綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

安徽省中小學(xué)

作業(yè)設(shè)計(jì)大賽人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元

“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國”作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)單位：淮南市田家庵區(qū)何俊武名師工作室設(shè)計(jì)者：何俊武張梅張銀銀許磊劉丹丹王磊1人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元

“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國”作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本

信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文五年級第二學(xué)期教育部組織編寫（人民教育出版社出版）第三單元

綜合性學(xué)習(xí)

“遨游漢字王國”單元組織方式自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1《漢字真有趣》第1課2《我愛你，漢字》第2課二、單元分析單

元分

析課

標(biāo)

要

求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定第三學(xué)段學(xué)生關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)單元的要求：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，要充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，嘗試寫簡單的研究報(bào)告”,“策劃簡單的校園活動和社會實(shí)踐活動，對所策劃的主題活動進(jìn)行討論分析，撰寫活動方案和活動總結(jié)”,“初步了解查找資料、運(yùn)用資料、整合資料的方法”。教

材

分

析本單元綜合性學(xué)習(xí)的編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的趣味，了解漢字文化，加深學(xué)生對中華漢字和中華傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、搜集和運(yùn)用資料的能力，學(xué)會寫簡單的研究報(bào)告?！板塾螡h字王國”包括“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩方面內(nèi)容?！皾h字真有趣”安排了兩項(xiàng)活動內(nèi)容，同時根據(jù)活動內(nèi)容提供了五篇閱讀材料。目的是希望通過開展廣泛活動讓學(xué)生學(xué)會搜集信息的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字的有趣，增強(qiáng)對漢字的感性認(rèn)識，加深對漢2字的理解。“我愛你，漢字”同樣安排了不同的實(shí)踐活動和閱讀材料，目的是讓學(xué)生增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情,并學(xué)會寫簡單的研究報(bào)告。學(xué)

情

分

析五年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的漢字識記量，但對漢字的重要特點(diǎn)和演變發(fā)展了解不深刻，因此，要重視引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對中華漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。這一板塊內(nèi)容通俗易懂，形式新穎有趣，五年級的學(xué)生理解起來并不困難。但對他們來說，缺乏的是對漢字整體上的深刻了解，對漢字情感內(nèi)涵上的深刻感悟。教師可以根據(jù)他們對知識的追求日益增長的特點(diǎn)有一定技巧地進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生從中感受漢字之美，激發(fā)他們內(nèi)心對中華漢字的熱愛之情，樹立為漢字的規(guī)范使用作貢獻(xiàn)的意識。，三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。策劃設(shè)計(jì)開展簡單的小組活動，學(xué)著寫一篇簡單的調(diào)查報(bào)告或案例分析報(bào)告。2學(xué)生通過開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會如何制訂活動計(jì)劃，并且積極主動地參與活動，并能通過自主和合作學(xué)習(xí)，較好地完成計(jì)劃；進(jìn)行有趣的猜字謎游戲；搜集有關(guān)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話故事；搜集有關(guān)漢字的典故，了解漢字的起源，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。3學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀參考材料，從中受到有益的啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇和有趣的資料。初步了解漢字的演變過程，學(xué)習(xí)和欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的全面認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的優(yōu)良習(xí)慣。4學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，初步增進(jìn)對漢字的了解，感受到中華漢字的博大精深，激發(fā)對漢字的熱愛之情，增強(qiáng)他們?yōu)榫S護(hù)祖國的語言文字做一些力所能及的事。5 通過以上活動，學(xué)生能夠很好地參與合作性學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。3序號單元作業(yè)目標(biāo)1策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。2 舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。3 初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習(xí)慣。4用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

（一）單元作業(yè)分析:

單元作業(yè)緊緊圍繞單元作業(yè)目標(biāo)展開，分為課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)。因?yàn)楸締卧譃椤皾h字真有趣”和“我愛你，漢字”兩個部分，所以兩部分各分成兩個課時進(jìn)行設(shè)計(jì)。課時作業(yè)由基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)三部分組成；單元質(zhì)量檢測作業(yè)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、提升訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，內(nèi)容均層層推進(jìn)，難度漸漸遞增，旨在讓不同程度的學(xué)生都能得到訓(xùn)練，感受中國漢字的趣味，了解漢字文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。課時作業(yè)的難點(diǎn)是教會學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，為了降低難度，在每個課時作業(yè)中會把調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容分解開來進(jìn)行分散設(shè)計(jì)，如：搜集資料，確定研究方法，指導(dǎo)撰寫等，以降低難度，為學(xué)生寫出規(guī)范的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行指引，以增強(qiáng)學(xué)生撰寫研究報(bào)告的成就感。（二）單元作業(yè)設(shè)計(jì)理念：

1.堅(jiān)持立德樹人。發(fā)揮課堂作業(yè)以促進(jìn)鞏固學(xué)科知識與基本技能、發(fā)展綜合性學(xué)習(xí)能力、全面提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)為主要特征的育人功能，優(yōu)化課堂作業(yè)方案設(shè)計(jì)與課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材內(nèi)容，考慮當(dāng)前我國學(xué)生年齡特征，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)日常教學(xué)、作業(yè)、評價體系中的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與目標(biāo)整體實(shí)施。兼顧作業(yè)組織群體特點(diǎn)和個體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有差異化的特色作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的針對性和有效性。3.體現(xiàn)單元意識。以單元作業(yè)為基本單位，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)，精心選4擇作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排作業(yè)時間、難度、類型，增強(qiáng)作業(yè)的整體性、結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。4.統(tǒng)籌確定目標(biāo)。準(zhǔn)確陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確定位作業(yè)功能，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌安排作業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮作業(yè)對于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)評價的積極作用。正確把握課時作業(yè)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)的關(guān)系。從單元角度整體設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配的作業(yè)，單元作業(yè)內(nèi)容充分、均衡、合理地反映單元作業(yè)目標(biāo)。5.科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到內(nèi)容正確、易于理解、要求明確，充分關(guān)注不同作業(yè)類型要求的差異，把握不同題型、不同階段、不同對象的要求差異。優(yōu)化基礎(chǔ)型作業(yè)設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的探究性和合作性，做到作業(yè)多樣，評價多元。6.難度時間適宜。根據(jù)學(xué)情，合理確定作業(yè)難度，不同難度作業(yè)的題量分布適宜。學(xué)生作業(yè)時間應(yīng)在合適的范圍內(nèi)，符合國家規(guī)定以及學(xué)生身心特點(diǎn)，充分保證學(xué)生的睡眠時間。（三）單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情制定單元作業(yè)目標(biāo)，然后根據(jù)課本兩部分內(nèi)容分解單元作業(yè)，確定課時作業(yè)，最后依據(jù)作業(yè)體系制定評價標(biāo)準(zhǔn)以進(jìn)行實(shí)施。5五、課時作業(yè)《漢字真有趣》（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價設(shè)計(jì)時長基

礎(chǔ)

性

作

業(yè)一、猜字謎。1.看圖猜字。（）（）（）（）2.根據(jù)意思猜字謎。（1）開口就錯。 （ ）（2）半部春秋。 （ ）（3）平地蓋起三層樓。 （ ）（4）二十四小時，莫當(dāng)日字猜。 （ ）（5）你一半，我一半，同心干，把樹砍。（ ）3.讀故事，猜字謎。運(yùn)動員們經(jīng)常在賽后接受各國記者的采訪。當(dāng)記者問及運(yùn)動員們各自的姓氏時，他們選擇笑而不答，各自做了一個動作讓記者們猜。籃球運(yùn)動員伸出手指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動員順勢撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運(yùn)動員拿過教練的書，放在兩把鐵劍旁；圍棋運(yùn)動員撿了一顆棋子放在一只瓷花盆上。請你猜一猜，這幾位運(yùn)動員分別姓什么？籃球運(yùn)動員（）跳高運(yùn)動員（）武術(shù)運(yùn)動員（）圍棋運(yùn)動員（）通過形象的圖

片展示，讓學(xué)生領(lǐng)悟各種造字

法的造字原理。字謎形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對

漢字的興趣，增進(jìn)對漢字的認(rèn)

識和熱愛。讓學(xué)生進(jìn)一

步了解漢字在

字形、字義方面的特點(diǎn)，了解字謎文化和生活的緊密聯(lián)系。評價主體：學(xué)生

教師8

分鐘評價方式：自我評價生生互評教師評價6一、讀故事，回答問題。某日，一個官員下地方巡訪，地方官是一捐官（拿提錢買的官），官員問：“現(xiàn)在百姓如何？”捐官趕緊回答：“白杏只剩兩棵，紅杏有不少?！惫賳T說：“我問的是黎庶！”捐官忙回答：“梨樹很多，結(jié)果太少?！本韫匐m然無知，但這諧音字也確實(shí)混淆了捐官的視聽，讓人哭笑不得。閱讀趣文段落，評價主體：感受諧音笑話 學(xué)生

教師

的樂趣，激發(fā)學(xué)

生搜集此類故事的興趣。1.聯(lián)系上下文，我知道“黎庶”一詞指。2.官員的詢問，捐官全都答錯了，主要原因是什么？升二、讀短文，回答問題。通過對聯(lián)故事，評價方式：10性拆字巧對分作潘家的公子娶了何家小姐，幾個秀才去賀喜。忽鐘業(yè)然天空中飛過一只大鳥，一個秀才若有所思說：“我自我評價說個上聯(lián)，大家來對對，如何？”生生互評大家齊聲道好。只見那個秀才指著天上的飛鳥教師評價說：“鴻為江邊鳥?！弊寣W(xué)生了解對 一位年長的秀才說：“這是個拆字聯(lián)，這個鴻字，左邊一個江，右邊一個鳥，這便是這個上聯(lián)的妙趣所聯(lián)中拆字聯(lián)的

特點(diǎn)，感受對聯(lián)在?！币粫?，一個年輕的秀才指著桑樹上的樹葉說： 的魅力?！靶Q是天下蟲。”大家齊呼妙哉妙哉！到了潘家，大家看著新郎新娘喜結(jié)連理，一秀才興致大好，以潘家公子為題出上聯(lián)：“有水有田兼有米?！绷硪恍悴乓院渭倚〗銥轭}對下聯(lián)：“添人添口又添丁?！北娙寺犃耍R聲喝彩：“恭喜二位，真是天作之合?！?.以“鴻為江邊鳥”為上聯(lián)，除了“蠶是天下蟲”，你還能對出什么下聯(lián)？2.上聯(lián)“有水有田兼有米”是拆“ ”字而成，下聯(lián)“添人添口又添丁”是拆“ ”而對。3.請對出下面的拆字聯(lián)：此 為柴 出，因 成煙夕夕 。7綜

合

性

作

業(yè)通過自己查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索資料或者請教別人等方法搜集體現(xiàn)各種體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的字謎、古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等資料。通過親自參與，搜集資料，讓學(xué)生對漢字有更

加深刻的認(rèn)識。評價主體：學(xué)生

教師評價方式：自我評價生生互評教師評價12分鐘《漢字真有趣》（第二課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價設(shè)計(jì)時長基

礎(chǔ)

性

作

業(yè)一、照樣子，填寫諧音字。 例：外甥打燈籠—照舊（舅）1.孔夫子搬家—凈是輸（ ）2.小蔥拌豆腐—一清（ ）二白3.斷了弦的二胡—不想（ ）4.鹽店老板—愛管閑（

）事二、巧設(shè)字謎。你會出謎語嗎？請你給下面的字出字謎，你能做得到嗎？趕快試試吧！燼：

焚：

景：

姓：

三、根據(jù)圖片猜成語。（）（）（）通過填寫諧音

歇后語，感受漢字的趣味，并結(jié)合語境，活學(xué)活用。激發(fā)學(xué)生編字

謎的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新意識。通過觀察分析，猜出成語，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興

趣。評價主體：學(xué)生

教師6

分鐘評價方式：自我評價生生互評教師評價8四、漢字的神奇和有趣。1.漢字是一幅畫，我發(fā)現(xiàn)下圖中藏著四個漢字，它們通過細(xì)心觀察評價主體：是。和思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生漢字的神奇和教師有趣。提升2.漢字是有生命的，你聽，它們在對話呢！掌握漢字中形評價方式：8性分“門”對“們”說：“膽小鬼，你還請了個保鏢？”作“奇”對“崎”說：鐘業(yè)“”“晶”對“品”說：自我評價“”生生互評“由”對“甲”說教師評價“”聲字的特點(diǎn)。五、判斷對錯。1.在甲骨文里，根據(jù)行星數(shù)量多的特點(diǎn)，古人一開始用三個相同的形體來表示“星”。（）2.“蜀”字最開始就是鳥的象形。（）3.古人在象形字的基礎(chǔ)上增加形符，創(chuàng)造新的形聲字。（）4.“星”和“風(fēng)”共同的特點(diǎn)是它們都是形聲字。（ ）評價主體：綜撰寫“趣味漢字交流會”活動計(jì)劃。訓(xùn)練學(xué)生搜集學(xué)生16合教師資料，提取有效性信息，撰寫活動評價方式：分作鐘計(jì)劃的能力。自我評價業(yè)生生互評教師評價9《我愛你漢字》（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價設(shè)計(jì)時長基

礎(chǔ)

性

作

業(yè)一、根據(jù)下圖字形的變化寫出漢字字體的歷史演變。甲骨文—（）—（）—（）—（）二、下列說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）1.金文是古代鑄刻在銅器上的一種文字，今天的印章中經(jīng)常用到它。2.小篆最早是從戰(zhàn)國時期的秦國文字發(fā)展而來的，也是我國最早統(tǒng)一的文字字體。 3.隸書通行于兩漢時期，是我國漢字發(fā)展史上的分水嶺。4.楷書比隸書更加便于人們的書寫和認(rèn)讀。進(jìn)入南北朝之后，楷書逐漸發(fā)展為占主導(dǎo)地位的字體。三、用“”畫出廣告詞中用錯的字，并將正確的寫在括號里。1.熱水器廣告詞：隨心所?。ǎ?.滅蚊劑廣告詞：默默無蚊（）3.眼鏡店廣告詞：一明驚人（）4.摩托車廣告詞：騎樂無窮（）5.止咳藥廣告詞：咳不容緩（）通過圖片中的

具體文字，了解漢字的演變的

過程。了解漢字字體演變的發(fā)現(xiàn)過程及特點(diǎn)。關(guān)注生活中的

用字不規(guī)范情

況，樹立規(guī)范使用國家通用語

言文字的意識。評價主體：學(xué)生

教師6

分鐘評價方式：自我評價生生互評教師評價提

升

性一、學(xué)寫關(guān)于漢字書法的研究報(bào)告。1.在下列研究方法中，我們可以采納哪幾種？（ ）A.查閱相關(guān)書法書籍，上網(wǎng)瀏覽關(guān)于書法的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 B.選出當(dāng)今幾位著名的書法家，對其書法特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評欣賞，并簡要寫出他們各自書法的藝術(shù)風(fēng)格。C.通過多種途徑，搜集當(dāng)?shù)貢业囊萋勅な?。D.咨詢書法老師或身邊的書法愛好者，從聊天談話中獲取一些有價值的學(xué)習(xí)資料。2.根據(jù)所學(xué)知識填空。（1）我國當(dāng)代著名的書法家有、、能正確運(yùn)用研究方法，搜集書法家的資料,欣賞經(jīng)典的書法作品。評價主體：學(xué)生

教師10作、等。通過閱讀材料，評價方式：12業(yè)（2）中國古代的經(jīng)典書法作品有《》、《》、《》、《》等。二、讀下面的材料，回答問題。自我評價分基于當(dāng)今科學(xué)技術(shù)手段的日益發(fā)展，電腦以及智生生互評鐘教師評價能手機(jī)等廣泛深入應(yīng)用已經(jīng)讓人們的生活方式發(fā)生了能提取有效信巨大的變化。為了提高人們的工作效率、方便文檔的息，歸納文字的儲存等，紙質(zhì)文件正逐漸淡出歷史舞臺，但隨著移動電腦以及手機(jī)輸入法的方便性，在遠(yuǎn)程溝通交流方面，鍵盤打字也在慢慢取代手寫漢字。雖然時代與科技的進(jìn)步給現(xiàn)代人帶來了諸多的便利，但是漢字文化危機(jī)也因此而產(chǎn)生。1.這段文字主要介紹什么？主要內(nèi)容，重視

漢字的書寫。2.下列關(guān)于“如何應(yīng)對漢字文化危機(jī)”的文字表述，錯誤的一項(xiàng)是（ ）

A.遇到一些不會寫的字，可以多翻閱字典，加強(qiáng)記憶。B.多看書多動腦，多動手寫字，多記筆記，多寫日記。C.平時閱讀文字材料時多注意字形，有意識地加強(qiáng)對字的正確寫法的記憶。D.電腦打字，熟練地使用“拼音輸入法”。3.中國書法家協(xié)會主席蘇士澎倡議設(shè)立“漢字書寫日”，你支持嗎？說說理由。評價主體：綜調(diào)查班里同學(xué)視力情況，寫一份簡單的調(diào)查報(bào)告。通過實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生12合收集資料，寫一教師份簡單的調(diào)查分性作報(bào)告。評價方式：鐘業(yè)自我評價生生互評

教師評價11《我愛你漢字》（第二課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價設(shè)計(jì)時長基

礎(chǔ)

性

作

業(yè)一、根據(jù)圖片，猜一猜“北、并、從”這三個字最初的意思。（）（）（）A.跟隨B.相背C.并立二、制定國家通用語言文字法綱要的重要戰(zhàn)略意義有哪些？( )（多選）

A.有利于中外各種國家語言文字的社會應(yīng)用。B.有利于加強(qiáng)和增進(jìn)中外各名族之間的文化交往。C.有利于保持和促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國家主權(quán)統(tǒng)一。D.有利于保障少數(shù)民族漢字語言研究的健康發(fā)展。三、研究報(bào)告應(yīng)該這樣寫：（）→（）→（）→（）A.調(diào)查研究情況和資料整理B.研究結(jié)論C.問題的提出D.研究方法了解古人造字的方法和依據(jù)。知道國家通用語言文字法制定的意義。清楚知道研究報(bào)告的主要內(nèi)容和流程。評價主體：學(xué)生

教師6

分鐘評價方式：自我評價生生互評教師評價提一、欣賞書法，完成練習(xí)。1.上面三幅書法作品的字體順序依次是、、。2.下列說法錯誤的一項(xiàng)是（）A.第一幅作品字形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，線條元轉(zhuǎn)，粗細(xì)大小均勻而一致。B.第二幅作品字形圓潤方正，筆畫規(guī)整平直，易于書學(xué)會

欣賞書法作品，體會作品點(diǎn)畫、結(jié)體、章法

與功力，了解作品的風(fēng)格，提高

審美能力。評價主體：學(xué)生

教師12升寫模仿和反復(fù)認(rèn)讀。評價方式：8性C.第三幅作品筆遒勁豪放，具有線條的視覺表現(xiàn)力，作書寫技巧最繁難。分業(yè)二、看圖完成練習(xí)。鐘自我評價生生互評

教師評價 1.“信”字最早出現(xiàn)在金文中，金文的“信”字從“人”從“口”，“口”是用來講話的。我猜想“信”的本義是： 。2.結(jié)合材料，回答問題。很多年前，溫州幾乎是假冒偽劣的代名詞，甚至讓學(xué)生了解

“信”字的演

變，并通過真

實(shí)的事例讓學(xué)

生體會誠信的還專門記載有“供”人穿上一天或者半天就壞的鞋子。重要性。為了這事，在杭州武林門廣場，奧康皮鞋的創(chuàng)始人王振

滔放了一把火，把從全國各地找來的1000多雙假奧康皮

鞋燒了個干干凈凈，為溫州鞋過去幾十年背負(fù)的惡劣名

聲做了一個了斷。這則材料說明了什么道理？3.搜集有關(guān)“信”的成語或名言。

成語：

名言：通過實(shí)踐調(diào)綜調(diào)查同學(xué)的練習(xí)本、街頭商店招牌、書籍報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)查，收集資評價主體：16料，寫出符合學(xué)生合要求、規(guī)范的媒體等，圍繞生活中用字不規(guī)范的情況，開展分析研教師分性研究報(bào)告，開作究，寫一份研究報(bào)告。拓學(xué)生研究評價方式：鐘業(yè)思路，激發(fā)學(xué)自我評價生的研究興生生互評趣。教師評價13六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)一、基礎(chǔ)知識（一）猜字謎。1.半青半紫。（）2.一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（）3.有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（）（二）根據(jù)語境，寫出相應(yīng)的同音字。gōng kè1.漢夫說：“等我（ ）了這個難題，我今天的（ ）就完成了?！眕í pa2.我姐姐多才多藝，她不僅會跳舞，還會彈（ ）。她最喜歡吃（ ）。（三）選擇題。1.與“欷”字的讀音最有可能相同的字是（ ）A.布 B.希 C.欠 D.人2.根據(jù)形聲字的造字規(guī)律，我猜“舠（dāo）”字的意思與（ ）有關(guān)。A.刀 B.樹木 C.小船 D.行走3.下列對“馬”字的演變過程排列正確的一項(xiàng)是（ ）。① ② ③ ④A.①②③④ B.②①③④ C.③②①④ D.③①②④4.下列歇后語使用不正確的一項(xiàng)是（ ）。A.明白就明白，不明白就不明白，千萬不要“豬鼻子插根蔥——裝象?！盉.小李從來不占別人的便宜，別人也別想占他的便宜，他和誰共事都是：小蔥拌豆腐—一清二白。C.哥哥嚴(yán)肅地對我說：“我們咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先，你要是把我的畫14弄壞了，一定要賠的！”

D.公雞在院子里打鳴，響亮的聲音傳到了外面，王濤不禁贊嘆：“這真是隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外??！”

5.下面作品中，以印章形式出現(xiàn)的是（ ）。A B.C. D.

6.請找出下面圖片中的錯別字，并改正。（）字應(yīng)改為（）字（）字應(yīng)改為（）字7.下面關(guān)于研究報(bào)告的說法不正確的一項(xiàng)是（ ）A.研究報(bào)告的題目要盡可能體現(xiàn)研究的主要內(nèi)容。B.寫研究報(bào)告時要明確研究目的，寫清楚研究的方法。C.搜集資料的方法主要有：查找報(bào)刊圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教別人等。D.研究報(bào)告可以沒有研究結(jié)論。二、拓展運(yùn)用

（一）根據(jù)上聯(lián)的規(guī)律，補(bǔ)寫下聯(lián)。151.上聯(lián)：山石巖前古木枯下聯(lián)：白水上明2.上聯(lián)：洞簾水掛水簾洞

下聯(lián)：

（二）下面四幅書法作品，你喜歡第幾幅？請寫出字體的全稱以及字體的特點(diǎn)。第一幅 第二幅第三幅 第四幅1.我喜歡第幅，字體全稱：2.字體特點(diǎn)：

（三）親愛的同學(xué)，你是什么姓氏？請針對你自己的姓氏做一次研究，寫一份關(guān)于自己姓氏的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。三、閱讀與寫作

（一）閱讀材料，完成練習(xí)。材料一：

中國漢字歷史文化寶庫中的“奘”字，作為國家2021年指導(dǎo)性年度漢字，于162020年12月15日在北京公布。為什么會有人選擇在這一天發(fā)布指導(dǎo)性年度漢字？因?yàn)榘凑罩艹瘹v法，十一月初一為新年的第一天。揭曉會上，文字家白雙法教授對“奘”字進(jìn)行了解讀。他指出，奘的解釋就是奘字本身，自上而下即“壯大”，自下而上即“大壯”。奘字的本義是形容身體強(qiáng)健的壯年之士，如許慎在《說文解字》中引申為強(qiáng)壯結(jié)實(shí)的大公馬，無論是人還是動物，無論事物的發(fā)展階段還是社會實(shí)體，不僅外表結(jié)實(shí)壯碩，還是內(nèi)在強(qiáng)大的實(shí)力，預(yù)示2021年任何有深厚積累的個人、組織、國家或民族將迎來“厚積薄發(fā)”的大好發(fā)展時期，我們中國國運(yùn)隆盛，在中國共產(chǎn)黨建黨100周年之際，帶領(lǐng)我們中華民族重回大唐一樣的文明盛世。材料二：

漢字的發(fā)展歷史和演變經(jīng)歷了漫長而復(fù)雜的歷史過程，在這一過程中，漢字字體也出現(xiàn)很多重要的轉(zhuǎn)變：甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書。甲骨文作為我國的一種最為古老的文字，又稱“甲骨卜辭”。由于年代久遠(yuǎn)，她在人們心中總顯得有些高冷。近年來，為了讓人們