2022語文高考變化

2016年高考語文全國卷

——7點變化

試卷變化復習進程題型+分值+技巧原福建省命題題型一、背默（6）+文言文（15）+詩歌鑒賞（6）二、文化經(jīng)典（6）三、名著（6）四、論述類閱讀（小閱讀9）+選考閱讀（大閱讀15）五、語用（17）六、作文（70）

一、論述類文本閱讀3題9分。選擇題二、古詩文閱讀36分（一）文言文閱讀5題19分。選擇題、翻譯題（二）古詩鑒賞2題11分。簡答題（三）古詩默寫3小題6分三、文學類文本閱讀4題25分。選擇題、簡答題四、實用類文本閱讀4題25分。選擇題、簡答題（三、四題為選做題）五、語言運用5題20分。選擇題、簡答題六、作文60分全國新課標1卷試題題型

變化1：名篇名句默寫改提示性默寫為情境式默寫。（分值不變6，難度加大）

(2014)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。(2)李白《蜀道難》中“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”兩句寫山勢高險，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。(3)杜甫在《春望》中借花鳥以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。

考查范圍變化：福建卷：

45篇（初中27篇，高中18篇）全國新課標卷：

64篇（初中50篇，高中14篇）。

變化2：

文言文試題的多種變化（1）文本：不分段，不作注。（2）文體范圍縮小

福建省考測文體包括人物傳記、游記、序文等多種文體。全國卷則主要選用二十四史中人物傳紀

2、題型方面及分值方面2015年福建卷與全國Ⅰ卷題型分值對比2015年福建卷全國卷Ⅰ第1題3分單選題（不正確的一項）考查點：實詞3分單選題（正確的一項）考查點：斷句第2題3分單選題考查點：信息定位篩選3分單選題（不正確的一項）考查點：文化常識第3題3分單選題（不正確的一項）考查點：文本理解3分單選題（不正確的一項）考查點：文本理解第4題6分（每題3分）句子翻譯10分（每題5分）句子翻譯（2015年）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A．登進士第，又可稱為進士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄取成為進士。B．兵部是古代“六部”之一，掌管全國武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。C．廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，如高祖、太宗、欽宗。D．太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子。文言復習除120個文言實詞、18個虛詞外，還要掌握史傳文章常用的詞語。及斷句的基本技巧。

變化3：詩歌鑒賞題由比較傳統(tǒng)的單首詩鑒賞過度到比較鑒賞。

課外詩歌鑒賞結(jié)合課內(nèi)詩歌鑒賞并暗考了對經(jīng)典作品的背誦

（2015年全國Ⅰ卷）古詩鑒賞題采用一明一暗的比較鑒賞形式，選用岑參的兩首詩歌《發(fā)臨洮將赴北庭留別》與《白雪歌送武判官歸京》(背誦篇目，未提供原詩)進行比較與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”直接描寫間接描寫這樣考查了識記、理解、分析，增加了梯度，對基本功的要求更高了。

復習過程中需增加對初中已學詩歌的回顧分值由6分增加為11分

變化4：

論述類文本閱讀出現(xiàn)觀點在題內(nèi)，事例在文外的考查形式，難度提高

2014全國Ⅰ卷第1題

（2014年）下列各項中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項是

（）A．在梁山伯與祝英臺的故事中，祝英臺女扮男裝外出求學，為追求愛情自由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶。B．在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉人海中，200多名官兵壯烈殉國。

C．在電影《狼牙山五壯士》中，五位八路軍戰(zhàn)士為了掩護大部隊撤退及當?shù)厝罕姲踩D(zhuǎn)移，阻擊了3000多名日寇的多次進攻，彈盡糧絕之后，跳下懸崖。D．老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅韌的精神，在飽受舊社會、舊制度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。

“A梁山伯與祝英臺”、“B甲午海戰(zhàn)”、

“C狼牙山五壯士”、“D老舍筆下的祥子”都沒在文本中出現(xiàn)。原文第三段第一句話“悲劇的審美價值的載體只能是文學藝術(shù)?！痹牡谒亩巍氨瘎〕蔀閷徝缹ο笾荒芤晕膶W藝術(shù)的形式出現(xiàn)”

論述類閱讀題由1選擇題（3）+2主觀題（6）改為3選擇題（9）

變化5：選考閱讀（大閱讀題型）除選擇題外問答題三題，20分（6＋6＋8）或改為四道主觀題

選考的選擇題不是“不正確的兩項”，而是“最恰當?shù)牡膬身棥薄?/p>

根據(jù)各個選項的難易程度，或概括和分析的范圍大?。ㄈ?、局部、細節(jié)），分別給以3分、2分、1分，錯誤項0分。其中3分、2分為正確項，1分為不完全正確項，0分為錯誤項。變化6：語言基礎(chǔ)應用題（語用題）（1）成語題改為選擇填空，降低難度

242015年高考全國新課標卷語文考試說明：”語言文字運用”

1．識記A

（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音

（2）識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字（字形）

2．表達應用E

（1）正確使用標點符號

（2）正確使用詞語（包括熟語）

（3）辨析并修改病句

（4）擴展語句，壓縮語段

（5）選用、仿用、變換句式

（6）正確運用常用的修辭方法

（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。

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2007—2015年新課標卷語言文字運用題考點題型統(tǒng)計（5小題，分值20分）

2007年成語語病連貫銜接仿寫壓縮（補寫）2008年成語語病連貫銜接關(guān)聯(lián)詞仿寫2009年成語語病連貫銜接得體仿寫2010年成語語病連貫銜接補寫（銜接）仿寫2011年成語語病連貫銜接長句變短句仿寫2012年成語語病連貫銜接補寫（銜接）仿寫2013年成語語病連貫銜接補寫（銜接）圖文轉(zhuǎn)換2014年成語語病連貫銜接補寫（銜接）圖文轉(zhuǎn)換2015年成語語病連貫銜接補寫（銜接）圖文轉(zhuǎn)換

（1）成語題改為選擇填空，降低難度（2）圖文試題由以往的表文轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換變?yōu)榭蚣軋D解讀、徽標解讀，難度提高17．下面進中國郵政為保護地球水環(huán)境發(fā)行的郵票中的主體圖形，請寫出構(gòu)圖要素，并說明圖形寓意，耍求語意簡明，句子通順，不超過80個字。（6分）【答案】該圖由地球、清流、魚、手和濁流構(gòu)成。地球上的各種魚在清澈的水流里游動，人類之手正在阻擋排向清流中的污水，整個圖形表達了人類保護水環(huán)境、拒絕水污染的決心。變化不少，但大同小異巨細靡遺，不能有絲毫馬虎、遺漏試卷變化，語文視野、語文能力、語文積累不會變四、如何應“變”？（一）研究考情，明確方向（二）不漏盲點，突出重點

1.全國卷實用類文本閱讀的考查特點2.傳記閱讀3.新聞閱讀4.科普文閱讀5.信息篩選題（分層級賦分選擇題）6.信息篩選題（簡答題）7.分析概括題8.特征把握題

9.探究題之一（探究個人形象）10.探究題之二（探究作品價值、提出個人見解）11.材料比較題12.實用類文本閱讀答題小結(jié)三種方式：一、以體裁為線，分體裁訓練，了解每種體裁的?？碱}型和答題規(guī)律；二、以題型為線，打通各種體裁，了解同種題型在不同體裁中的考查特點和答題特點；三、以能力為線，針對性地訓練提取信息要點的能力、總結(jié)概括的能力、分析鑒賞的能力、綜合探究的能力等

（三）分析問題，有效指導1．學生存在的普遍問題：（1）缺乏整體閱讀意識，理不清文章思路就直接作答（2）審題粗略（3）梳理概括能力差（4）理解分析能力不佳傳主“文學觀”是如何形成的？朱東潤認為傳記文學作品應如何刻畫和評價傳主②1918年，玻爾的老師盧瑟福邀請他赴英國工作，他在回信中說：“雖然哥本哈根大學在財力、人員、能力和實驗室管理上，都達不到英國的水平，但我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學研究工作……我的職責是在這里盡我的全部力量?！保ㄕ愿旮铩恫柤罚?/p>

教學中存在的問題分析-----認識不到位（對高考的選題范圍和規(guī)律不夠明確，考點考綱研究不透）-----選題不到位（面對良莠不齊的模擬題，不辨真?zhèn)?，通吃通做，盲目而又低效?----指導不到位（指導主要指教師要結(jié)合原文講規(guī)律和方法，而我們常是有講解無總結(jié)，對學生在閱讀方法、審題、解題思路方面指導的力度不夠）

3．教學舉措：（1）勤改巧改，及時反饋。(2)不做長篇大論的知識點灌輸，重視學生的閱讀和做題體驗。（3）師生共同歸納方法。

（四）回歸常態(tài)，著眼能力1．回歸閱讀常態(tài)，確立精讀意識D.出于自己的現(xiàn)實關(guān)懷來選擇傳主，是朱東潤傳記文學創(chuàng)作的一貫原則。有學者總體上對此表示理解，但在態(tài)度上略有保留。

②朱先生確實是有儒學風度的學者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對象，差不多都是關(guān)心國計民生的有為之士。他強調(diào)關(guān)切現(xiàn)實，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤先生史傳文學隨想》)傳記閱讀要領(lǐng)（1）理清文章脈絡，理清傳記陳述的基本事實。對顯示傳主重要生平事件、命運轉(zhuǎn)折、至關(guān)重要的思想精神活動的那些時間，應重點標示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡，把握傳主的主要生活歷程。在梳理主要事件時，要抓時間詞語，抓地點以及相應發(fā)生的事件，運用合并同類項法，概括出主要事件。

（2）把握傳主的形象，概括傳主的思想觀點、精神品質(zhì)。①關(guān)注評議性、概括性的詞句②關(guān)注傳主在事件（主要事件）③關(guān)注傳主生活的時代背景和社會環(huán)境。④關(guān)注傳主與他人的關(guān)系(3)整體觀照文本，思考作者的寫作意圖。傳記作者的創(chuàng)作意圖大致可分為以下三個層面：①展現(xiàn)傳主的人生經(jīng)歷，再現(xiàn)當時社會現(xiàn)實和時代風貌。②展現(xiàn)傳主不同于常人的一面或平凡的一面，再現(xiàn)傳主的人格魅力和精神品質(zhì)，表達作者對傳主的欽佩之情。③從傳主身上得到關(guān)于人生、社會、生命的獨特感悟和認識。

2．分類精研典例，完善答題策略分層級賦分選擇題突破要領(lǐng)1.明確0分項的設(shè)誤形式——在人物、事件上設(shè)陷阱。⑴人物設(shè)誤方法：張冠李戴（對象）、行為有偏差（行為）、曲解觀點或建議（語言）。⑵事件設(shè)誤方法：張冠李戴（對象）、篡改時間或時態(tài)（時間）、以偏概全（范圍）、絕對化（程度）、曲解原因、篡改結(jié)果、因果倒置（因果）2.解題步驟——比對、辨析⑴比對詞語——看是否因增刪定語、狀語等修飾成分，或調(diào)整詞序而改變原意。⑵比對句子——分析選項句子的成分或復句關(guān)系，看與原文是否吻合。⑶辨析變與不變——選項與原文不同未必就是錯項，有時只是換一種表述方式，實質(zhì)未變。

3.解題策略——排除法用排除法，先排除0分題選項，再排除1分題選項，最后驗證正確選項是否正確。排除0分選項時，要特別留意人物（言行、觀點等）、事物（時間、因果等）。A．愛因斯坦與玻爾在爭鳴中惺惺相惜，愛因斯坦高度評價玻爾的貢獻，玻爾也感念愛因斯坦的支持，他們之間建立了長久的友誼。盡管兩人的科學理論和思想觀點始終沒能調(diào)和，但他們卻結(jié)下了長達數(shù)十年的友誼。玻爾高度評價他與愛因斯坦的學術(shù)之爭，認為它是自己“許多新思想產(chǎn)生的源泉”。愛因斯坦也稱贊說：“很少有誰像玻爾那樣，對隱秘的事物具有如此敏銳的直覺，同時又兼有如此強有力的批判能力。他是我們時代科學領(lǐng)域偉大的發(fā)現(xiàn)者之一?！?/p>

C．玻爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實施迫害，及時轉(zhuǎn)移了大批猶太科學家，后來還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對納粹暴行。D．玻爾不但有科學家的直覺，也不乏政治家的遠見。他預感到核武器的危害，試圖盡力說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協(xié)議。德國納粹控制丹麥后，玻爾起初留在國內(nèi)，與抗敵組織保持密切聯(lián)系。他一貫的不合作態(tài)度，令納粹非常惱火。1943年玻爾受到納粹分子的威脅，他冒險出逃，歷盡艱險，輾轉(zhuǎn)到達美國。在美期間，為抗擊法西斯，他曾參加原子彈的研制工作。在研制過程中，他就考慮到這一研究成果對未來世界的影響，并曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯(lián)達成控制原子武器的協(xié)議，但沒有成功。篩選信息訓練示例陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請簡要分析。(6分)命題指向：出色軍事家的體現(xiàn)限制條件：有哪些、簡要分析題型：具體體現(xiàn)請思考：1．哪些語句中含有重要信息？

2．可以提取哪些重要信息？①他認為“中國對日之戰(zhàn)，是美國也將卷入的太平洋之戰(zhàn)的序幕”。②籌建航校，訓練飛行員，傳授戰(zhàn)斗機飛行技術(shù)和作戰(zhàn)技術(shù)③軍事理論著作《防御性追擊的作用》有了用武之地④建立一個全國性的地面空襲報