中班幼兒書寫能力評估內(nèi)容

中班幼兒書寫能力評估內(nèi)容（一）查閱檔案查閱中班幼兒的常規(guī)或特殊教育檔案，找到中班幼兒過去的學(xué)習(xí)成績、某些特定測驗結(jié)果、接受特殊教育的記錄或醫(yī)療臨床報告等。（二）作業(yè)樣本需要評估中班幼兒的課堂作業(yè)或家庭作業(yè)。在評估這些作業(yè)樣本時，可以以同學(xué)的作業(yè)樣本為參照相比較，了解課堂老師的書寫標準及要求。（三）校內(nèi)觀察觀察中班幼兒在課堂上的書寫活動是評估過程中的重要一步。要關(guān)注中班幼兒書寫時的表現(xiàn)、注意力、問題解決能力。注意到中班幼兒的組織能力、與老師和同學(xué)的互動、各活動之間的轉(zhuǎn)換以及參與其他學(xué)?；顒訒r的整體表現(xiàn)。還應(yīng)考慮與學(xué)生的表現(xiàn)有關(guān)的學(xué)校環(huán)境特征，包括課堂教室的安排、采光照明、噪音水平以及教師的教學(xué)情況。序號觀察重點可能出現(xiàn)的情況1當要求寫字時,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的明顯逃避行為玩橡皮擦或咬鉛筆的另一端2兒童書寫時是否會因周周環(huán)境的聽覺或視覺上的刺激干擾而分心噪音或光線3學(xué)生最常出現(xiàn)右關(guān)竹寫的何翹抄寫黑板上的句子或?qū)懽魑?不同的課程活動轉(zhuǎn)換時學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況不能很快調(diào)整狀態(tài)5兒童在教室中的用位位置安排及老師在教室中的位置兒笊位'置是否較偏.老師能否指導(dǎo)及顧及6若兒質(zhì)無法理解或遵循老師的指令.他的反應(yīng)或行為活動表現(xiàn)以及老師解次的方式方法兒童傳否主動J求幫助，老師是否能夠及時反饋（四）評估書寫表現(xiàn).字體可讀性通?？梢愿鶕?jù)其組成部分，包括字的結(jié)構(gòu)、排列、空間、大小及傾斜度等來評估可讀性，這些元素對字體可讀性的影響程度不等。重點包括:字寫在線上，不能過高或過低；字的大小一致；字的筆畫一致；字與字之間的間距平均；兩字之間沒有相連；兩字之間的距離適當易讀。.書寫速度中班幼兒的書寫速度（每分鐘書寫的字數(shù)）和字體的可讀性都是功能性書寫能力重要的基礎(chǔ)，通常會將學(xué)生的寫作速度表現(xiàn)與同學(xué)進行比較。當學(xué)生無法及時完成書寫課堂作業(yè)時，其書寫速度就有問題。.書寫范疇（1）近端抄寫：指抄寫附近平面的范本。如將自己書上的字或句子抄寫在本子上。（2）遠端抄寫：指抄寫一段距離外的不同平面上的內(nèi)容。如將黑板上的詞語抄寫在本子上。（3）聽寫：是將聽覺定向與書寫動作相結(jié)合的高級書寫活動，即將聽覺印象轉(zhuǎn)換成文字的能力。如聽寫課文中詞語或電話號碼等實用性技巧。（4）默寫：中班幼兒在沒有提示的情況下，憑記憶默寫出字、詞或課文的任務(wù)。（5）看注音寫漢字:比一般抄寫或默寫難度更大，需要同時理解掌握注音、拼音、音調(diào)轉(zhuǎn)換與寫出相對應(yīng)的漢字的能力。.人體工程學(xué)因素包括書寫時的坐姿、上肢穩(wěn)定度與活動度（即肩、手肘及手腕的穩(wěn)定能力與手指靈活度）及握筆姿勢等。書寫時的姿勢需要重點分析:①中班幼兒是否跪在椅子上或站在桌子；②中班幼兒的頭是否靠在桌面或前臂上；③桌椅的高度是否適當。上肢穩(wěn)定度與活動度需要重點注意的內(nèi)容包括:①書寫時整個手臂是否都在用力；②手臂和軀干的位置是否適當；③非