教育知識(shí)和能力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(高中)

第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理教育：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。4個(gè)特點(diǎn)1.教育是人類特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，是個(gè)體在社會(huì)的生存需要。2.教育是有意識(shí)、有目的、自覺地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。3.教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。4.在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的矛盾活動(dòng)。教育的社會(huì)屬性：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性（具有繼承性、受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡）教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：1.有利于樹立正確的教育觀念，增強(qiáng)貫徹黨的教育方針的自覺性。2.有助于掌握教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。3.有助于了解教育歷史，傳承思想遺產(chǎn)。4.有助于了解教師職業(yè)及其工作環(huán)境?！秾W(xué)記》是中國古代、世界上最早一篇專門著述教育，教學(xué)問題的論著。蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”/柏拉圖“寓學(xué)習(xí)于游戲”/亞里士多德“教育遵循自然”昆體良西方最早教育理論著作《雄辯術(shù)原理》（論演說家的教育/培養(yǎng)），模仿-理論-練習(xí)三階段。培根首次把教育作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來夸美紐斯“教育學(xué)之父”《大教學(xué)論》標(biāo)志教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，稱教師為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，最早提出并系統(tǒng)論述班級(jí)授課制，遵循人的自然發(fā)展，“泛智教育”，教學(xué)原則：直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性、自覺性。盧梭《愛彌兒》倡導(dǎo)兒童本位和自然教育?？档陆逃龑W(xué)作為課程在大學(xué)教授。裴斯泰洛齊“教育史上小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”“教育心理學(xué)化”自然主義教育，情感教育，愛的教育，第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”付諸實(shí)踐。洛克“白板說”和紳士教育。赫爾巴特“現(xiàn)代教育之父”《普通教育學(xué)》出版標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)建立。提出“四階段教學(xué)”明了-聯(lián)想-系統(tǒng)-方法。他的學(xué)生齊勒五段教學(xué)預(yù)備-提示-比較-總括-應(yīng)用。提出教育性教學(xué)原則，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。知情意統(tǒng)一杜威《民主主義與教育》實(shí)用主義教育學(xué)，新三中心論“兒童（學(xué)生）、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)”，主張?jiān)谧鲋袑W(xué)，教育即生活，成長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的改造。學(xué)校即社會(huì)。提出五步教學(xué)法。陶行知人民教育家，師從杜威，主張生活教育理論?？唆斊账箍▼I《國民教育與民主主義》最早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育問題。凱洛夫《教育學(xué)》世界上第一部的馬克思主義教育學(xué)著作馬卡連柯《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》從事流浪兒和違法者，集體主義教育思想。楊賢江（李浩吾）《新教育大綱》我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》發(fā)展性教學(xué)理論和五條教學(xué)原則布魯納《教學(xué)過程》提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法瓦根舍因《范例教學(xué)原理》/皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》智力蘇霍姆林斯基《給老師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》全面和諧教育思想，“活的教育學(xué)”布魯姆《教育目標(biāo)分類學(xué)》教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域教育對(duì)人口再生產(chǎn)的作用（人口功能）1.教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的手段之一（性別結(jié)構(gòu)，文化，職業(yè)，城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)和人口遷移）2.改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系1.生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用（教育目的，課程設(shè)置，規(guī)模和速度，學(xué)校結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式）2.教育對(duì)生產(chǎn)力具有促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）1.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力2.再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)2.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。3.決定受教育的權(quán)利4.影響部分教育內(nèi)容。教育的反作用（政治功能）1.培養(yǎng)合格公民和人才2.是輿論力量3.實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)和階層的選拔，使原有社會(huì)政治關(guān)系的以延續(xù)和發(fā)展，或改變舊的社會(huì)政治關(guān)系教育與文化的相互作用文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用1.影響教育目的的確立2.內(nèi)容的選擇3.教學(xué)方法的使用教育對(duì)文化的促進(jìn)作用（文化功能）1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2.傳播和交流文化3.選擇（吸收和舍棄）和提升文化的作用4.更新和創(chuàng)造文化的作用。人的發(fā)展規(guī)律1.個(gè)體發(fā)展的順序性2.階段性（少年期為危險(xiǎn)期或心理斷乳期），不能一刀切3.不平衡性4.互補(bǔ)性5.個(gè)別差異性影響人發(fā)展的主要因素1.遺傳2.環(huán)境3.人的主觀能動(dòng)性4.學(xué)校教育（主導(dǎo)作用）學(xué)校教育制度（學(xué)制）是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。教育制度的影響因素（建立國家學(xué)制的依據(jù)）1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r2社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度3青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律4本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響1902年我國頒布第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制“壬寅學(xué)制”又稱《欽定學(xué)堂章程》未實(shí)行1904“癸卯學(xué)制”又稱“奏定學(xué)堂章程”正式施行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制1912“壬子癸丑學(xué)制”第一次規(guī)定男女同校1922“壬戌學(xué)制”又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采取多種形式并存。我國義務(wù)教育包括小學(xué)和初中的教育，而基礎(chǔ)教育包括幼兒園、小學(xué)、初中和高中階段的教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性（義務(wù)性）、普及性（統(tǒng)一性）、免費(fèi)性（公益性）教育目的是教育的核心問題，是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，包括教育工作的服務(wù)方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。教育目的的層次性包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。作用：導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是對(duì)所有教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的培養(yǎng)對(duì)象提出的，各級(jí)各類學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。教師的教學(xué)目標(biāo)是微觀層次的教育目的，是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總合。宗教本位論：奧古斯丁、托馬斯阿奎那社會(huì)本位論：柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、孔德、巴格萊個(gè)人本位論：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊教育無目的論：杜威《民主主義與教育》文化本位論：斯普朗格生活本位論：斯賓塞“教育準(zhǔn)備生活說”杜威“教育適應(yīng)生活說”確立我國教育目的的依據(jù)1.社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素。2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)需要。3.制定者的教育理想和價(jià)值觀。4.我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。實(shí)現(xiàn)教育目的的要求1.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。2.要求使學(xué)生在德、智體美等方面全面發(fā)展3.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)的根本途徑。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵1.以提高國民素質(zhì)為宗旨2.是面向全體學(xué)生的教育。3.是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。4.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育5.是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，創(chuàng)新教育是核心。德智體美勞動(dòng)技術(shù)46全面發(fā)展教育德育（靈魂與統(tǒng)帥）智育（前提和支持）體育（物質(zhì)基礎(chǔ)）美育（動(dòng)力）勞動(dòng)技術(shù)（綜合）課程指課業(yè)和進(jìn)程斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》課程的作用1.實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。2.是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。3.是教學(xué)方法的選擇，教學(xué)組織的確定的根據(jù)4國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。綜合課程-懷特?；顒?dòng)課程（兒童中心課程）-杜威-“連帶學(xué)習(xí)（喜惡）”克伯屈-“附屬學(xué)習(xí)（態(tài)度興趣情感熏陶）”學(xué)科中心課理論夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納基本觀點(diǎn)：主張教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)設(shè)置課程，通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí)、技能、思想方法，從而形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)中心課程即兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表杜威和克伯屈基本特征：1.主張一切學(xué)習(xí)來自經(jīng)驗(yàn)。2.主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始3.主張打破嚴(yán)格的科學(xué)界限，教師發(fā)揮協(xié)助作用。社會(huì)中心課程即社會(huì)改造主義課程主張圍繞重大社會(huì)問題來組織課程內(nèi)容的理論。代表人物布拉梅爾德，金蒂斯、布厄迪制約課程開發(fā)的因素：學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科特征1.學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程發(fā)展的影響3.學(xué)科特征影響課程的編制課程目標(biāo)指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。具有整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進(jìn)性、時(shí)間性。課程內(nèi)容（課程的文本）主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（教科書）課程計(jì)劃包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家依據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。包括前言，課程目標(biāo)（核心內(nèi)容），課程內(nèi)容和實(shí)施建議。課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，對(duì)老師工作有直接指導(dǎo)意義，是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。教科書編寫的基本原則1.按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性2.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性3.在保證科學(xué)的前提下，注意其實(shí)用性4.合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序5.兼顧同一年級(jí)各科之間和同一學(xué)科各年級(jí)教材間的銜接。課程評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。主要模式：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式（泰勒）目的游離評(píng)價(jià)模式（斯克里文）-實(shí)際效應(yīng)，CIPP：背景評(píng)價(jià)，輸入評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)，成果評(píng)價(jià)。影響課程開發(fā)的因素：社會(huì)、知識(shí)、兒童。一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能；一定時(shí)代人類文化及科學(xué)發(fā)展水平；學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性課程開發(fā)模式泰勒的目標(biāo)模式四段論即泰勒原理——確定教育目標(biāo)，選擇教育經(jīng)驗(yàn)，組織教育經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)教育計(jì)劃過程模式，斯騰豪斯《課程研究與開發(fā)理論》情景模式，綜合以上，勞頓“文化分析”理論。包括情境分析，目標(biāo)描述，制定教學(xué)方案，闡明和實(shí)施，檢查、反饋、評(píng)價(jià)和改進(jìn)五個(gè)步驟?；A(chǔ)教育課程改革的理念基本理念：1.三維目標(biāo)觀，即教學(xué)的目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。2.綜合課程觀3.內(nèi)容聯(lián)系觀，教學(xué)與生活相聯(lián)系4.學(xué)習(xí)方式觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主性，合作性與創(chuàng)造性。5.發(fā)展評(píng)價(jià)觀，重視學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)6.校本發(fā)展觀，開發(fā)學(xué)校課程。核心理念：教育以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。1.關(guān)注每一位學(xué)生2.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)3.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程改革的具體目標(biāo)：1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2.提現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4.改善學(xué)生的生活方式5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度（國家、地方、學(xué)校）綜合實(shí)踐活動(dòng)：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂：1.義務(wù)教育階段體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性2.高中課程有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程。教材的編寫1.教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮徶啤?，教材呈現(xiàn)方式多樣性。2.適當(dāng)降低知識(shí)難度，大量引進(jìn)現(xiàn)代信息。3.密切聯(lián)系生活4.重視活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)造5.尊重師生個(gè)性，給師生廣闊發(fā)展空間。學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、有獨(dú)立意義的人，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者；教育教學(xué)的研究者；課程的建設(shè)者和開發(fā)者；社區(qū)型的開放老師。教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)尊重贊賞，幫助引導(dǎo)，反思與合作。教學(xué)：是在教育目的的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。特點(diǎn)：1.教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。2.由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成3.教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。意義：1.教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的形式2.是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。3.是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。教學(xué)任務(wù)：形式教育，洛克，裴斯泰洛齊，重在發(fā)展學(xué)生智力，不注重實(shí)用意義，官能心理學(xué)。實(shí)質(zhì)教育，赫爾巴特，斯賓塞，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授忽視智力能力的培養(yǎng)，聯(lián)想主義心理學(xué)。我國現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)：1.傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)2.發(fā)展學(xué)生智力，體力和創(chuàng)造才能3.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程：認(rèn)識(shí)的間接性，交往性，教育性，引導(dǎo)性，簡(jiǎn)捷性。教學(xué)規(guī)律是指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性，穩(wěn)定性，普遍性的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有制約，指導(dǎo)作用。包括1.學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律即直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。2.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）二者關(guān)系：掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件，相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律），二者關(guān)系：相輔相成，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，二者有機(jī)結(jié)合，不可脫離。教學(xué)過程的基本階段：1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）3.鞏固知識(shí)4.運(yùn)用知識(shí)5檢查知識(shí)。教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課，上課，課外作業(yè)的布置與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。備課的要求：1.做好三方面的工作，鉆研教材，了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法2.寫好三個(gè)計(jì)劃，學(xué)期教學(xué)的進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃（即教案）。上課（中心環(huán)節(jié)）基本標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，表達(dá)清晰，組織嚴(yán)密，氣氛熱烈，板書有序，態(tài)度從容。課的類型：新授課，鞏固課，技能課，檢查課等，課的結(jié)構(gòu)：組織明確，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。教學(xué)原則：直觀性原則：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象。包括實(shí)物直觀，模相直觀和言語直觀。要求1.要選擇直觀教具和教學(xué)手段2.直觀教具的演示要與語言相結(jié)合3.要重視運(yùn)用言語直觀。啟發(fā)性原則：要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力3.讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力4.發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)。循序漸進(jìn)原則要求：1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)2.注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。3.由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。因材施教原則：要求:1.要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。2.了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際原則:要求1.書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際2.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。3.正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。4.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材?？茖W(xué)性與教學(xué)性相結(jié)合的原則:科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，知識(shí)與德育相統(tǒng)一。要求:1.要確保教學(xué)的科學(xué)性2.要發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育3.要把這些教育性因素貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)4.要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。量力性原則:又叫可接受原則，指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。要求1.重視兒童的年齡特征2.了解學(xué)生發(fā)展的具體特征3.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。教學(xué)方法:1.探究-研討法蘭本達(dá)2.綱要圖示教學(xué)法沙塔洛夫3.暗示教學(xué)法（聯(lián)想，情境，音樂）喬治洛扎諾夫非指導(dǎo)教學(xué)法羅杰斯，以學(xué)生為中心，只重視態(tài)度。我國教學(xué)方法以語言傳遞為主的教學(xué)方法:講授法，談話法，討論法讀書指導(dǎo)法。p102以直觀感知為主的教學(xué)方法:演示法，參觀法以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法:練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法，實(shí)踐活動(dòng)法。以探究為主的教學(xué)方法——發(fā)現(xiàn)法又稱探索法，研究法，布魯納教學(xué)方法選用依據(jù):1.考慮教學(xué)方法本身特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。2.依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)4.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)5.依據(jù)現(xiàn)有多媒體特點(diǎn)。教學(xué)組織形式班級(jí)授課制優(yōu)越性1.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。2.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用4.有利于學(xué)生多方面發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)法克伯屈道爾頓制柏克赫斯特p109教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，分析和評(píng)定的過程。具有診斷作用，激勵(lì)作用和調(diào)節(jié)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類p111.新型教學(xué)觀p114.新課程背景下的改革115.感覺，知覺，注意。p122影響遺忘的因素。1.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)2.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小3.識(shí)記任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性4.識(shí)記的方法5.時(shí)間因素6.情緒和動(dòng)機(jī)也影響著遺忘的過程。記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用1.明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2.理解學(xué)習(xí)材料的意義3.對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4.運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5.運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。復(fù)習(xí)方法:1.及時(shí)復(fù)習(xí)。2.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間3.做到分散與集中相結(jié)合4.反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合5.復(fù)習(xí)方法多樣化6.運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法:1.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門3.引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富想象力。4.結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。影響問題解決的因素:問題的特征，遷移，定勢(shì)，功能固著，原型啟發(fā)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。p140操作技能的培訓(xùn)要求，心智技能的培養(yǎng)要求。p146.奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)的分類p149學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。p150學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論行為主義的強(qiáng)化理論巴甫洛夫和斯金納需要層次理論馬斯洛成就動(dòng)機(jī)理論麥克里蘭和阿特金森，成敗歸因理論維納。自我效能感理論班杜拉。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1.了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生2.重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。3.幫助學(xué)生樹立正確的自我概念，獲得自我效能感4.培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因感。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3.正確引導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力4.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。學(xué)習(xí)遷移p156.促進(jìn)措施:1.關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)2.選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程3.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。學(xué)習(xí)理論p166.行為主義學(xué)習(xí)理論:桑代克嘗試錯(cuò)誤說，巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論斯金納的操作性條件作用理論班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論:苛勒的完型-頓悟?qū)W習(xí)理論，布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)論加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論馬斯洛和羅杰斯。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論皮亞杰影響能力形成與發(fā)展的因素1.遺傳與營(yíng)養(yǎng)2.早期經(jīng)驗(yàn)3.教育與教學(xué)4.社會(huì)實(shí)踐5.主觀努力影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的因素1.成熟2.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)3.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)4.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。認(rèn)知發(fā)展的階段:1.感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲，2.前運(yùn)算階段2-7歲，3.具體運(yùn)算階段7-11歲，4.形式運(yùn)算階段。維果斯基的心理發(fā)展觀與教育低級(jí)心理機(jī)能（動(dòng)物進(jìn)化結(jié)構(gòu)），高級(jí)心理機(jī)能（歷史發(fā)展結(jié)果）即符號(hào)系統(tǒng)為中介心理發(fā)展觀P188.情緒的分類：快樂、憤怒、恐懼、悲哀。情緒狀態(tài)分類：心境，激情和應(yīng)激情緒理論詹姆士-蘭格理論：情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)物，忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，控制作用。坎農(nóng)-巴德理論情緒產(chǎn)生的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。阿諾德的評(píng)定-興奮說情緒的產(chǎn)生來源于大腦皮層對(duì)情境的評(píng)估1.刺激情境并不直接決定情緒的性質(zhì)，情緒產(chǎn)生的過程是刺激情境-評(píng)估-情緒。2.情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同組織的結(jié)果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件3.情緒產(chǎn)生的理論模式是，作為引起情緒的外界刺激作用于感受器，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，通過內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)，經(jīng)丘腦傳到大腦皮層，刺激情境在此得到評(píng)估，形成一種特殊的態(tài)度。沙赫特的兩因素情緒理論1.個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒如心率加快2.個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性喚醒。拉扎勒斯的認(rèn)知-評(píng)價(jià)理論情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，初評(píng)價(jià)，次評(píng)價(jià)和再評(píng)價(jià)。情緒的動(dòng)機(jī)-分化理論伊扎德中學(xué)生常見情緒問題憂郁、恐懼、孤獨(dú)、憤怒，特點(diǎn)：爆發(fā)性和沖動(dòng)性，不穩(wěn)定性和兩極性，外露性和內(nèi)隱性，心境化和持久性良好情緒的培養(yǎng)方法：1.敏銳覺察情緒2.平和接納情緒狀態(tài)3.有效表達(dá)情緒4.保持和創(chuàng)造快樂的情緒學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的指導(dǎo)1.教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)2.豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)3.培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題4.學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法：合理宣泄法，轉(zhuǎn)移注意法，意志調(diào)節(jié)法，幽默法，補(bǔ)償法人格指人所具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格，具有穩(wěn)定性，獨(dú)特性，整體性，社會(huì)性和功能性特點(diǎn)。包括氣質(zhì)，性格，認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控P199等方面。影響人格發(fā)展的因素1.生物遺傳因素2.社會(huì)文化因素3.家庭因素4.學(xué)校教育因素5，個(gè)人主觀因素中學(xué)生良好人格的塑造1.激發(fā)中學(xué)生自我教育意識(shí)2.進(jìn)行人格素質(zhì)的整合教育3.實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育4.強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練5.優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育，形成人格培養(yǎng)的正合力6.大力開展心理健康教育和咨詢。7.建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵(lì)與約束機(jī)制。埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論八個(gè)階段中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)：過渡性，閉鎖性，社會(huì)性，動(dòng)蕩性學(xué)生心理發(fā)展的基本特征：連續(xù)性與階段性，定向性與順序性，不平衡性，差異性。壓力產(chǎn)生的來源：1.軀體性壓力源2.心理性壓力源3.社會(huì)性壓力源4.文化性壓力源網(wǎng)絡(luò)成癮的原因：1.網(wǎng)絡(luò)自身的誘惑2.網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)法規(guī)不健全3.家庭環(huán)境影響4.上網(wǎng)者自身因素治療方法：心理干預(yù)1.強(qiáng)化干預(yù)（獎(jiǎng)勵(lì)懲罰）2.厭惡干預(yù)法3.轉(zhuǎn)移注意力法4.替代，延遲滿足法5.團(tuán)體輔導(dǎo)法。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。途徑：1.開設(shè)以普及心理健康教育知識(shí)為主的有關(guān)課程2.開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課3.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容4.結(jié)合班級(jí)活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)教育5.開展面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)或咨詢6.開展小組輔導(dǎo)7.進(jìn)行對(duì)學(xué)生家庭的心理輔導(dǎo)教育。心理輔導(dǎo)內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)，生涯輔導(dǎo)。主要方法：強(qiáng)化法（表揚(yáng)批評(píng)），系統(tǒng)脫敏法-沃爾普，認(rèn)知療法，來訪者中心療法，理性-情緒療法-艾利斯品德與道德的聯(lián)系：1.個(gè)人品德的內(nèi)容來源于社會(huì)道德2.個(gè)體品德的形成依賴于社會(huì)道德3.道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，它們都收到社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約。品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認(rèn)識(shí)（核心），道德情感，道德意志和道德行為。中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)：1.倫理道德具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯（4個(gè)特點(diǎn)）2.品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過度影響品德發(fā)展的因素：外部條件1.家庭教養(yǎng)方式2.社會(huì)風(fēng)氣3.同伴群體內(nèi)部條件：1.認(rèn)知失調(diào)2.態(tài)度定勢(shì)3.道德認(rèn)識(shí)促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法：1.有效的說服2.樹立良好的榜樣3.利用群體約定4.給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰5.價(jià)值辨析一個(gè)觀念成為個(gè)人道德價(jià)值觀經(jīng)歷三個(gè)階段：1.選擇階段2.贊賞階段3.行動(dòng)階段道德發(fā)展理論皮亞杰的道德發(fā)展理論：1.自我中心階段（2-5歲）2.權(quán)威階段即他律期（5-8歲）3.可逆性階段（8-10歲）4.公正階段（10-12歲）教育價(jià)值1.重視提高學(xué)生道德判斷能力2.不同年齡階段兒童需采取不同的教育方法柯爾伯格的道德發(fā)展理論1.前習(xí)俗水平包括懲罰與服從定向階段和相對(duì)功利取向階段9歲以下2.習(xí)俗水平包括尋求認(rèn)可定向階段和遵守法規(guī)和秩序定向階段3.后習(xí)俗階段20歲后才出現(xiàn)包括社會(huì)契約定向階段和原則或良心定向階段（最高階段）教育價(jià)值1.提倡民主化的道德教育2.遵循學(xué)生的道德發(fā)展規(guī)律3.尊重學(xué)生主體地位4.采用多樣化的教育方式德育學(xué)校德育是指教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者思想品德形成規(guī)律，有目的，有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想和道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。由政治教育（方向）、思想教育（基礎(chǔ)）、法制教育（保障）和道德品質(zhì)教育（核心）四個(gè)部分組成。德育意義：1.是進(jìn)行社會(huì)主義文明建設(shè)的重要條件2.是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的必要條件3.是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證。內(nèi)容：1.愛國主義和國際主義教育2.理想和傳統(tǒng)教育3.集體主義教育4.勞動(dòng)教育5.紀(jì)律和法制教育6.辯證唯物主義世界觀和人生觀教育新時(shí)期德育發(fā)展的新主題生命教育意義1.是提高國民素質(zhì)的基本要求2.是社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的的迫切要求3.是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要條件4.是家庭教育的重要職責(zé)5.是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。途徑1.學(xué)科教學(xué)中滲透2.專題教育中融合3.課外活動(dòng)中實(shí)踐4.教師培訓(xùn)是關(guān)鍵5.家庭、社會(huì)教育是擴(kuò)展空間生活教育意義：1.學(xué)校教育重要組成部分2.家庭教育重要職責(zé)3，對(duì)個(gè)人發(fā)展有重要意義。途徑方式：1.探究型活動(dòng)方式2.交往型3.體驗(yàn)型4.創(chuàng)造型生存教育意義：1.適應(yīng)全面發(fā)展教育目的的重要組成部分2.有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的生存觀念3.有助于學(xué)生提高生存能力。途徑：家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主干，社會(huì)教育為保障。專題式教育和滲透式教育。安全教育意義：1.可以提高學(xué)生自我保護(hù)能力2.是向社會(huì)普及安全知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)3.培養(yǎng)社會(huì)及專業(yè)的后備安全防范隊(duì)伍途徑1.切實(shí)提高對(duì)學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí)2.充分開展宣傳教育活動(dòng)，形成齊抓共管的局面3.突出重點(diǎn)、注意教育實(shí)效4.組織學(xué)生積極參與學(xué)校的安全管理工作5.爭(zhēng)取相關(guān)部門協(xié)作，整治校園周邊環(huán)境，優(yōu)化育人環(huán)境。升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育意義：1.幫學(xué)生充分了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)自己2.幫學(xué)生完成學(xué)業(yè)，了解社會(huì)分工的要求，選擇合適的發(fā)展方向3.激勵(lì)學(xué)生以新姿態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)，走向成功?？梢宰鰧ｎ}報(bào)告會(huì)，開展系列的主題教育活動(dòng)等。德育過程的基本規(guī)律1.是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2.是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程3.是組織學(xué)生的組織和交往，對(duì)學(xué)生多方面影響的過程4.是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。中學(xué)德育的原則導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。要求：1.堅(jiān)定正確的政治方向2.德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求3.要把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來疏導(dǎo)原則要循循善誘，以理服人。要求1.講明道理，疏導(dǎo)思想2.因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘3.以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則要求：1.愛護(hù)，尊重和信賴學(xué)生2.教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到正確合理，明確具體和嚴(yán)寬適度。3.教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。教育影響一致性與連貫性原則進(jìn)行教育要有目的有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。要求：1.要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量2.要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)。3.處理好鏈接工作，保持德育工作的經(jīng)常性，制度化，連續(xù)性，系統(tǒng)性。因材施教原則要求：1.深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”3.根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。知行統(tǒng)一原則即理論與實(shí)踐相結(jié)合要求：1.加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)2.組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一原則4.教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。依靠發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則要求：1.教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的有點(diǎn)和不足。2.教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素3.教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則要求：1.堅(jiān)持正面教育原則2.堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講道理，以理服人3.建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約，嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。中學(xué)德育途徑1.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3.課外、校外活動(dòng)4.共青團(tuán)組織的活動(dòng)5.校會(huì)班會(huì)時(shí)事政策的學(xué)習(xí)6.班主任工作中學(xué)德育方法說服教育法要求1.有針對(duì)性2.有感染性3.講究藝術(shù)性和科學(xué)性榜樣示范法要求：1.選好學(xué)習(xí)的榜樣2.激起學(xué)生對(duì)榜