高中《通用技術(shù)》課加強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)環(huán)節(jié)的探討

精品文檔-下載后可編輯高中《通用技術(shù)》課加強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)環(huán)節(jié)的探討摘要通用技術(shù)課程所具有的“實(shí)踐性”、“創(chuàng)新性”特征,容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是,如果教師在教學(xué)中不注意挖掘課程價(jià)值、展現(xiàn)課堂教學(xué)魅力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有可能減退或喪失。因此,保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣,確保每章節(jié)圍繞實(shí)踐活動(dòng)主線開展教學(xué),增強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功快樂,讓通用技術(shù)課真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

關(guān)鍵詞實(shí)踐活動(dòng);趣味性;實(shí)用性

普通高中技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐,高度綜合,注重創(chuàng)新,科學(xué)與人文融合的課程,這門課程能引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界,增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意挖掘課程價(jià)值、展現(xiàn)課堂教學(xué)魅力,讓學(xué)生保持和提高學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣,確保每章節(jié)圍繞實(shí)踐活動(dòng)主線開展教學(xué),增強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功快樂,讓通用技術(shù)課真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

活用教材,確保每章節(jié)圍繞活動(dòng)主線開展教學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)案例是為一定的教學(xué)目的服務(wù),一般圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題,對(duì)某一實(shí)際情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。使用與學(xué)生生活聯(lián)系緊密、具有典型意義的案例,不僅可以給學(xué)生提供廣泛的問題情景和思考空間,讓其主動(dòng)建構(gòu)技術(shù)相關(guān)的知識(shí),理解案例背后的原理、思想和方法,同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間緊密的聯(lián)系。

新課程提倡教師活用教材,而不是教教材。教師不是忠實(shí)執(zhí)行教材,而是要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。因此,在理解教材案例的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)行案例替換或使用新案例。

地質(zhì)版教材中的實(shí)踐活動(dòng)案例有些不太適合于我校學(xué)生的實(shí)際情況,而且教材中的案例比較零散,沒有一個(gè)中心主題,不能將整本教材的知識(shí)點(diǎn)以一個(gè)具有特點(diǎn)的案例貫穿起來。因此,在教學(xué)中,盡量選擇貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn),與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,而且方案簡明、操作簡單、材料易求的案例,貫穿教材。

例如,以“簡易折疊儲(chǔ)物架”為貫穿“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“流程與設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”的活動(dòng)主線。教材“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”中,設(shè)計(jì)制作“伸縮衣架”的案例活動(dòng),盡管制作較容易,但其所用的桿件較多,成本較高,因此,將這一實(shí)踐活動(dòng)改為與教材案例結(jié)構(gòu)類似,受力分析類似、桿件較少、易于操作的“簡易折疊儲(chǔ)物架”。而且,儲(chǔ)物架實(shí)用性強(qiáng),可放在教室中使用,可折疊,便于收藏。布袋的設(shè)計(jì)還可以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì),從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過“簡易折疊儲(chǔ)物架”的設(shè)計(jì)與制作可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)等技術(shù)理論,體驗(yàn)技術(shù)方法,提升技術(shù)素養(yǎng)。在第四章,利用電子套件的制作,使學(xué)生理解控制的含義及控制的實(shí)施方法。這種基于教材但對(duì)教材有所突破的做法,在教學(xué)中起到了良好的效果。

了解學(xué)生實(shí)際,增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性

通用技術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的多樣化。通用技術(shù)課程要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高,促進(jìn)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成,以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的趣味性

學(xué)生選擇自己喜愛的項(xiàng)目,就能激發(fā)興趣,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展,也有利于發(fā)揮創(chuàng)造特長。如果將通用技術(shù)課程的教學(xué)如同語言類、文史類學(xué)科一般以講述、提問充滿課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)下降。依據(jù)通用技術(shù)課的特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)條件的實(shí)踐環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐環(huán)節(jié)中體驗(yàn)技術(shù)與設(shè)計(jì),由技術(shù)感性到技術(shù)理性,由具體到抽象,由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí),學(xué)生必會(huì)被深深吸引。

在教學(xué)中注重聯(lián)系生活的實(shí)際來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講到“設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新”一節(jié)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),給學(xué)生介紹了“帶洗手池的馬桶水箱”、“能擦地板的拖鞋”、“躺著騎的自行車”、“帶夾子的蒼蠅拍”等創(chuàng)新作品。讓學(xué)生親身經(jīng)歷一種技術(shù)活動(dòng),進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

如:設(shè)計(jì)制作一個(gè)既可以指定頁碼,也可以指定行的定位書簽;設(shè)計(jì)制作一把省力的螺絲刀;設(shè)計(jì)一個(gè)能做標(biāo)記的卷尺;制作一個(gè)多功能筆筒等。

在教學(xué)過程中,通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。明確到學(xué)生與社會(huì)需求人才的差距,意識(shí)到個(gè)人綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)重要性。在教學(xué)中,注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐,讓學(xué)生以小組的形式呈現(xiàn)本組的設(shè)計(jì)作品,如乒乓球撿拾器、做標(biāo)記的紙杯、靜電掃床刷、容易開合的尖嘴鉗、啟輝器小夜燈、能測定溶液導(dǎo)電力的裝置、臺(tái)燈(或筆筒)等,這些生動(dòng)、有趣的創(chuàng)新設(shè)計(jì),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的趣味性。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)手,學(xué)會(huì)了動(dòng)腦并從自己的設(shè)計(jì)方案和作品中,體會(huì)到設(shè)計(jì)的樂趣、制作的艱辛,成功的喜悅。

二、了解學(xué)生實(shí)際,增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)用性

在教學(xué)過程中,從實(shí)際生活中尋找貼近學(xué)生實(shí)際、充滿生活情趣,且技術(shù)含量較高的典型案例,使學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺。教學(xué)要以實(shí)踐活動(dòng)為載體,通過各種實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生掌握基本的技術(shù)方法和技能,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)中要合理安排基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操作實(shí)習(xí)的時(shí)間比例,要避免出現(xiàn)“黑板上講技術(shù)”的現(xiàn)象。

因地制宜地選擇貼近學(xué)生生活的技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)載體,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,賦予相應(yīng)的主題的設(shè)計(jì)活動(dòng),通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展技術(shù)學(xué)習(xí),從而保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的領(lǐng)悟和技術(shù)課程所要求的操作學(xué)生和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

“實(shí)踐活動(dòng)”的每一個(gè)案例的設(shè)計(jì),都應(yīng)讓學(xué)生感到它是可以運(yùn)用到生活實(shí)際中的。如對(duì)于“簡易折疊儲(chǔ)物架”實(shí)踐活動(dòng)的選擇,是在了解學(xué)生教室面積小、書本多、無處擺放等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定的。在制定“簡易折疊儲(chǔ)物架”活動(dòng)方案時(shí),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)“簡易折疊儲(chǔ)物架”的擺放位置、書本大小等問題的調(diào)查,確定統(tǒng)一的尺寸。長方形桿件40cm*4,圓形桿件30cm*4,直徑1.5cm,以方便學(xué)生的使用。在制作過程中,指導(dǎo)學(xué)生填寫好“活動(dòng)記錄單”(見附件),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)的力度,通過努力使每個(gè)學(xué)生都能完成作品并在學(xué)習(xí)生活中使用。在這種實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生不僅理解了影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性的因素等知識(shí),體會(huì)到作品本身的實(shí)用性,感受到技術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐意義。

如,在設(shè)計(jì)《控制與設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí),引入學(xué)生宿舍樓道的聲控?zé)舭咐?。有學(xué)生提出,“如果白天有聲音,燈同樣會(huì)亮,這樣很浪費(fèi)電?！睂?duì)于這樣一個(gè)實(shí)際問題,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識(shí),引導(dǎo)他們積極思考,將已有裝置加以改進(jìn),很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光共控?zé)?滿足了要求,從而達(dá)到白天有聲音燈也不亮的目的。

這些典型的活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度,同時(shí)將枯燥和深?yuàn)W的技術(shù)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合,有利于學(xué)生活學(xué)活用。

教學(xué)實(shí)踐的反思

《通用技術(shù)》是一門綜合實(shí)踐性強(qiáng),與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密,以學(xué)生的親歷實(shí)踐,手腦并用為主要特征的課程。為了提高教學(xué)的有效性,在設(shè)計(jì)“實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容時(shí)要前后呼應(yīng)。如,“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中,學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度設(shè)計(jì)制作了“簡易折疊儲(chǔ)物架”。在第二章學(xué)習(xí)“流程與設(shè)計(jì)”時(shí),以學(xué)生制作儲(chǔ)物架的活動(dòng)過程入手,引入流程的概念,使學(xué)生理解流程的含義;在第三章學(xué)習(xí)“系統(tǒng)現(xiàn)設(shè)計(jì)”時(shí),同樣以儲(chǔ)物架為引入新課的載體,使學(xué)生通過細(xì)致分析儲(chǔ)物架的組成,理解、掌握系統(tǒng)構(gòu)成的三個(gè)必要條件。另外,在進(jìn)行第四章的學(xué)習(xí)“控制與設(shè)計(jì)”時(shí),不拘泥于教材,借助電子套件,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行焊接,這樣既增強(qiáng)了興趣,又幫助學(xué)生理解、掌握了控制的概念。

這樣的“實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言,收獲很多。學(xué)生通過親自動(dòng)腦動(dòng)手制作作品,發(fā)展了其技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,初步形成了從事技術(shù)活動(dòng)和技術(shù)創(chuàng)新的能力和態(tài)度;通過對(duì)材料進(jìn)行分類、加工,了解了一些簡單的工業(yè)基礎(chǔ),如區(qū)分各類工具、繪制平面圖、制作、組裝等,掌握了一些基本操作方法,感受到了技術(shù)的奧秘;通過實(shí)踐懂得了勞動(dòng)的艱辛和樂趣;通過搜集、整理信息,懂得了如何與他人進(jìn)行溝通及利用信息手段與技巧,體驗(yàn)到了創(chuàng)新的必要性及用途。

總之,在活動(dòng)過程中,學(xué)生學(xué)到了大量的課堂以外的知識(shí),拓展了學(xué)生的視野,形成了質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、安全意識(shí)、審美意識(shí)。這些意識(shí)的形成對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展將起到重大的影響和作用。

經(jīng)過一年來的摸索,在實(shí)踐過程中,也發(fā)現(xiàn)一些問題。如,不同班級(jí)的學(xué)生差異很大,“設(shè)計(jì)”內(nèi)容落實(shí)過程中不確定因素多,實(shí)施效果差異大;學(xué)生在思維上依賴性普遍較重,作品中模仿居多,真正有新意的較少;學(xué)生從構(gòu)思到操作的連接上缺少方法,教師應(yīng)在設(shè)計(jì)的表達(dá)上多探索,摸索出實(shí)際可行的方法;材料、工具的選用范圍加大,教師課前的準(zhǔn)備工作與輔導(dǎo)工作量加大;同時(shí)要求教師具有精湛的業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)學(xué)生不同的需求?！?/p>

附件:

《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》活動(dòng)記錄單

班級(jí):組別:

姓名:活動(dòng)時(shí)間:

活動(dòng)主題:簡易折疊儲(chǔ)物架原型制作

本結(jié)構(gòu)簡單只由幾根桿件組成,占地少、使用方便、古樸、美觀。

1.制作前的分析

(1)這種折疊儲(chǔ)物架屬于什么結(jié)構(gòu)類型?

(2)當(dāng)折疊儲(chǔ)物架承載重物后,各桿件承受哪些力?

(3)從強(qiáng)度的角度看,它最薄弱處在哪里?

進(jìn)一步找出強(qiáng)度的薄弱點(diǎn),提出增強(qiáng)強(qiáng)度的措施,包括分析可能出現(xiàn)的荷載。

(4)這種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定嗎?為什么?

(5)這種折疊儲(chǔ)物架有什么缺點(diǎn)?

2.確定設(shè)計(jì)方案

(1)由8根桿件構(gòu)成。長方形桿件的中間打孔,供桿件連接固定用。

(2)根據(jù)荷載的分析,選定制作桿件的材料為和尺寸。(400×300mm)

其中4根長400mm,