小學(xué)語(yǔ)文積累素材的方法

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)語(yǔ)文積累素材的方法一、方法一——觀看體悟生活

所謂“生活到處皆素材”，初升的太陽(yáng)，夕陽(yáng)的余暉，新出的秧苗，沾露的嫩草，到處美不勝收;父母兒女間的親情，同學(xué)伴計(jì)間的友情，校內(nèi)師生間的感情，實(shí)為日久見真情;成功時(shí)得意的笑臉，失意時(shí)感動(dòng)的幫忙，苦悶時(shí)酸澀的淚水，探究時(shí)驚異的發(fā)覺，感受不同時(shí)刻心情的五味雜陳……

在不同的時(shí)間，不一樣的年紀(jì)，與不同的伙伴從各個(gè)角度留心觀看生活，萃取養(yǎng)分豐富的語(yǔ)言材料。

在這樣的前提下，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的指導(dǎo)同學(xué)，使他們樂于從生活中獲得直接而具體的語(yǔ)言材料，并不斷向同學(xué)滲透發(fā)覺與觀看生活的方法。

比如，利用連續(xù)觀看的方法獲得詳細(xì)詳實(shí)的素材，利用定向觀看的方法獲得有方向、有重點(diǎn)的素材，利用隨機(jī)愛好觀看的方法捕拿感人至深的偶然大事，從而引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺生活中有意義且他們感愛好的部分。

一旦同學(xué)在盲目的日?；顒?dòng)中睜開了發(fā)覺生活的眼睛，就開頭四處觀看，并漸漸記住單一的、連續(xù)的、階段性的大事與過(guò)程。他們的記憶和熟悉開頭豐富了起來(lái)。

但是在這里，我不得不強(qiáng)調(diào)，同學(xué)仍舊是“麻木的旁觀者”。這一個(gè)個(gè)奇異的時(shí)刻并沒有被蓋上所見者感情顏色的印章，也沒有他們血肉豐滿的自我感悟。

所以，在發(fā)覺、觀看生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的體會(huì)與感悟。比如，面對(duì)大事中詳細(xì)細(xì)節(jié)的思索，體會(huì)他為什么這樣做，由于這件事所以他是個(gè)什么樣的人;面對(duì)自然景觀，如何從一個(gè)側(cè)面贊揚(yáng)它的獨(dú)特美，面對(duì)這種美我又有什么樣的感受。

面對(duì)小動(dòng)物、一種嬉戲、一個(gè)故事，我體會(huì)到了哪些樂趣。面對(duì)生活中的難題，我應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法解決，又有哪些想象與創(chuàng)新等等。在觀看中不斷伸出靈敏的觸角，探知體會(huì)鮮活的生活，積累豐富的語(yǔ)言材料。

二、方法二——閱讀美文及名著

關(guān)于閱讀的好處，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說(shuō)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不行?！眳问逑嫦壬苍f(shuō)過(guò)：“不妨回想一下，咱們小時(shí)候?qū)W習(xí)語(yǔ)文以及一般學(xué)問，有幾分之幾是從課堂中學(xué)來(lái)的。每個(gè)人都有大致相同的閱歷，課外學(xué)到的東西比課內(nèi)多些。”這些老先生都在向我們傳授廣泛閱讀的重要性。

教育部制訂的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定背誦篇(段)數(shù)的同時(shí)，第一次明確規(guī)定了九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。此舉旨在用適當(dāng)增加閱讀篇(段)數(shù)的方法，引起老師和同學(xué)對(duì)課外閱讀的重視，強(qiáng)化課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來(lái)獲得較強(qiáng)的閱讀力量。

開卷有益，閱讀不僅能夠讓同學(xué)從精彩文學(xué)作品中積累句段、素材和寫作手法，還能培育同學(xué)高尚的道德情操，提升審美趣味和鑒賞力量。我們發(fā)覺，同學(xué)中語(yǔ)文成果突出，口語(yǔ)表述流暢的，一般都是手不釋卷，對(duì)課外閱讀有深厚愛好的。就連很多大文豪、名作家在自傳和訪談中都說(shuō)自己的文學(xué)造詣得益于兒時(shí)的博覽群書。

三、方法三——多背誦多溝通

蘇轍曾說(shuō)：“早歲讀書無(wú)甚解，晚年省事有奇功?！苯忉屍饋?lái)的也許意思是說(shuō)，少年時(shí)期讀書好像并沒有深刻理解書中之內(nèi)涵，但在此之后，人成熟了，在審查事物時(shí)卻發(fā)揮了奇妙的功效，使感受有據(jù)可循。蘇轍與我們共享的，實(shí)際上就是“記憶的沉潛”。

人在少年時(shí)的記憶力是一生中的鼎盛時(shí)期，這一時(shí)期記憶的內(nèi)容經(jīng)常印象最為深刻，甚至終生難忘。而少年時(shí)期沉潛在大腦的記憶被封存，在日后生活實(shí)踐和運(yùn)用中被喚醒，就能融會(huì)貫穿，發(fā)揮奇效。教育工們利用這一科學(xué)學(xué)問，強(qiáng)調(diào)學(xué)校(尤其是中低段)背誦一些美麗句段、篇章。

很多老師也要求同學(xué)大量記憶古詩(shī)詞、名家名篇。但在這一過(guò)程中，又引發(fā)了一些誤區(qū)，值得大家留意。一是一味的“死記硬背”，二是局限于教材的“鼠目寸光”。

背誦這種積累語(yǔ)言文字的方法應(yīng)把重點(diǎn)放在“悟”，即理解的背誦。可在理解基礎(chǔ)上采納一些行之有效的方法，例如：關(guān)鍵詞記憶法、提綱板書記憶法、圖畫影像記憶法及特別記憶法等等。其它，教材上的文章在浩瀚的書海中猶如九牛一毛，微小之至，所以要把眼光放出去，涉及方方面面的類型文章，真正使同學(xué)的積累背誦豐富起來(lái)。

在理解感悟中，豐富多樣的名篇美文自然而然沉潛在同學(xué)深深的腦海里，回歸到生活實(shí)踐中，背誦的篇章逐一被喚醒，與自我熟悉融為一體，為同學(xué)的表述和寫作力量的提升打下基礎(chǔ)