallifeandthelifeinthemovieLesChoristes.While,difficultiesneverstopbraveguysseekingthetrue,thegoodandthebeauty.TomefIalwaysbelievethebeautyofgloriousidealsandelevatedminds.ClementMathieuwasamusicianwithsupertalent,whileitlacksscopeforhisabilitysincehewasinFrenchruralareas.Oneday,Mathieuwhofailedtoachievehisambition,cametoaschoolregardedas"thebottomofapool”andfoundthatboyslivingtherehavekindsofproblems.Tomakematterworseftheheadmasterwasveryindifferent.Hewasusedtoabusehisrighttousecorporalpunishmentfrequently.MonsieurMathieubegantotrytochangethesituation.But,allofhiswaysturnoutuseless.Finally,heturnedtothemusic.Hehasfoundthatthoseboysareinterestedinsingingsomething,goodorbad,orfunnyorrelaxing.Theyjustlovesinging.Sohebegantotrainthemwithprofessionalmethod.Ihavetosaythatitreallyisanamazingchoir—BoyssingbeautifulandbrightsongswrittenbyMonsieurMathieu;theyalsomanagedtoperformthosesongsperfectly.Boys'heartsseemedtobemeltedandpurifiedbythepowerofmusicaswellasMonsieurMathieu'spatience.Changewasintheairofthis"bottomofapool",anditwasjustaquestionofwhen.Everythingseemedsohopefulagain.Intheendfunfortunately.MonsieurMathieuwasfiredbythemeanheadmasterintheTheChorus(LesChoristes)-ReviewfromJurgenFauth“TheChorus'*isamovieyouhaveseenmanytimesbefore.Cute,well-actedandutterlypredictable,ChristopheBarratiersfeaturedebutdeliversjustwhattheadvertisingpromises:amusicianwhohasgivenuponfametakesajobassupervisorataschoolforhardcases,andwhenheteachestheboyshowtosing,theymellowoutandbegintolovehimdearly.Fondd'Etang,thenameoftheschoolrunwithironfistbythestemRachin(FrancoisBerleand),translatesas“RockBottom；*butround-facedClement(GerardJugnot)holdsontohisgoodcheer.Hiscuddlyexteriorbetraysawarmintelligence-apparentlyheknowsthatheisinthekindofmoviewherealittleartwillcertainlytametheteenagebeasts,andsohesortstheboysbytheirvoicesandstartsachoir.Allthenecessarytypesarepresentintheclassroom:thecutesmallkid.thebrazenthievesandhormone-addledthugs,andofcoursethesurprisinglytalentedteacherspet(Jean-BaptisteMaunier),fromwhoseadultperspectivethestoryistold.Intheopeningscene,welearnthatheendsupinNewYorkCityasoneofthe“greatestconductorsintheworld"--justtomakesurethateverybodyknowsrightawaythatthisstoryhasahappyofanaccident.Onhiswayofleaving,therewerelotsofpaperplanesfreefallingfromthewindowofclassroom.Theywerefromthoseboys.Eventhoughtherewerenonamesonpaperplanes,ourdearteacherknewexactlywhodidthatAtthesametimefboyslockedtheangryheadmasteroutofthedoorandsangtheirsongtosaygoodbyetotheirteacher.Therefore,Ithinkitisthetrueessenceofeducationaswellasthetruemeaningoflife.Canwesaythat?AsformefthereisstillsomeonelikeMonsieurMathieu1reallyappreciate.Theyareteachersinmyhighschool.Ofcourse,theyneedn,trescuemefromtroublesasbadasthoseinthemovie.Buttheyactuallytaughtmemanycrucialthings—howtothink,howtoadheretomyprinciplesandwhatkindofvaluesIshouldkeep.Conspicuously,spiritualguidesforateenagerwhowerealmostlostaredefinitelygreat.ThenfIguessthiskindofgoodeducationislife-givingspringbreezeandrain.Besides,thebeautifulheartstandsforbrillianceofhumanity.Nomatterhowdarkthesituationis,thegreatheartwillalwaysdecoratetheworldandmakelivesdifferent.幽晦的〃池塘之底”〃池塘之底〃是一所專為〃再教育〃問題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。一如其名，學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛圍。夏丐尊曾說:"教育沒有了情爰，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個虛空。"處于池塘之底，那就意味著幽晦如地獄，沒有陽光溫暖心靈；意味著井底之蛙，籠中之鳥，沒有湛藍(lán)的天空任意飛翔；意味著冰冷如冬，污穢叢雜，沒有真情實愛的潤澤。在這里，我們看到教育的“理念"——"行動一反應(yīng)"原則，如果有孩子觸犯了紀(jì)律,全校師生立即集合，肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。設(shè)若三秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關(guān)六小時的禁閉，輪流進(jìn)行，取消所有娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止；在這里，有著嚴(yán)格的客人探訪條例，只可以在規(guī)定時間段親子見面，其余時間都處于鞭子與辱罵的凌威之下；在這里，缺乏公義、尊重、愛心……哈珊校長，自私貪婪、刻薄威嚴(yán)而又剛愎自用。曾經(jīng)是鼓號手的他，也有過夢想與激情，可是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。為了向同業(yè)委員會爭取經(jīng)費(fèi)，為了晉升和榮譽(yù)勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。為了逃避自己的責(zé)任，他可以把蒙丹送進(jìn)監(jiān)獄，可以宣告合唱團(tuán)解散，可以解雇馬修。在他眼里，惟有絕對的權(quán)威，才能控制消極行為的發(fā)生，抑或懲罰消極行為。他不再關(guān)注學(xué)生的靈魂生長，不再傾聽教師的善意建議，只在尋求通達(dá)的路徑，只在解決經(jīng)費(fèi)的來源。面對學(xué)生的種種變化，他無法認(rèn)識到音樂的育人功效，認(rèn)為音樂帶來的紀(jì)律改變只是湊巧。學(xué)校的教師個個行為乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。他們忘記了說笑，也就失去了生活的情趣與品位。在他們眼里，看什么都覺得是壞事，這幾乎成了職業(yè)習(xí)慣，或者說思維定勢。每天如臨大敵，與學(xué)生沒有田可情感的交流。正因為如此，學(xué)生敵視教師，與教師形成敵對壁壘。在馬修剛出現(xiàn)的時候，大家諷刺辱罵他"禿子"、"光彈頭"；因為哈讓沒收了穆東的香煙，而被剪刀所捅人；被視為無藥可救的孤獨(dú)的靈魂縱身跳樓自殺；隨時準(zhǔn)備陰謀襲擊教師；蓄意報復(fù)教師的批評懲罰；課堂創(chuàng)作漫畫羞辱校長；遠(yuǎn)離家長，叛逆心理極其嚴(yán)重……馬修，一個落魄的藝術(shù)行俠，一個倉皇的生活男人，一個另類的學(xué)監(jiān)教師。在所有領(lǐng)域經(jīng)歷了系列挫折后，他終于跌入人生的最低谷。音樂創(chuàng)作的夢想，愛情詩意的浪漫，年少意氣的輕狂都被卷入生命的池塘之底。在陰雨霏霏的冬末，馬修將孤獨(dú)的身影寫進(jìn)另一方“池塘之底"。悲哉，同是天涯淪落人!馬修看到在校門翹首南望、苦等周六的戰(zhàn)爭孤兒佩比諾；看到跪地洗刷、冷漠?dāng)骋獾谋涣P者……爰，在理解的盡頭第一次與學(xué)生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開木門看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。直到校長的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的平靜。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙雙驚娉的目光中開始了師生生命的對話。首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂格克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時,也未得到諒解。然而，當(dāng)馬修看到樂科烈被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺生命的脆弱，直到康復(fù)為止。馬修實在不忍心一個孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。他申請進(jìn)行教育實驗，請求校長答應(yīng)三個要求：取消禁止娛樂的禁令；允許他來懲罰肇事者；允許不透露孩子的姓名。面對這個自負(fù)的家伙，校長有意讓他"碰壁"后的蘇醒，便含糊地答應(yīng)了。接著，馬修請被前任教師評價為"天使的臉蛋，魔鬼的心腸"的莫杭治監(jiān)管課堂秩序。沒有任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（"嚴(yán)肅的先生""時髦的打扮""酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才能"X可惜，當(dāng)他處理好樂格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫出了他的肖像速寫。面對這一場景，可以處理出不同水準(zhǔn)來?；蚴且罁?jù)學(xué)校的“行動一反應(yīng)"原則，禁閉三天，給學(xué)生們來個下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴(yán)懲恐嚇抽打；或是進(jìn)行思想教育，反省檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢利導(dǎo)地還皮埃爾一個肖像素描，并滑稽地漫畫式。最后，馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。教室地出人意料地靜！誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己的心靈。現(xiàn)在，馬修要他們重新拾起早時的夢想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán)，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖？不過，大家都很用心，也許他們看到幽晦的上空出現(xiàn)了罅隙，一束生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。惟有佩比諾，仍在彷徨哪躅。馬修輕輕蹲下身體，一只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問。（如此尋常的動作,卻傾瀉出無限的智慧與力量?？上?，時下的教師久違了?。W(xué)生的答案真實生動而又可笑滑稽：消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士……我們無法忘卻馬修初到學(xué)校時惶恐的目光、不解的詢問、人性的質(zhì)疑（"行動一反應(yīng)”原則將導(dǎo)致相互誹謗X疲憊不堪后的自我反思……他仿佛置身于教育的邊緣地帶，又自覺游離于人性的道德訴求。作為被主流社會忽視的他，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更能感悟愛與寬容的的生命力量，更祈求對自我言行的理解。盡管這些孩子行為乖戾,語言粗俗，但是內(nèi)心深處其實更加脆弱柔軟。然而，如何溫暖這些孤獨(dú)寂寞的心靈呢？給孩子怎樣的精神底色呢？來自地獄的天籟生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動，再次春暖花開！學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂而又滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來新生！快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時代的諸多歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。皮埃爾，一個喜爰偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復(fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述："他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色。”皮埃爾異乎尋常的音樂天分,在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時，有著嚴(yán)重"戀母情結(jié)"而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是第一次，懂得了感激。合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節(jié)聲的同時，馬修也感受到自己身上潛滋暗長的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動的心被美妙的音樂點(diǎn)燃,倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸福快樂的笑容，感覺著內(nèi)心歡樂的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……那一轉(zhuǎn)身的蒼涼野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運(yùn)地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂畢竟不是萬能。馬修的出現(xiàn)，給"池塘之底”帶來了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。就在哈桑校長為經(jīng)費(fèi)解決而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。幸運(yùn)的是，其時馬修恰好帶領(lǐng)六十多個孩子去野外游玩，幸免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。終于，這個可憐的失敗的音樂家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉入池塘之底。他被解雇，并要求立即離開，不得與孩子們再見。永不放棄，前方總有希望在等待。PlotSummaryforChoristes,Les(2004)Setin1948,aprofessorofmusic.ClementMathieu,becomesthesupervisorataboardingschoolfortherehabilitationforminors.Whathediscoversdisconcertshim-thecurrentsituationisrepressive.Throughthepowerofsong.Clementtriestotransformthestudents.SummarywrittenbySujitR.VarmaIn1949MonsieauClement,anassistantteacher,comestoaschoolfor"difficult”boys.TheSchoolisrunbyahardmindedprincipal.Themottooftheschoolbeing"Action-ReAction'*.Thismethodobviouslyisn'tworking,astherearealotofproblemsandproblemchildren.MonsieauClementtriestoreachhisboysandbuildtrustan