蜜蜂教案 反思

蜜蜂教案

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

2、閱讀\o"課文"課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。過程與\o"方法"方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高\(yùn)o"學(xué)生"學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來一則謎語(yǔ)，學(xué)生猜。（出示蜜蜂圖片）你們了解蜜蜂嗎？

學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)蜜蜂的相關(guān)資料。

2、出示唐代詩(shī)人羅隱的《蜂》，學(xué)生自讀，齊讀。出示作者資料。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，他十分癡迷于昆蟲的世界，他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。今天我們一起來看看他是怎么研究蜜蜂的。

板書課題，齊讀課題

3、看到課題，你有什么問題？

預(yù)設(shè)三個(gè)方面：1、為什么研究蜜蜂？2、怎樣研究蜜蜂？3、研究蜜蜂什么特點(diǎn)？4、研究結(jié)果如何？

二、初讀課文，認(rèn)讀\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ)

1、學(xué)生自主讀課文（同桌互檢生字生詞）

2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。（指名讀、齊讀）

3、老師提出多音字“悶”，學(xué)生查字典解決字義并組詞。

三、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輪讀課文。讀通順流利即可。

2、學(xué)生默讀課文，想一想課文講了一件什么事？四、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生交流容易出錯(cuò)的字和原因

注意“論”的右邊不要寫成“倉(cāng)”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“很”的右半部分，“減”的左邊不能寫成三點(diǎn)水。2、老師范寫“試驗(yàn)”學(xué)生自主練寫“試驗(yàn)論誤證”3、評(píng)價(jià)正確一顆星，正確干凈兩顆星，正確干凈規(guī)范三顆星。深入課文

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再默讀課文，學(xué)生明確默讀的要求和方法。

“你能解決哪個(gè)問題？”

2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)習(xí)第一自然段。

抓住“聽說”體會(huì)到法布爾不親信盲從，探究真相的品質(zhì)。

3、練習(xí)用“盡管還是”說一句話。4、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的過程

（1）學(xué)生交流自己的答案。捉自家的蜜蜂，做上記號(hào)，兩里外放飛，讓小女兒守在蜂窩旁，

（2）思考每個(gè)步驟的步驟進(jìn)行概括？

（3）說說在這個(gè)試驗(yàn)中，做實(shí)驗(yàn)的先后順序，用上“先在然后最后”齊讀第二自然段。（4）用上“先在然后最后”寫一段話?！睹鄯洹方虒W(xué)反思在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對(duì)于這篇課文，你有什么問題要問的嗎一個(gè)學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問題：“問得好極了，你真是個(gè)思維敏捷的孩子，誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問題呢？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力，因此要做這一個(gè)試驗(yàn)，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實(shí)踐才能出真知。

學(xué)完了第一段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。在《蜜蜂》的教學(xué)過程中，在“我”的試驗(yàn)過程中，一步一步的布置中，從捉自家的蜜蜂——給蜜蜂做上記號(hào)——2里外放飛——叫小女兒等在蜂窩旁——放蜜蜂。我問到這些過程是否每個(gè)都有它的用處？能否用其他的方法？如果去掉一個(gè)過程試驗(yàn)是否能成功？

在小組的激烈的討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思維非常的敏銳，也會(huì)大膽的提出自己的建議和意見。在他們的意見中，我進(jìn)行了全班的討論。