古詩(shī)詞誦讀《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《我見(jiàn)過(guò)你的如畫(huà)江山——走進(jìn)虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本文選自高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)·古詩(shī)詞誦讀?！队菝廊恕肥窃~中的代表作品，是李煜生命中最為重要的一首詞作，極具藝術(shù)魅力，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析總體來(lái)說(shuō)，所教班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)意識(shí)在逐步提高，但是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法尚未形成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師深入淺出，不斷創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，他們才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：知人論世，了解其人其詞。誦讀詞作，提高誦讀能力。思維發(fā)展和提升：能夠分析、比較、歸納和概括本詞中的語(yǔ)言現(xiàn)象和李煜的人物形象審美鑒賞和創(chuàng)造：品味語(yǔ)言藝術(shù)而體驗(yàn)豐富情感，領(lǐng)悟人生哲理。文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)人生遺憾，樹(shù)立積極向上的人生理想。四、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言品析的過(guò)程中把握其藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。五、教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生深刻地體會(huì)李煜的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思的悲愁之情。教學(xué)過(guò)程課程導(dǎo)入文學(xué)評(píng)論家對(duì)于詞人身世以及作品的評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生介紹他們眼中的詞人，把課堂還給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）分層定標(biāo)出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到學(xué)有目標(biāo)，成有方向。（三）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：為什么李煜會(huì)選擇《虞美人》為詞牌？在四面楚歌時(shí)，虞姬在垓下拔劍自刎。虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌，體會(huì)全詞的情感基調(diào)。感情基調(diào)：悲涼感傷節(jié)奏語(yǔ)速：低沉緩慢教師范讀，體會(huì)詞人所表達(dá)的感情。任務(wù)三：分析李煜為何而愁，又是如何表達(dá)自己的愁思的？通過(guò)游戲的形式，分析詩(shī)歌意象，通過(guò)意象分析體會(huì)全詞意境。對(duì)重點(diǎn)字詞教師進(jìn)行講解：春花秋月何時(shí)了？往事知多少。品讀：全詞以設(shè)問(wèn)句開(kāi)篇，“春花秋月何時(shí)了”如晴天驚雷，劈空而下?！按夯ㄇ镌隆笔谴笞匀挥篮愕拇嬖冢~人卻追問(wèn)“何時(shí)了”，乍看無(wú)理，細(xì)思有情，暗含處于幽禁之中的亡國(guó)之君內(nèi)心無(wú)限的悲痛與酸楚。技法：①反襯——樂(lè)景襯哀情；②設(shè)問(wèn)。春花秋月何時(shí)了？往事知多少。品讀：往事里有晚妝肌雪的嬌羞，有春殿嬪娥的倩影，有霓裳笙簫的熱鬧，有醉拍闌干、月夜踏馬的瀟灑。那時(shí)的歡樂(lè)、那時(shí)的尊貴、那時(shí)的自由，在亡國(guó)后全都煙消云散了。可是，春花秋月，年年花開(kāi)，歲歲月圓，無(wú)休無(wú)止地撩撥著作者敏感又脆弱的神經(jīng)，這種生之絕望何時(shí)才是盡頭?技法：對(duì)比小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。品讀：一個(gè)“又”字，既表明此情此景已多次出現(xiàn)，又表明詞人降宋后又茍活了一年，面對(duì)無(wú)休止的自然時(shí)序變化，詞人精神上的痛苦“又”更加深重了。技法：煉字，一字傳神，一字含情。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。品讀：“月明中，故國(guó)不堪回首”。明亮月色的故國(guó)已經(jīng)今非昔比。不能回首的時(shí)候還在回首，所以回首帶來(lái)的是什么呢？是亡國(guó)的慚愧，亡國(guó)的悲痛，虜臣的屈辱。技法：①情景交融，直抒胸臆。②對(duì)比。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。品讀：“應(yīng)”表示推測(cè)的語(yǔ)氣，這種推測(cè)、揣度的語(yǔ)氣透露出的正好是李煜的無(wú)奈與無(wú)助，透露出的是對(duì)自身命運(yùn)無(wú)法掌控的悲涼之感。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。品讀：“只是”二字更是加重了物是人非之感。其他諸如宮殿的事物都沒(méi)有變化，唯一有變化的就只有朱顏而已。與一聲“雕欄玉砌應(yīng)猶在”形成對(duì)比，瞬間就傳達(dá)出物是人非的無(wú)限悵恨。技法：對(duì)比、想象。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。品讀：但是改的真的只有“朱顏”嗎？①李煜容顏的改變；階下囚的生活幽怨，故國(guó)之思的深沉讓李煜越發(fā)憔悴。②李煜身份的轉(zhuǎn)變；曾經(jīng)是坐擁宮殿的君王，如今是亡國(guó)的階下囚；③皇權(quán)更替；李氏天下早已改姓，南唐不復(fù)存在。（四）合作探究分小組的形式進(jìn)行合作探究，找出本詞中的三組對(duì)比，并總結(jié)其共性。（五）展示提升飛花令：展示描寫(xiě)愁的詩(shī)句——探究化抽象為具體的寫(xiě)作手法（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭一九七二年一月二十一日仿寫(xiě)句子未來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是我在七、課堂小結(jié)本詞用了虛實(shí)結(jié)合、情景交融、今昔對(duì)比、以樂(lè)景襯哀情、比