物理調(diào)教課聽課體會

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物理調(diào)教課的聽課體會

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課堂教學的評價，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過外出聽課，讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念。

一、在教學上，為了培育同學的各種技能，教育教學提倡同學自主學習，自主學習不等于老師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要仔細地看，認真地聽，隨時掌控課堂中的各種狀況，并且考慮下一步要如何指導同學學習。特別是現(xiàn)在提倡爭論式的學習，老師應參加同學的爭論，實時指導同學的爭論，培育同學與他人合作精神。指導同學形成良好的學習習慣，掌控學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持同學的學習愛好。

二、新的教育理論里，老師的角色轉(zhuǎn)變了，同學的角色也在轉(zhuǎn)變。同學由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，同學既是知識的接受者，也是知識的發(fā)覺者，真正成為課堂的主人。充分表達“以人為本、以同學為主體”的素養(yǎng)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中老師的絕對權威，洞悉同學的愛好愛好，了解他們喜愛什么、不喜愛什么，并針對他們的愛好愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領同學去探究世界的“引路石”。在這里，老師不再是喋喋不休的說教者，同學不再是老師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，老師能夠從同學出發(fā)、從同學學習的需求出發(fā)，討論解決同學要學什么、怎樣學等一系列問題。

三、思索幾個問題

1、課堂實效與教學質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關系？

追求高質(zhì)量的教學質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學實效性的基本保證。高質(zhì)量的課堂教學即要關注老師教的質(zhì)量，又要關注同學學的質(zhì)量，二者缺一不可。老師要有“課堂成本意識”，不能以加班加點、題海戰(zhàn)術、機械訓練的方法犧牲同學身體健康為代價。

2、落實了“物理化”課堂是否就是實效好的課堂？

中學物理教學的實效性應當表達在讓同學真正經(jīng)受“物理化”的過程，但是不能說只要經(jīng)受了“物理化”就是落實了課堂教學的實效性。經(jīng)受“物理化”是落實課堂教學實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂需要關注同學的全面進展，需要落實課程目標，而不只是關注同學的物理聰慧。我們要通過課堂教學讓同學理解物理內(nèi)涵，學會用物理眼光觀測生活，發(fā)覺生活中物理信息，用物理符號描述現(xiàn)象，進行物理建模。同學在這個過程中不是單純地獵取知識，而是探究物理知識的同時感受體驗物理思想和方法，獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的物理教育。

3、為什么同學面對“精彩的畫面”視而不見，毫無愛好？

4、動手操作就是探究學習嗎？小組爭論就是合作學習嗎？只有物理活動才是體驗學習嗎？

5、一問究竟才是啟發(fā)式教學嗎？?用了電腦課件就是“整合”了嗎？

6、你細心設計每一節(jié)課了嗎？教學的每個設計、每個活動都是有效的嗎？

7、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有