【基于互聯(lián)網(wǎng)的家園共育分析文獻綜述2000字】

基于互聯(lián)網(wǎng)的家園共育研究文獻綜述（一）關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)＋家園共育”模式的研究。當前學界對“以家為主”和“以園為主”這兩大實踐操作模式進行了比較深入的探討.何磊結(jié)合博客圈促進家園共育的實踐研究，構(gòu)建了以家園雙方博客資源共享、家園雙方博客協(xié)作互動和家園雙方博客信息交流為主要模塊的共育模型；[2]?？∮?gòu)建了基于網(wǎng)絡互動平臺的家園共育模型，此模型集收集信息功能、匯總信息功能、分析信息功能、信息反饋功能和實踐指導功能于一體，在實踐應用中取得了較為顯著的成效；[3]周林燦、李娟借鑒瑞吉歐方案中特色社區(qū)管理模式，提出民主合作、伙伴關(guān)系、建立記錄平臺的建議，從而為完善我國家園共育管理模式資以借鑒；[4]朱宏月初步探索了家園共育線上線下一體化模式，提出模式的完善需要在線上搭建數(shù)字化平臺，在線下創(chuàng)建多元載體，精確地使用引導方法；[5]路穎曉提出線上線下相結(jié)合的家園互動模式，發(fā)揮線上線下各自的優(yōu)勢，滿足不同人群的實際需求，促進家園共育的健康、持續(xù)發(fā)展；[6]謝曉穎提出創(chuàng)建幼兒園網(wǎng)站，并在幼兒園網(wǎng)站分成四個欄目，包括幼兒園類欄目，教師教育類。家長類和幼兒類欄目，為家長全面了解幼兒園及幼兒教育與發(fā)展提供了良好平臺；[7]劉景容等人提出智慧幼兒園是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，其建設適合采用分層架構(gòu)，從下到上依次為智慧感知層、網(wǎng)絡通信層、數(shù)據(jù)存儲和訪問層、智慧應用層和用戶交互層，各層都可以在未來進行擴充建設；[8]（二）關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”存在問題的研究對于“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”模式存在的問題，學界通過各種方法，從不同的角度進行了深入的研究。比如楊燁以Z園網(wǎng)站為個案進行研究分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園網(wǎng)站欄目設置側(cè)重于幼兒園宣傳與幼兒展示、主頁欄目數(shù)量過多、欄目間存在重復和交錯等問題；[9]楊雅黎等人認為信息時代的家園合作出現(xiàn)雙方合作目的偏狹、期望不一，合作方法不當、信息媒介有弊端，合作過程偏離等問題，分別從家園合作的目標、方法、過程和結(jié)果四個層面剖析了信息時代家園共育凸顯的問題；[10]徐秀玲認為，家園共育在信息碎片化時代遭遇諸多問題和挑戰(zhàn)，主要存在信息偏誤致使教師被審視、教師能力被拷問等問題；[11]魏旭朝等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)家園合作時存在著對家園共育本質(zhì)理解偏頗、部分家長積極性不高、家園雙方地位失衡、家園共育形式單一等問題；[12]（三）關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”問題解決策略的研究學界不僅對“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育"存在的問題進行了探討，并且還針對問題提出了相關(guān)解決策略。例如，何磊認為，利用博客圈促進家園共育持續(xù)健康發(fā)展需要采取暢通交流渠道、強化合作意識、構(gòu)建運行機制、加大監(jiān)管力度、完善評價體系五方面策略；[13]?？∮⒅赋鰢鴥?nèi)家園共育的對策在于建立“以家為主”和“以園為主”兩種實踐操作模式，家園共育實踐應結(jié)合具體情況實現(xiàn)兩種模式的優(yōu)勢互補；[14]徐秀玲重點從家長和幼兒園兩方面提出了信息碎片化時代家園合作應采取的策略，一方面認為家長應以正確的態(tài)度看待碎片化的信息，充分地相信教師，一方面認為幼兒園應該建立科學合理的家園聯(lián)系制度、幫助教師提高專業(yè)知識和專業(yè)水平、依托信息平臺整合碎片化的信息、充分發(fā)揮家庭教育的助手作用；[15]武瑋提出，在微信、微博盛行的“微時代”，幼兒園應充分開發(fā)網(wǎng)絡工具的潛力，使孩子發(fā)展情況的通告即時化、家園教養(yǎng)目標一致化、幼兒園宣傳綠色化、輿情預警化和危機處理及時化；[16]魏旭朝等人提出要深化家園共育理念，提高幼兒教師家長參與共育的能力，改變園主家輔的地位，充分發(fā)揮家園雙方的作用；[17]李少梅等人提出現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下成功的協(xié)同教育必須建立在完善協(xié)同教育理論及政策，創(chuàng)建新協(xié)通網(wǎng)絡教育平臺，規(guī)范協(xié)同教育制度化管理；[18]參考文獻[1]中華人民共和國國務院.國務院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導意見[N].經(jīng)濟日報,2015-07-05(005).[2][13]何磊.利用博客圈促進家園共育的實踐研究---一以義烏市賓王幼兒園為例[D].杭州:浙江師范大學，2015.[3][14]常俊英.基于網(wǎng)絡的家園共育交互平臺的研究[D]大連:遼寧師范大學，2012[12][4]周林燦，李娟.瑞吉歐社區(qū)管理模式對我國家園共育的啟示[J].教育導刊，2010(8):69-71[5]朱宏月.家園共育線上線下一體化模式初探[J]早期教育，2016(9):28-29[15][6]路穎曉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育溝通模式探索——線上線下良性互動是必然趨勢[J].法制與社會,2017(24):244-246.[7]謝曉穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園互動新模式探究[J].寧德師范學院學報(哲學社會科學版),2017(01):113-116.[8]劉景容,劉淼.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的智慧幼兒園建設探索[J].中國教育信息化,2020(03):64-67.[9]楊燁.幼兒園網(wǎng)站在家園共育中應用的研究一以Z園為例[D].長沙:湖南師范大學，2014.[10]楊雅黎，韋耀陽.信息時代家園合作的偏差及其匡正策略[J]湖北師范學院，2014(5):136-139.[11][15]徐秀玲.信息碎片化時代的家園合作策略探討[J]教育導刊，2016(5):54-56.[12[17]魏旭朝,張倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育模式探究——以西安市兩所幼兒園為例[J].新西部,2019(14):69+64.[16]武瑋.微時代背景下幼兒園家園共育途徑探討[J]課程教育研究，2016(6):241[18]李少梅,沈潤青.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代家園社區(qū)協(xié)同教育的路徑探析[J].陜西學前師范學院學報,2017,33(11):29-33.[19]吳迅榮.青少年成長與家庭、社會和學校教育[M].香港:三聯(lián)書店有限公司，2001:96[20]孔虔.“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”模式存在的問題及優(yōu)化策略研究[D].渤海大學,2018.[21]施夏艷.探索互聯(lián)網(wǎng)+時代農(nóng)村幼兒園家園共育的新模式[J].教育教學論壇,2017(42):224-225.[22]豐媛.基于微信的幼兒園家園共育平臺的實現(xiàn)[D].天津大學,2015.[23]嚴海華.共評、共識、共育——基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下促進幼兒個性化發(fā)展的家園共育研究[