蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》說課稿

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一、說教材。

教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，用厘米量，也為認(rèn)識(shí)米用米量做下鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受認(rèn)識(shí)長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌控量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度，會(huì)畫規(guī)定長度的線段，能估量一些物體的長度。

2、培育同學(xué)初步的觀測技能、動(dòng)手技能和空間觀念。

3、培育同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，與同桌合作的意識(shí)，并能在實(shí)際觀測操作中，養(yǎng)成細(xì)心仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：是建立1厘米的長度觀念，掌控用厘米做單位的測量方法。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、米尺、同學(xué)尺。

二、說教法：通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。

三、說學(xué)法：本教學(xué)采納了自主探究、小組合作，自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，

四、教學(xué)思路：

教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。

學(xué)校數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)有著親密的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)感到生活之中到處有數(shù)學(xué)。對(duì)于認(rèn)識(shí)厘米，老師就是從同學(xué)解決實(shí)際問題的沖突中引入的。由此引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀測四周的事物，想身邊的事情。；因此在課一開始，老師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎？選擇自己喜愛的工具量量課桌的長度？”這個(gè)問題，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，五花八門的答案讓同學(xué)不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的須要性。同時(shí)，“找緣由”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動(dòng)也吸引同學(xué)對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視，由于大家量的結(jié)果不一樣，是由于沒有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課.

二、合作探究，進(jìn)展思維，形成技能。

新的教育理念提出：教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獵取，還要重視同學(xué)獵取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)著重引導(dǎo)同學(xué)以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求同學(xué)通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的詳細(xì)長度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。同學(xué)在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。他們?cè)趶某咦由?、從四周物體中找1厘米的比照與估量中以及尋求多種答案的過程中，體驗(yàn)了1厘米、幾厘米的詳細(xì)長度，形成了初步的估測技能。其次，在探究用厘米量、讓同學(xué)經(jīng)受獨(dú)立思索，同桌溝通，最末匯報(bào)溝通，指名同學(xué)在實(shí)物投影儀上展示自己怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米？”“你喜愛哪種量法？”激活了同學(xué)的思維。由于給同學(xué)提供了動(dòng)手量長度的機(jī)會(huì)，同學(xué)就有可能探究出多種解決問題的方法，這樣同學(xué)既掌控了技能，又進(jìn)展了思維。同學(xué)獲得了自我探究和勝利的體驗(yàn)。自學(xué)用厘米畫的活動(dòng)中，讓同學(xué)充分發(fā)揮主體作用，要求他們同桌合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)覺知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了制造性解決問題的勝利體驗(yàn)。在這一系列的探究活動(dòng)中，他們獲得了知識(shí)，豐富了閱歷，培育了技能。

三、加強(qiáng)估測，進(jìn)展空間觀念。

估測在日常生活中應(yīng)用特別廣泛。加強(qiáng)估測技能的培育，有利于同學(xué)正確建立厘米的概念，加強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)時(shí)，老師通過讓同學(xué)找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米以及對(duì)四周物體的長度先估量，在量一量的活動(dòng)，使同學(xué)在比照中積累閱歷，形成初步的估測技能。

四、游戲活動(dòng)、進(jìn)展技能：

在同學(xué)掌控了量、畫的本事后，通過量一量、畫一畫、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對(duì)厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測技能也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更珍貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問題，用不同的方法制造性地解決問題，與小伙伴合作著解決問