初中化學(xué)試講教案

初中化學(xué)試講教案【篇一：教師資格證初中化學(xué)面試教案】教師資格證初中化學(xué)面試教案：化學(xué)式與化合價(jià)一、說教材〔一〕教材的地位與作用《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要表達(dá)了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三局部?jī)?nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的根底，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)依據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。過程與方法目標(biāo)：通過爭(zhēng)論溝通，活動(dòng)探究，培育學(xué)生利用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處布滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生寵愛學(xué)習(xí)、寵愛生活的感情。〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問題。二、說學(xué)情對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的根底學(xué)問有肯定的了解，對(duì)數(shù)字的根本運(yùn)算力量有肯定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)學(xué)問學(xué)習(xí)打下了根底。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的規(guī)律思維力量還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，有猛烈的古怪心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多承受直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說教法堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律，承受學(xué)生參與程度高的爭(zhēng)論教學(xué)法。在學(xué)生看書，爭(zhēng)論的根底上，承受談話法與講解法。承受問答法時(shí)，特別留意面對(duì)全體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到進(jìn)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問回到社會(huì)實(shí)踐。供給應(yīng)學(xué)生與其生活和四周世界親熱相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)根底性的學(xué)問和四、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作溝通。五、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生猛烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜測(cè)”繼而緊急的深思，期盼錄找理由和證明過程。在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的學(xué)問與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的學(xué)問，這樣獵取學(xué)問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中?！捕呈诨瘜W(xué)式的學(xué)習(xí)81頁相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步生疏h2o為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)展指導(dǎo)并準(zhǔn)時(shí)指出學(xué)生簡(jiǎn)潔出錯(cuò)的地方。學(xué)生爭(zhēng)論完畢后，教師進(jìn)展歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。講解完畢后，提出問題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否一樣？為什么？并組織學(xué)生爭(zhēng)論h、2h、h2、2h2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的根底上，我進(jìn)展歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，由于化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。在此根底上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固。練習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)消滅一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)展指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要留意的事項(xiàng)?；瘜W(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。試驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”834-6“一些常見元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問題引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，問題如下：化合價(jià)有幾種？是哪幾種？〔讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分〕在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？在此根底上，組織兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：以小組為單位進(jìn)展化合價(jià)記憶競(jìng)賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價(jià)韻語、歌謠?；顒?dòng)完畢后，展現(xiàn)同學(xué)們的化合價(jià)韻語、歌謠或快板。通過活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的樂觀性及對(duì)學(xué)問的深入理解和把握。在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組爭(zhēng)論練習(xí)的方式完成此局部學(xué)問的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：依據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫〔so2〕中硫的化合價(jià)和三氧化二砷〔as2o3〕中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，教師進(jìn)展歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：nacl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：co2讀作二氧化碳。有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)潔，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過小組爭(zhēng)論的方式訂正錯(cuò)誤。在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的狀況。更多教師資格證考試相關(guān)的問題請(qǐng)關(guān)注宏鵬教育官網(wǎng)。【篇二：化學(xué)試講教案《酸和堿的中和反響》】化學(xué)試講教案|《酸和堿的中和反響》歡送來到福建教師招考信息網(wǎng)，福建中公教育考試網(wǎng)供給真實(shí)牢靠的福建教師聘請(qǐng)、教師資格證考試最資訊，包括招考公告、考錄進(jìn)程、考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、資料下載等。我們?cè)诟＝ń處熣锌夹畔⒕W(wǎng)等著你回來。|13個(gè)學(xué)科教案【匯總篇】〔按住〕一、教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問與技能】知道酸和堿之間發(fā)生中和反響，初步領(lǐng)悟中和反響的實(shí)質(zhì)。了解中和反響在實(shí)際中的應(yīng)用?！具^程與方法】通過驗(yàn)證酸堿之間的反響，生疏科學(xué)探究的根本過程，進(jìn)展初步的探究活動(dòng)。通過展現(xiàn)中和反響實(shí)質(zhì)的微觀圖片，建立宏觀現(xiàn)象與微觀實(shí)質(zhì)的聯(lián)系?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過“白酒變紅酒，紅酒變白酒”試驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的古怪心和探究欲。在制定方案，探究試驗(yàn)和溝通爭(zhēng)論中，進(jìn)展勤于思考，擅長(zhǎng)合作，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】對(duì)“白酒變紅酒，紅酒變白酒”試驗(yàn)進(jìn)展分析與猜測(cè)，并設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證酸和堿發(fā)生反響。初步領(lǐng)悟中和反響的實(shí)質(zhì)?！倦y點(diǎn)】對(duì)“白酒變紅酒，紅酒變白酒”試驗(yàn)進(jìn)展分析與猜測(cè)，并設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證酸和堿發(fā)生反響。三、教學(xué)策略及方法啟發(fā)誘導(dǎo)、試驗(yàn)探究、多媒體關(guān)心教學(xué)法、自主閱讀、小組爭(zhēng)論教學(xué)方法。四、教學(xué)預(yù)備學(xué)設(shè)備(投影儀，計(jì)算機(jī))、鹽酸、氫氧化鈉溶液、稀硫酸、石蕊、酚酞、氫氧化鋇、氫氧化鐵、碳酸鈣、氧化銅、鋅粒、硫酸銅、溫度計(jì)、試管、蒸發(fā)皿、酒精燈、玻璃棒、火柴五、教學(xué)過程(一)演示試驗(yàn)，激情導(dǎo)入演示試驗(yàn)：“白酒變紅酒，紅酒變白酒”。提出問題：“利用我們課題1學(xué)過的學(xué)問進(jìn)展大膽猜測(cè)，試驗(yàn)中可能用到了哪些試劑。你能得到什么信息?”得出酸和堿之間發(fā)生了化學(xué)反響。(二)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究知提出問題：“我們利用酚酞試液做指示劑，驗(yàn)證了酸和堿之間能發(fā)生反響，利用了驗(yàn)證反響物削減的原理，來推斷反響發(fā)生，你還能設(shè)計(jì)出哪些方案來驗(yàn)證酸堿發(fā)生反響呢?以化學(xué)小組為單位，利用教師課前發(fā)的的儀器和藥品，設(shè)計(jì)試驗(yàn)并驗(yàn)證猜測(cè)。試驗(yàn)完畢后，小組之間爭(zhēng)論、溝通試驗(yàn)方案和現(xiàn)象?！苯處熝膊?、指導(dǎo)。聽小組同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)方案，并點(diǎn)評(píng)。總結(jié)得出方案：利用酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，證明酸或堿削減了或者消逝。驗(yàn)證有物質(zhì)生成，依據(jù)反響放出熱量，都可以推斷發(fā)生反響。讓學(xué)生試著寫出酸堿反響的化學(xué)方程式，并讓兩名學(xué)生代表板演。依據(jù)學(xué)生書寫的化學(xué)反響方程式，查找規(guī)律，講解鹽是金屬和酸根離子構(gòu)成的化合物，酸和堿作用生成鹽和水的反響，叫做中和反響。教師追問：“有鹽和水生成的反響，肯定是中和反響嗎?請(qǐng)舉例說明?！睂W(xué)生舉出反例，加深對(duì)中和反響的理解。觀看動(dòng)畫，得出酸堿中和反響的實(shí)質(zhì)。布置任務(wù)：閱讀教材，了解中和反響在實(shí)際中的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生溝通，并讓學(xué)生答復(fù)中和反響在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活中的應(yīng)用，穩(wěn)固知。(三)總結(jié)歸納，穩(wěn)固知以提問的方式，讓學(xué)生總結(jié)，并布置作業(yè)：必做題：寫出至少兩種酸堿中和反響的化學(xué)反響方程式，多多益善。選做題：搜集生活生產(chǎn)中中和反響的應(yīng)用實(shí)例，下節(jié)課與大家共享。六、板書設(shè)計(jì)酸+堿=鹽+水hcl+naoh=nacl+h2oh2so4+ba(oh)2=baso4↓+2h2o實(shí)質(zhì)：h++oh-=h2o二、中和反響在實(shí)際中的應(yīng)用七、教學(xué)反思查看更多教案，推舉您閱讀：教師考試面試備考指導(dǎo)|13個(gè)學(xué)科教案【匯總篇】〔ctrl點(diǎn)擊查看〕【篇三：2015說課稿】初三化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》說課 1《化學(xué)與環(huán)境》說課稿...................................................................................................................8《溶解度》說課材料....................................................................................................................12《石灰石的利用》說課稿.............................................................................................................15《食鹽》說課稿............................................................................................................................20《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反響》說課教案〔第1課時(shí) 29《氧化復(fù)原反應(yīng)》........................................................................................................................33《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿.....................................................................................................35《由多種物質(zhì)組成的空氣》第一課時(shí)說課 41《元素》說課稿............................................................................................................................44《質(zhì)量守恒定律》說課稿.............................................................................................................47《質(zhì)量守恒定律》說課稿.............................................................................................................503《二氧化碳和一氧化碳》..................................................................................................58分子和原子....................................................................................................................................62化學(xué)式與化合價(jià)說課稿.................................................................................................................67金屬的化學(xué)性質(zhì)〔2課時(shí)〕..........................................................................................................71離子反應(yīng)........................................................................................................................................76第一章化學(xué)反響及其能量變化 76二電解質(zhì)分類：強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì) 83燃燒與滅火說課稿....................................................................................................................91化學(xué)說課材料《如何正確書寫化學(xué)方程式》 93《初三年化學(xué)第四章第一節(jié)質(zhì)量守恒定律》說課.................................................................98.......................................................................................109探究酸的性質(zhì)說課稿..................................................................................................................117說課：第一單元走進(jìn)化學(xué)世界 119初中化學(xué)《原子》第一課時(shí)的說...........................................................................................126造福人類安康的化學(xué)藥物說課稿 128制取氧氣〔其次課時(shí)〕...............................................................................................................1323、2制取氧氣............................................................................................................................137習(xí)題課說課稿〔..........................................................................................................................139九年級(jí)化學(xué)質(zhì)量守恒定律說課 錯(cuò)誤！未定義書簽。初三化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》說課一、教材分析1．教材的地位和作用：本科時(shí)教材位于科學(xué)版初三化學(xué)第四章第五節(jié)，打算３課時(shí)完成教學(xué)。今日我們來完成第一課時(shí)的說課。之前已學(xué)過爭(zhēng)論化學(xué)反響的表達(dá)式、元素、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)式的讀法、依據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式及有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算等，那么本節(jié)開頭，爭(zhēng)論化學(xué)方程式。要學(xué)化學(xué)方程式，必需先理解質(zhì)量守恒定律。質(zhì)量守恒定律是初中學(xué)生從量的方面去爭(zhēng)論并得出的化學(xué)反響的一條客觀規(guī)律。學(xué)習(xí)質(zhì)量守衡定律為書寫化學(xué)方程式奠定根底，又能為連續(xù)學(xué)習(xí)依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算作好預(yù)備。依據(jù)以上分析，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生狀況，確定本課時(shí)教學(xué)２．教學(xué)目標(biāo)２.１學(xué)問與技能２.１.１理解質(zhì)量守恒定律內(nèi)容并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。力量。２.２過程與方法２.２.１通過定量式樣，探究化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。２.２.２通過學(xué)生之間的爭(zhēng)論溝通，探究化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。２.３情感態(tài)度與價(jià)值觀２.３.１通過試驗(yàn)爭(zhēng)論、培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。２.３.２產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。２.３.３初步體驗(yàn)定量爭(zhēng)論科學(xué)中的重要意義。３.１重點(diǎn)３.１.１通過試驗(yàn)探究、生疏質(zhì)量守恒定律３.１.２質(zhì)量守恒定律的涵義３.２難點(diǎn)３.２.１從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律３.２.２運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋一些現(xiàn)象二．學(xué)生狀況的分析與對(duì)策１.學(xué)生狀況分析通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)反響的表達(dá)式有著比較深的印象，其中對(duì)化學(xué)反響前后物質(zhì)的種類的變化是比較清楚的，但對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化格外模糊，依據(jù)以上的分析確定本節(jié)的難點(diǎn)應(yīng)是從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律及解釋生活中的一些現(xiàn)象。２.對(duì)策在教學(xué)中要做好演示試驗(yàn)，更要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性、主動(dòng)性。切勿把質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過觀看紙片燃燒后只剩下少許灰燼，產(chǎn)生問題：“物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，質(zhì)量的總和是變大、變小還是不變？”學(xué)生通過思考，做出假設(shè)、猜測(cè)，再進(jìn)展兩個(gè)試驗(yàn)的探究、爭(zhēng)論、溝通，進(jìn)而得出結(jié)論，評(píng)價(jià)個(gè)人的原先的猜測(cè)等，這樣便于學(xué)生理解。三、學(xué)法指導(dǎo)本章內(nèi)容難度不算大，三個(gè)演示試驗(yàn)帶有較強(qiáng)的趣味性，主要是讓學(xué)生先通過想象，然后協(xié)作演示試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，記錄現(xiàn)象，理解對(duì)現(xiàn)象的分析，進(jìn)而到達(dá)本節(jié)課的目標(biāo)要求。1．創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己覺察問題學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)行自我覺察的方法來進(jìn)展教學(xué)。可首先投影前面學(xué)過的化學(xué)反響文字表達(dá)式，然后提問：對(duì)于化學(xué)反響你知道了什么？學(xué)生各抒己見，最終把問題聚焦在化學(xué)反響前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時(shí)教師不失適宜的提出爭(zhēng)論主題：通過試驗(yàn)來探究化學(xué)反響前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．體驗(yàn)科學(xué)爭(zhēng)論過程、設(shè)計(jì)、實(shí)施試驗(yàn)方案學(xué)生以小組探究方式，依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康摹苍囼?yàn)化學(xué)反響前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化〕利用試驗(yàn)桌上供給的儀器和藥品設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)過程中，教師盡量削減對(duì)學(xué)生的限制，并適時(shí)的給學(xué)生以幫助，鼓舞學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探究，標(biāo)立異。在設(shè)計(jì)方案過程中培育學(xué)生分析問題的力量，在溝通方案過程中，各組間相互補(bǔ)充，相互借鑒，培育了學(xué)生的語言表達(dá)力量。在實(shí)施試驗(yàn)時(shí)學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)過程，動(dòng)手力量得到了加強(qiáng)，培育了學(xué)生的觀看力量、爭(zhēng)論問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)及勇于探究的意志力。同時(shí)在試驗(yàn)過程中培育了學(xué)生的合作意識(shí)。通過自己探究，學(xué)生不僅獲得了學(xué)問，也體驗(yàn)了科學(xué)爭(zhēng)論過程。3．反思爭(zhēng)論過程、總結(jié)收獲和缺乏探究活動(dòng)完畢后可讓學(xué)生進(jìn)展總結(jié)收獲和缺乏，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。四、教學(xué)方法依據(jù)“課標(biāo)”要求以及學(xué)生狀況，本課時(shí)要用“自主探究、引導(dǎo)探究、互助合作及多媒體”進(jìn)展關(guān)心教學(xué)等方法。同時(shí)在教學(xué)中，可以增加兩個(gè)試驗(yàn)：①鎂帶燃燒前后固體物質(zhì)的稱量；②蠟燭在托盤天平中稱量，隨后點(diǎn)燃，觀看托盤天平的平衡狀況。這兩個(gè)試驗(yàn)外表上似乎不符合質(zhì)量守恒定律，引導(dǎo)學(xué)生解釋，帶動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)論“實(shí)行什么措施才能使這兩個(gè)試驗(yàn)的稱量結(jié)果符合質(zhì)量守恒定律”。對(duì)于第②個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)向?qū)W生指明，稱量的結(jié)果不能直接表示反響物或生成物的總質(zhì)量。重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)質(zhì)量守恒定律含義的理解和運(yùn)用教具學(xué)具：溶液、溶液、溶液、玻璃棒、單孔橡皮塞、燒杯、小試管一天平、酒精燈。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境：復(fù)習(xí)提問：在前幾章的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些化學(xué)反響？投影：反響文字表達(dá)式→溶液、白磷、錐形瓶、→水→引言：這是我們學(xué)過的化學(xué)反響〔指投影〕，對(duì)于化學(xué)反響你知道了什么？思考爭(zhēng)論：化學(xué)反響前后物質(zhì)種類、分子種類、物質(zhì)狀態(tài)、顏色等發(fā)生了變化；原子種類、元素種類沒發(fā)生變化；對(duì)于化學(xué)反響前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭(zhēng)議。引入：化學(xué)反響前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學(xué)說轉(zhuǎn)變，有同學(xué)說不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過試驗(yàn)來探討。設(shè)計(jì)與實(shí)施試驗(yàn)：爭(zhēng)論：依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康睦迷囼?yàn)桌上供給的儀器和藥品設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。溝通設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進(jìn)，鼓舞學(xué)生開動(dòng)腦筋，樂觀主動(dòng)地參與試驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。實(shí)施試驗(yàn)：同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案是可行的，可以進(jìn)展試驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生分組試驗(yàn)，檢查訂正學(xué)生試驗(yàn)操作中的問題依照設(shè)計(jì)方案進(jìn)展試驗(yàn)并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的試驗(yàn)數(shù)據(jù)。對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展分析，反響前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)反響前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果同學(xué)們的試驗(yàn)結(jié)果是巧合，還是具有普遍意義？2.匯報(bào)：試驗(yàn)內(nèi)容試驗(yàn)結(jié)果反響前物質(zhì)總質(zhì)量〔燒杯＋試管＋兩種溶液〕 g，反響后物質(zhì)總質(zhì)量為 g。反響前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化 3．演示試驗(yàn)演示：白磷燃燒前后質(zhì)量測(cè)定。觀看記錄反響前物質(zhì)總質(zhì)量為 g，反響后物質(zhì)總質(zhì)量為 g。書寫反響文字表達(dá)式試驗(yàn)結(jié)果分析：反響前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化 思考：通過以上幾個(gè)試驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論科學(xué)家曾做過大量試驗(yàn)，很多試驗(yàn)都證明：化學(xué)反響前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是化學(xué)反響遵循的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律〔板書課題〕提問：哪位同學(xué)試著答復(fù)什么是質(zhì)量守恒定律板書：一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容〔略〕爭(zhēng)論：化學(xué)反響前后質(zhì)量守恒緣由問題爭(zhēng)論：為什么參與化學(xué)反響前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于化學(xué)反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。投影：水分子分解示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反響的微觀實(shí)質(zhì)生疏化學(xué)反響前后質(zhì)量守恒的緣由。板書：二、化學(xué)反響前后質(zhì)量守恒的緣由。投影：課堂練習(xí)1．12g木炭與32g氧氣恰好完全反響，則生成的質(zhì)量是 g。a．44gb．32gc．22gd．12g2．鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說這個(gè)事實(shí)不符合質(zhì)量守恒定律，你說對(duì)嗎？為什么？3．蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，依據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中肯定含有 元素和 元素，可能含有 元素。通過對(duì)化學(xué)反響前后質(zhì)量是否發(fā)生變化的探討，你有哪些收獲？總結(jié)：對(duì)于今日的學(xué)習(xí)每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲，同時(shí)也覺察了自己的缺乏，在今后的學(xué)習(xí)中信任大家會(huì)做的更好。板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)質(zhì)量守恒定律一、定律內(nèi)容