四中學(xué)習(xí)心得

2014年9月，我們小學(xué)的老師有幸在學(xué)校的安排下來到了第四中學(xué)中學(xué)聽課。四中走在塔城市課改的前沿，在教學(xué)樓兩側(cè)映入我眼簾“沒有教不好的學(xué)生”和“沒有學(xué)不好的學(xué)生”這次學(xué)習(xí)由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊。通過聽課的形式和最后一天的解讀，使我們了解了四中的“362”教學(xué)模式。在四中聽課，給人最深刻在每一節(jié)課堂上，教師三言兩語準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。然后提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等。在這一環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生安靜的環(huán)境，這樣就保證了學(xué)生的靜心思考，每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師巡視，不提示，不說話，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位在檢查學(xué)生自學(xué)的效果環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生上臺板書，并讓學(xué)生自己講解，這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。如果學(xué)生講錯了，其他學(xué)生就會及時站起來糾錯，講清錯的原因，引導(dǎo)更正，歸納。學(xué)生講對了，教師就會加以肯定，不再重復(fù)講解；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師就進行適時的點撥或補充；這樣教師精講，學(xué)生互補的方式達(dá)到了解決疑難問題的目的。體現(xiàn)出了四中課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的教法。也起到了相當(dāng)好的一種效果。在學(xué)生自學(xué)時，教師適時巡視，個別詢問，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。，學(xué)生教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)，閱讀看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。例如：在聽七年級地理《母親---黃河》公開課上，那位教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。二、洋思的教學(xué)模式特點：1、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。三、洋思中學(xué)注重提高課堂效率：洋思中學(xué)每節(jié)課不少于15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進教學(xué)。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。我深深體會到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實際情況，根據(jù)教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。重點學(xué)習(xí)洋思人的改革精神，品格，先進的管理經(jīng)驗，學(xué)洋思人“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。為提高明德小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的一點心得體會(2011-03-0223:47:46)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得姜曉三合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵首先，洋思有一群公正、無私、務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)。你想，洋思從1980年的“三無”起家，到近幾年的中考年年名列泰州市前茅，沒有過硬的領(lǐng)導(dǎo)班子行嗎？從校舍的擴建、搬遷，到教師和學(xué)生的日常管理，從龐大的經(jīng)費缺口到教育理念的全面更新，從名不見經(jīng)傳的三類學(xué)校到現(xiàn)在的美名遠(yuǎn)揚，領(lǐng)導(dǎo)是多么進取、團結(jié)、務(wù)實、有創(chuàng)造力。這是洋思中學(xué)陳功的關(guān)鍵和源泉。其次，洋思有一套科學(xué)精準(zhǔn)可操作的管理制度。你看，對老師日常工作的考核，實行領(lǐng)導(dǎo)“推門聽課制”（重點關(guān)注落后老師和新老師），對有困難的老師，實行“師徒結(jié)隊”，同舟共濟，對老師績效的考核，真正調(diào)動了大多數(shù)老師的積極性，使大家“多上課，上好課”為榮。再看，對學(xué)生入學(xué)的三天行為規(guī)范皎月，實行了人人背規(guī)范---講規(guī)范---找差距，對特殊學(xué)生實行適當(dāng)?shù)摹皯徒浣逃?。三把尚方寶劍，劍劍見血，設(shè)違紀(jì)餐桌，擺違紀(jì)床，周周創(chuàng)紅旗，多有意思，多有創(chuàng)意，真正把“我要管”變?yōu)榱藢W(xué)生自覺全方位的“自主管理”，“自我約束”，這才是管理的最高境界！當(dāng)然，洋思又一批踏實肯干，與時俱進，積極創(chuàng)新的教師，這是洋思前進的動力。當(dāng)我了解洋思平均年齡只有三十多歲左右，卻趕出了一番轟轟烈烈的事業(yè)時，不禁在捫心自問：我才四十多歲，觀念為什么這么陳舊，思想為什么如此保守，行為為什么這樣懶惰、、、、、、平平口口聲聲說教良心書，其實自己耽誤了不少孩子的前途——因為我的目光緊緊盯著優(yōu)生，對差生根本不怎么關(guān)心（認(rèn)為只要不影響紀(jì)律就皆大歡喜，天下大吉）。現(xiàn)在看來是多么愚昧無知，多么急功近利，多么誤家誤國呀！最后，我真正認(rèn)識到了課堂才是教學(xué)的主戰(zhàn)場。要減負(fù)增效，就應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進理念，嚴(yán)格執(zhí)行：①導(dǎo)學(xué)，②明確自學(xué)目標(biāo)，③學(xué)生自學(xué)，④老師點撥，⑤當(dāng)堂作業(yè)，這五個環(huán)節(jié)。尤其要耐心地讓學(xué)生自學(xué)，不能搞形式，走過場，始終堅持“師生互