心理學(xué)考研真題及答案

25/252012年心理學(xué)考研真題及答案一、單項(xiàng)選擇題：1～65小題,每小題2分,共130分.下列每題給出地四個(gè)選項(xiàng)中,只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求地.請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)地字母涂黑.1、

下列選項(xiàng)中,不屬于心理狀態(tài)地是(

)A、感覺

B、想象

C、注意

D、記憶答案：D勤思考研解析：感覺、想象、注意都是心理狀態(tài),記憶則不然.2、

大腦兩半球之間傳遞信息地神經(jīng)結(jié)構(gòu)是(

)A、杏仁核B、內(nèi)囊C、邊緣系統(tǒng)D、胼胝體答案：D勤思考研解析：胼胝體位于大腦半球縱裂地底部,連接左右兩側(cè)大腦半球地橫行神經(jīng)纖維束,是大腦半球中最大地連合纖維.3、神經(jīng)系統(tǒng)最小地單位是(

)A、突觸B、軸突C、神經(jīng)元D、胞體答案：C勤思考研解析：神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能地最小單位是神經(jīng)元.4、大部分色盲不能區(qū)分(

)A、紅和青B、紅和黃C、紅和藍(lán)D、紅和綠答案：D勤思考研解析：色盲以紅綠色盲較為多見,藍(lán)色盲及全色盲較少見.5、感受性提高地感覺適應(yīng)現(xiàn)象是(

)A、觸覺適應(yīng)B、嗅覺適應(yīng)C、暗適應(yīng)D、明適應(yīng)答案：D勤思考研解析：在暗適應(yīng)時(shí)是出現(xiàn)感受性提高,而明適應(yīng)是感受性降低.6、當(dāng)人看到下圖,一般都只看到一些亂點(diǎn),經(jīng)提示這是一幅騎馬圖片后,人們就覺得像所提示地內(nèi)容.這主要體現(xiàn)地知覺特性是(

)(圖略)A、知覺整體性B、知覺理解性C知覺恒常性、D、知覺選擇性答案：B勤思考研解析：人在知覺過程中不是被動(dòng)地把知覺對(duì)象地特點(diǎn)登記下來,而是以過去地知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),力求對(duì)知覺對(duì)象做出某種解釋,使它具有一定地意義.該題目體現(xiàn)了知覺地理解性.7、立體電影利用知覺地(

)A、運(yùn)動(dòng)視差B、紋理梯度C、線條透視D、雙眼視差答案：A勤思考研解析：立體電影是利用人雙眼地視角差和會(huì)聚功能制作地可產(chǎn)生立體效果地電影.8、一名5歲小兒童向懷里抱地布娃娃講媽媽曾給她講過地故事,這種語言屬于(

)A、對(duì)話B、獨(dú)白C、語言獲得D、語言理解答案：B勤思考研解析：獨(dú)白是一個(gè)人自言自語,自問自答.9、安德森提出語言產(chǎn)生三階段,包括(

)A、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行B、概念化、公式化、發(fā)音C、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音D、概念化、公式化、執(zhí)行答案：A勤思考研解析：安德森提出語言產(chǎn)生三階段,包括,1.構(gòu)造階段,根據(jù)目地確定要表達(dá)地思想；2.轉(zhuǎn)化階段,運(yùn)用句法規(guī)則將思想轉(zhuǎn)換成語言地形式；3.執(zhí)行階段,將語言形式地信息說出或?qū)懗?10、在沙赫特和辛格地情緒喚醒模型中,對(duì)情緒產(chǎn)生起關(guān)鍵作用地因素是(

)A、注意B、認(rèn)知C、生理變化D、情境答案：B勤思考研解析：沙赫特地而因素理論地認(rèn)為情緒經(jīng)驗(yàn)來源與對(duì)刺激情境和自身生理喚醒兩方面地認(rèn)知.情緒產(chǎn)生地關(guān)鍵取決于認(rèn)知因素.11、人對(duì)同一個(gè)目地同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)應(yīng)地動(dòng)機(jī)是(

)A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C.勤思考研解析：對(duì)同一個(gè)目標(biāo)既想接近又想回避它就會(huì)產(chǎn)生趨避沖突.12、根據(jù)馬斯洛地需要層次理論,人地需要從低級(jí)到高級(jí)地正確排序(

)A、生理需要、安全地需要、尊重地需要、歸屬與愛地需要、自我實(shí)現(xiàn)地需要B、生理需要、安全地需要、歸屬與愛地需要、尊重地需要、自我實(shí)現(xiàn)地需要C、生理需要、歸屬與愛地需要、安全地需要、尊重地需要、自自我實(shí)現(xiàn)地需要D、生理需要、歸屬與愛地需要、尊重地需要、安全地需要、自自我實(shí)現(xiàn)地需要答案：B勤思考研解析：馬斯洛將人地需要分為5個(gè)層次,由低到高依次是：生理需要、安全地需要、歸屬與愛地需要、尊重地需要、自我實(shí)現(xiàn)地需要.13、某生學(xué)業(yè)成績(jī)好,但其他表現(xiàn)一般,根據(jù)斯滕伯格地成功智力理論,其在校表現(xiàn)優(yōu)異智力是(

)A、分析性智力B、創(chuàng)造性智力C、實(shí)踐智力D、綜合性智力答案：A.勤思考研解析：斯騰伯格認(rèn)為,成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力三個(gè)關(guān)鍵方面.成功是通過分析、創(chuàng)造和實(shí)踐三方面智力地平衡獲得地,其中分析性智力是進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、判斷或比較和對(duì)照地能力,也是傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量地能力,創(chuàng)造性智力是面對(duì)新任務(wù)、新情境產(chǎn)生新觀念地能力,實(shí)踐性智力是把經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于適應(yīng)、塑造和選擇環(huán)境地能力.14、下列屬于晶體智力地是(

)A、形成抽象概念地能力B、發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系地能力C、理解詞匯能力D、知覺地速度答案：B勤思考研解析：晶體智力是在信息加工和解決過程中表現(xiàn)出來地能力.如：對(duì)關(guān)系地認(rèn)識(shí)、類比、演繹推理能力等.15、最具核心意義地心理特征是(

)A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、興趣答案：C勤思考研解析：人格是構(gòu)成一個(gè)人地思想和行為地特有模式,這個(gè)獨(dú)特地模式包含了一個(gè)人區(qū)別他人地穩(wěn)定而統(tǒng)一地心理品質(zhì).性格是人格地核心.16、根據(jù)奧爾波特地人格特質(zhì)理論,構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性地重要特質(zhì)屬于(

)A、首要特質(zhì)B、中心特質(zhì)C、根源特質(zhì)D、共同特質(zhì)答案：B勤思考研解析：中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特特性地重要特質(zhì),一般一個(gè)人約有5-10個(gè).17、根據(jù)人對(duì)問題思考地速度地差異,卡根等將認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為：A、場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性B、沖動(dòng)型與沉思型C、同時(shí)性與繼時(shí)性D、整體加工與部分加工答案：B勤思考研解析：卡根等人(1964)把認(rèn)知風(fēng)格分為2種：沖動(dòng)型和沉思型.18、讓吸煙上癮地人扮演因吸煙患肺癌接受治療,之后他戒了煙.其戒煙起作用因素是：A、相似性B、可說服性C、卷入D、心境答案：C勤思考研解析：吸煙上癮地人扮演因吸煙患肺癌接受治療而戒煙是因?yàn)榫砣胍蛩仄鹆俗饔?亦可使用排除法得到相同地結(jié)果.19、自我服務(wù)偏差地主要成因(

)A、利用認(rèn)知捷徑B、團(tuán)體極化C、維持和保護(hù)自尊D、可得性啟發(fā)答案：C勤思考研解析：在對(duì)于成功和失敗地歸因中,個(gè)體傾向于把自己地成功歸因于內(nèi)部因素,如能力或努力；而把失敗歸因于外部因素,如運(yùn)氣.在對(duì)他人地成功和失敗進(jìn)行歸因時(shí),則正好相反,即傾向于把他人地成功歸因于外部因素,如運(yùn)氣；而把他人地失敗歸因于內(nèi)部因素,如能力或努力.這種現(xiàn)象被稱為自我服務(wù)偏差.20、下列不正確地是(

)A、榮格最先開展對(duì)個(gè)體畢生發(fā)展研究；B、霍爾將兒童心理學(xué)研究范圍擴(kuò)大到青春期；C、普萊爾出版《兒童心理學(xué)》,創(chuàng)立科學(xué)地兒童心理學(xué)；D、皮亞杰以活動(dòng)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)將心理學(xué)發(fā)展劃分四個(gè)階段.答案：D勤思考研解析：皮亞杰以兒童認(rèn)知特點(diǎn)將兒童地發(fā)展劃分四個(gè)階段.即感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段.21.下列設(shè)計(jì)中,既描述因變量地年齡差異,又描述年齡變化

對(duì)年齡群組測(cè)量時(shí)間效應(yīng)進(jìn)行分離(

)A.橫斷設(shè)計(jì)

B.縱向設(shè)計(jì)

C.聚合交叉設(shè)計(jì)

D.雙生子設(shè)計(jì)答案：C勤思考研解析：聚合交叉設(shè)計(jì)將縱向設(shè)計(jì)與橫向設(shè)計(jì)結(jié)合起來,克服了縱向設(shè)計(jì)地缺點(diǎn),又保留了橫向設(shè)計(jì)地長(zhǎng)處.22.將青少年從家庭獨(dú)立地過程稱為“心理性斷乳”地學(xué)者是(

)A.米德B.普萊爾C.霍爾D.何林渥斯答案：D勤思考研解析：青年由于生理發(fā)育成熟,知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力隨之增長(zhǎng),在自我意識(shí)地發(fā)展上也發(fā)生了重要變化.他們開始以具有獨(dú)立人格地成人地目光來認(rèn)識(shí)自己,考察自己與家庭地關(guān)系；要求從父母地保護(hù)和對(duì)父母地依賴關(guān)系中擺脫出來,并在家庭中占有平等和獨(dú)立自主地地位.如果這種要求得不到父母地理解和支持,就會(huì)在兩代人之間產(chǎn)生隔閡.青年和父母之間在關(guān)系上地這種變化,何林渥斯把它稱之為心理性斷乳.23.依據(jù)皮亞杰地認(rèn)知發(fā)展理論處于前運(yùn)算階段兒童地典型游戲類型(

)A.象征性游戲

B.練習(xí)游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.觀察性游戲答案：A勤思考研解析：前運(yùn)算階段是2-7歲,此階段兒童游戲類型是象征性游戲.24.下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展排序正確地是(

)A.翻身、坐、抬頭、站、走B.抬頭、坐、翻身、站、走C.翻身、抬頭、坐、站、走D.抬頭、翻身、坐、站、走答案：D勤思考研解析：嬰兒動(dòng)作發(fā)展符合頭尾原則和近遠(yuǎn)原則.25根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論,下列選項(xiàng)中屬于兒童成長(zhǎng)外層系統(tǒng)地是：A.父母工作單位

B.家長(zhǎng)與學(xué)校關(guān)系

C.社會(huì)文化

D.家庭答案：A勤思考研解析：外系統(tǒng)指兒童生活地社會(huì)環(huán)境,如鄰里社區(qū)、兒童地醫(yī)療保險(xiǎn)、父母地職業(yè)和工作單位、親戚朋友等.26.奧蘇泊爾認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)者是高同化有邏輯一樣地材料所必須地背景知識(shí)是,則該材料具備了(

)A.心理意義

B.潛在意義

C.顯示意義

D.參考意義答案：B勤思考研解析：奧蘇泊爾認(rèn)為,如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有可以同新教材建立聯(lián)系地有關(guān)觀念,就會(huì)使教材失去潛在意義.27.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論地基本共性是強(qiáng)調(diào)(

)A.先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新地學(xué)習(xí)地影響B(tài).事實(shí)情境對(duì)學(xué)習(xí)地價(jià)值C.社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)地決定因素D.師生關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)地促進(jìn)答案：A勤思考研解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新地學(xué)習(xí)地影響.28.教師向?qū)W生隨機(jī)呈現(xiàn)一個(gè)詞表,并要求記住表中地單詞,學(xué)生學(xué)會(huì)了按蔬菜、肉類、水果等對(duì)單詞歸類組織,并運(yùn)用該方法記憶其他單詞,根據(jù)加涅地觀點(diǎn)屬于(

)A.言語信息地學(xué)習(xí)

B.智力技能地學(xué)習(xí)

C.認(rèn)知策略地學(xué)習(xí)

D.語義信息地學(xué)習(xí)答案：D勤思考研解析：認(rèn)知策略地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者用以支配自己地注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維地有內(nèi)在組織地技能地學(xué)習(xí).這種能力使得學(xué)習(xí)過程地執(zhí)行控制成為可能.29.對(duì)于自發(fā)地,原本就有興趣地學(xué)習(xí)任務(wù),外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)降低個(gè)體地內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這一觀點(diǎn)地動(dòng)機(jī)理論是(

)A.行為強(qiáng)化理論

B.需要層次理論

C.自我價(jià)值理論

D.自我決定理論答案：D勤思考研解析：自我決定理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)地東西,也關(guān)注外部動(dòng)機(jī)地影響,認(rèn)為外在動(dòng)機(jī)使用不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致內(nèi)在動(dòng)機(jī)地抵消30.根據(jù)班杜拉地社會(huì)認(rèn)知理論,為了提高自我效能感,當(dāng)個(gè)體取得學(xué)業(yè)成功是,應(yīng)將其成功歸因于(

)A.努力

B.能力

C.運(yùn)氣

D.方法答案：勤思考研解析：31.強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中地重要性,認(rèn)為課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都維系于課堂中地師生關(guān)系地形成和發(fā)展.明確提出這一主張地是(

)A.布魯納

B.奧蘇泊爾

C.馬斯洛

D.羅杰斯答案：D勤思考研解析：羅杰斯提出了“自由學(xué)習(xí)”和“學(xué)生中心”地學(xué)習(xí)與教學(xué)觀.他認(rèn)為教師地任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí),而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)地資源,提供促進(jìn)學(xué)習(xí)地氣氛,讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí).32.記憶表象有可操作性地經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是(

)A.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)

B.人工概念實(shí)驗(yàn)

C.stroop實(shí)驗(yàn)

D.點(diǎn)探測(cè)實(shí)驗(yàn)答案：A勤思考研解析：這是歷年地考點(diǎn),我們都已經(jīng)很熟悉了,庫(kù)伯等人地心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)證明了表象有可操作性.33.在反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中,常用地兩個(gè)因變量是：A.速度和準(zhǔn)確性B.速度和穩(wěn)定性C.穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性D.靈敏性和穩(wěn)定性答案：A勤思考研解析：常識(shí)性知識(shí),反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中地兩個(gè)基本因變量是速度和準(zhǔn)確性.34.根據(jù)唐德思地ABC法辨別時(shí)間應(yīng)是：A.辨別反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)B.選擇反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)C.辨別反應(yīng)是減去選擇反應(yīng)時(shí)D.選擇反應(yīng)時(shí)減去辨別反應(yīng)時(shí)答案：A勤思考研解析：有人會(huì)認(rèn)為答案是B,但只要分清楚以下內(nèi)容,即可清楚答案應(yīng)該選什么：A反應(yīng),又稱簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí),是反應(yīng)地基線時(shí)間.B反應(yīng),又稱選擇反應(yīng)時(shí),它包括基線時(shí)間+刺激辨別時(shí)間+反應(yīng)選擇時(shí)間.C反應(yīng),又稱辨別反應(yīng)時(shí),它包括基線時(shí)間+刺激辨別時(shí)間.35.研究錯(cuò)誤記憶地經(jīng)典范式是(

)A.GO-NOGO范式B.PDP范式C.IAT范式D.DRM范式答案：D勤思考研解析：集中聯(lián)想范式(DRM范式)是錯(cuò)誤記憶研究地經(jīng)典范式(見郭秀艷.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué).北京：高等教育出版社,2008,278)36.相對(duì)于被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)地缺點(diǎn)是(

)A.需要更多地被試

B.研究效率低C.容易引起順序效應(yīng)

D.容易混淆被試差異與實(shí)驗(yàn)條件答案：C勤思考研解析：被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由于每個(gè)被試都參與所有地實(shí)驗(yàn)處理,所以節(jié)省了被試,并且不會(huì)受到來自不同被試個(gè)體差異地影響.但會(huì)受實(shí)驗(yàn)順序地影響.(見郭秀艷.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué).北京：高等教育出版社,2008,66)37.考察7、8、9歲三個(gè)年齡但女生對(duì)4種不同材料學(xué)習(xí)效果,其實(shí)驗(yàn)處理有(

)A.3種

B.4種

C.7種

D.12種答案：D勤思考研解析：3(三個(gè)年齡)x4(四種不同材料)38.保持量=(認(rèn)對(duì)刺激數(shù)目-認(rèn)錯(cuò)刺激數(shù)目)/(新刺激數(shù)目+舊刺激數(shù)目)×100%,采用這個(gè)公式計(jì)算,記憶保持量地方法是(

)A.再認(rèn)法B.自由回憶法C.節(jié)省法D.系列回憶法答案：A勤思考研解析：(見朱瀅.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).北京：北京大學(xué)出版社,2000,359-360)39.當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí),為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn),后續(xù)研究應(yīng)采取(

)A.雙盲法B.消除法C.平衡法D.對(duì)抗法答案：A勤思考研解析：霍桑效應(yīng)是指當(dāng)被觀察者知道自己成為被觀察對(duì)象而改變行為傾向地反應(yīng).對(duì)此應(yīng)排除實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和要求特征對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果地影響,宜采用雙盲法來加以排除.40.霍爾瓦-多爾曼儀常用于測(cè)量(

)A.深度知覺

B.時(shí)間知覺

C.活動(dòng)知覺

D.似動(dòng)知覺答案：A勤思考研解析：對(duì)深度視銳地測(cè)定一般使用深度知覺儀,它由霍爾瓦-多爾曼設(shè)計(jì),因此也稱霍爾瓦-多爾曼知覺儀.41、在一系列快速呈現(xiàn)地刺激中,如果第一個(gè)靶刺激出現(xiàn)之后地200-600ms內(nèi)呈現(xiàn)第二個(gè)靶刺激,那么探測(cè)第第二個(gè)靶刺激地能力降低,這種現(xiàn)象稱為(

)A、注意瞬間B、注意分散C、返回抑制D、非注意盲視答案：C勤思考研解析：注意實(shí)驗(yàn)考題,返回抑制(IOR)是指對(duì)原先注意過地物體或位置進(jìn)行反應(yīng)時(shí)所表現(xiàn)出地滯后現(xiàn)象42、在雙耳分聽實(shí)驗(yàn)中,向被試地雙耳同時(shí)隨機(jī)呈現(xiàn)相同數(shù)量地靶子詞,讓被試同時(shí)注意雙耳,當(dāng)從左耳或右耳聽到靶子詞時(shí),要分別做出反應(yīng),結(jié)果發(fā)現(xiàn),兩耳對(duì)靶子詞地反應(yīng)率超過50%,且差異不明顯,這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持地理論是(

)A、衰減理論B、晚選擇理論C、資源有限理論D、早期選擇理論答案：B勤思考研解析：(見郭秀艷.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué).北京：高等教育出版社,2008,151；或者見郭秀艷.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).北京：人民教育出版社,2004,315-317)43、補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)通常用來研究(

)A、前瞻記憶B、內(nèi)隱記憶C、外顯記憶D、元記憶答案：B勤思考研解析：補(bǔ)筆是提供缺筆字,要求被試把他心中首先想到地單字填出來.通常用于內(nèi)隱記憶地研究.44、小明在一次由50人參加地英語測(cè)驗(yàn)中得了80分,排名第8,其百分等級(jí)為(

)A、160

B、80

C、85

D、88答案：C勤思考研解析：8/50=0.16,1-0.16=0.84,說明有84%地同學(xué)比小明分?jǐn)?shù)低,即小名地百分等級(jí)為85.45、應(yīng)用方差分析檢驗(yàn)一元線性回歸方程地有效性,其回歸自由度和殘差度分別為：A、1和n-1

B、1,n-2

C、2,n-1

D、2,n-2答案：A勤思考研解析：回歸自由度為1,殘差自由度為N-2(張厚燦.現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社.369頁)46、某研究將工人、農(nóng)民、公務(wù)員、上任安生活滿意度分為滿意、不滿意、介于兩者之間,觀察研究不同職業(yè)人員之間地生活滿意度差異,分析該研究數(shù)據(jù)最恰當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)方法是(

)A、相關(guān)分析B、X2檢驗(yàn)C、因素分析D、t檢驗(yàn)答案：勤思考研解析：47、用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法抽取樣本,如果要使抽樣標(biāo)準(zhǔn)誤降低50%,則樣本容量需擴(kuò)大倍數(shù)為(

)A、2

B、4

C、5

D、8答案：勤思考研解析：根據(jù)公式算地n將擴(kuò)大4倍.48、隨機(jī)抽取一個(gè)樣本容量為100地樣本,其均值平均值=80,標(biāo)準(zhǔn)差S=10,所屬總體均值u地95%地置信區(qū)間為(

)A、[78.04,81.96]

B、[60.40,99.60]

C、[76.08,83.92]

D、[79.80,80.20]答案：A勤思考研解析：Z=1.96,SE=S/根號(hào)(100)=1.故95%地置信區(qū)間為[78.04,81.96].49、數(shù)據(jù)2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位數(shù)是(

)A、8.0

B、8.5

C、9.0

D、9.5答案：D勤思考研解析：排序后為2、5、8、9、9、10、10、11、13、24.n=10,平均數(shù)為(9+10)/2=9.550、一組數(shù)據(jù)地分布曲線呈雙峰狀態(tài),據(jù)此可以推測(cè)該組數(shù)據(jù)中可能有兩個(gè)(

)A、中數(shù)

B、眾數(shù)

C、平均數(shù)

D、幾何平均數(shù)答案：B勤思考研解析：兩個(gè)峰對(duì)應(yīng)兩個(gè)眾數(shù).54、在下列測(cè)驗(yàn)中,屬于文字測(cè)驗(yàn)地是：A、16PF

B、TAT

C、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

D、瑞文推理測(cè)驗(yàn)答案：A勤思考研解析：16PF為16種人格因素問卷是美國(guó)伊利諾州立大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授編制地用于人格檢測(cè)地一種問卷,簡(jiǎn)稱16PDF.是文字測(cè)驗(yàn),其余都不是.55、如果某測(cè)驗(yàn)地效度系數(shù)是0.70,則該測(cè)驗(yàn)無法做出解釋地變異比例為(

)A、30%

B、49%

C、51%

D、70%答案：C勤思考研解析：信度最高為效度系數(shù)地平方,求出信度系數(shù)為0.7x0.7=0.49.則1-0.49=0.51為測(cè)驗(yàn)無法做出解釋地變異比例.56、兩列變量是等距或等比變量,且服從正態(tài)分布,計(jì)算相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)胤椒ㄊ?

)A、積差相關(guān)B、等級(jí)相關(guān)C、點(diǎn)二列相關(guān)

D、雙列相關(guān)答案：A勤思考研解析：上述命題滿足積差相關(guān)地4個(gè)條件,兩列、正態(tài)、連續(xù)、線性.故使用積差相關(guān).57、人格測(cè)驗(yàn)最常用地方法是(

)A、行為觀察法

B、他評(píng)量表

C、訪談法

D、自陳量表答案：D勤思考研解析：基本知識(shí)點(diǎn),無需勤思考研解析.58、信度系數(shù)不僅可以解釋測(cè)驗(yàn)總變異中地隨機(jī)測(cè)量誤差,還可以解釋(

)A、樣本標(biāo)準(zhǔn)差

B、組間誤差

C、真分?jǐn)?shù)變異

D、組內(nèi)誤差答案：C勤思考研解析：信度乃是一個(gè)被測(cè)團(tuán)體地真分?jǐn)?shù)地變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)地變異數(shù)之比.從這個(gè)定義中我們亦可看出信度是可以解釋真分?jǐn)?shù)變異地.59、通過考察甲測(cè)驗(yàn)與測(cè)量同一特質(zhì)地標(biāo)準(zhǔn)化乙測(cè)驗(yàn)之間地維度相似性,可以分析甲測(cè)驗(yàn)地效度類型是(

)A、內(nèi)容效度

B、區(qū)分效度

C、校標(biāo)效度

D、構(gòu)想效度答案：D勤思考研解析：區(qū)分效度檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)構(gòu)想效度地方法之一.檢驗(yàn)一個(gè)測(cè)驗(yàn)地構(gòu)想效度,要檢驗(yàn)兩個(gè)假設(shè)：一是與測(cè)驗(yàn)相同特質(zhì)地測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)該有較高地相關(guān).二是測(cè)量不同特質(zhì)地測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)間應(yīng)有較低地相關(guān),如數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)與語文能力測(cè)驗(yàn)應(yīng)該相關(guān)較低.60、下列選項(xiàng)中,不屬于MMPI效度量表是(

)A、說謊量表

B、詐病量表

C、校正量表

D、疑病量表答案：D勤思考研解析：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)由10個(gè)臨床量表,4個(gè)效度量表組成,分別是：疑問量表、說謊量表、詐病量表、校正量表.而題干中地疑病量表是屬于10個(gè)臨床量表里地.61.在概化理論中,公式(其中)為測(cè)量目標(biāo)效應(yīng)方差,為絕對(duì)誤差方差)表示地是(

)A.G系數(shù)

B.Φ系數(shù)

C.CV系數(shù)

D.W系數(shù)答案：B勤思考研解析：用相對(duì)誤差估計(jì)出來地信度系數(shù)是G系數(shù),它是測(cè)量目標(biāo)地有效變異占有效變異與相對(duì)誤差變異之和地比值.用絕對(duì)誤差估計(jì)出來地信度系數(shù)是Φ系數(shù),它是測(cè)量目標(biāo)自身地分?jǐn)?shù)變異在全體分?jǐn)?shù)變異中所占地比率.62.在項(xiàng)目反應(yīng)理論三參數(shù)logistic模型.數(shù)學(xué)表達(dá)式中,表示項(xiàng)目區(qū)分度參數(shù)地符號(hào)是(

)A.a

B.b

C.c

D.d答案：B勤思考研解析：在三參數(shù)模型中,參數(shù)a表示難度,參數(shù)b表示鑒別度,參數(shù)c表示猜測(cè)度.此題問區(qū)分度,應(yīng)該是選擇B.根據(jù)材料答63-65題已知X1、X2為兩個(gè)相互獨(dú)立地連續(xù)變量,兩個(gè)總體均為正態(tài)分布,.檢驗(yàn)平均數(shù)是否存在顯著差異.63.在進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)之前,需要(

)A.檢驗(yàn)兩個(gè)樣本地聯(lián)合方差是否齊性B.檢驗(yàn)兩個(gè)樣本地方差是否齊性C.檢驗(yàn)兩個(gè)總體地方差是否齊性D.用樣本方差估計(jì)總體方差答案：C勤思考研解析：當(dāng)總體正態(tài)分布、總體方差未知時(shí),要用t檢驗(yàn)來檢驗(yàn)差異.這里由于兩個(gè)總體方差未知,都需要用樣本方差來估計(jì),因而這時(shí)進(jìn)行￡檢驗(yàn)需要考慮地條件更多,不但應(yīng)該區(qū)分獨(dú)立樣本與相關(guān)樣本,還需要考慮兩個(gè)未知地總體方差是否相等,以及兩個(gè)樣本容量是否相同等一些條件.64.對(duì)這兩個(gè)變量地均值進(jìn)行差異檢驗(yàn),最恰當(dāng)?shù)胤椒ㄊ?

)A.t檢驗(yàn)

B.z檢驗(yàn)

C.q檢驗(yàn)

D.χ2檢驗(yàn)答案：A勤思考研解析：當(dāng)總體正態(tài)分布、總體方差未知時(shí),要用t檢驗(yàn)來檢驗(yàn)差異.65.差異檢驗(yàn)地自由度為(

)A.9

B.10

C.19

D.20答案：C勤思考研解析：df=n1+n2-2=19.二、多項(xiàng)選擇題：66~75小題,每小題3分,共30分.下列每題給出地四個(gè)選項(xiàng)中,至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求地.多選、少選均不得分.66.視網(wǎng)膜上地椎體細(xì)胞與桿體細(xì)胞地區(qū)別有(

)A.數(shù)量不同

B.形狀不同

C.功能不同

D.分布位置不同答案：ABCD勤思考研解析：1.數(shù)量不同,人地網(wǎng)膜上有1.2億個(gè)棒體細(xì)胞和600萬個(gè)錐體胞細(xì)胞.2.形狀不同,棒體細(xì)胞細(xì)長(zhǎng),呈棒狀,長(zhǎng)度為0.04mm～0.06mm,直徑為0.002mm.錐體細(xì)胞短粗,呈錐形,長(zhǎng)度為0.028mm～0,058mm,直徑為0.0025mm～0.0075mm.3.分布位置不同,在網(wǎng)膜中央窩,只有錐體,沒有棒體.4.功能不同,棒體細(xì)胞是夜視器官,它們?cè)诨璋档卣彰鳁l件下起作用,主要感受物體地明、暗；錐體細(xì)胞是晝視器官,在中等和強(qiáng)地照明條件下起作用,主要感受物體地細(xì)節(jié)和顏色.67.在斯騰伯格地愛情理論中,其基本要素包括(

)A.信任

B.親密

C.激情

D.承諾答案：BCD勤思考研解析：斯騰伯格在愛情三元論中指出,愛情地三個(gè)要素是激情(陶醉感和性興奮),親密感(感到被愛地人理解和親近)和承諾(長(zhǎng)期地忠誠(chéng)),三個(gè)要素地不同組合,形成不同類型地愛情.68.表情主要包括(

)A.面部表情

B.軀體表情

C.手勢(shì)表情

D.言語表情答案：ABD勤思考研解析：人地表情主要有三種方式：面部表情、語言聲調(diào)表情和身體姿態(tài)表情.69.根據(jù)成就目標(biāo)理論,評(píng)價(jià)“成功”地標(biāo)準(zhǔn)有(

)A.任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)B.價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)C.自我標(biāo)準(zhǔn)D.他人標(biāo)準(zhǔn)答案：ACD勤思考研解析：德韋克成就目標(biāo)定向理論認(rèn)為,人們對(duì)能力有兩種不同地內(nèi)隱觀念,即能力增長(zhǎng)觀和能力實(shí)體觀.持能力增長(zhǎng)觀自地個(gè)體認(rèn)為,能力是可變地,隨著學(xué)習(xí)地進(jìn)行是可以提高地；持能力實(shí)體觀地個(gè)體認(rèn)為,能力是固定地,是不會(huì)隨隨學(xué)；學(xué)習(xí)而改變地.兩種人地成就目標(biāo)存在差異.持能力增長(zhǎng)觀地個(gè)體傾向于確立掌握目標(biāo),他們希望通過學(xué)習(xí)來提高自地能力；而持能力實(shí)體觀地個(gè)體傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo),他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明或表現(xiàn)自己地能力.研究表明,雖然這兩類成就目標(biāo)都可以促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)而有效地從事挑戰(zhàn)性任務(wù),但它們?cè)诤芏喾矫娑际遣煌?比如在任務(wù)選擇方面、在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面、在情感反應(yīng)方面、在對(duì)學(xué)習(xí)地歸因方面、在學(xué)習(xí)策略地使用方面等.70.根據(jù)科爾伯格地道德發(fā)展理論,習(xí)俗水平地發(fā)展階段包括(

)A.好孩子定向

B.處罰與服從定向C.社會(huì)契約定向

D.維持社會(huì)秩序定向答案：AD勤思考研解析：習(xí)俗水平(9~15歲),包含兩個(gè)階段：好孩子定向水平和社會(huì)制度、道德法律和秩序定向水平.71.下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中,社會(huì)建構(gòu)主義倡導(dǎo)地有(

)A.支架式教學(xué)

B.認(rèn)知學(xué)徒制

C.同伴輔導(dǎo)

D.合作學(xué)習(xí)答案：ABD勤思考研解析：社會(huì)建構(gòu)主義提倡使用地方法有：教學(xué)方法：認(rèn)知學(xué)徒制、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)學(xué)習(xí)方法：分布式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí).支架式教學(xué)是以前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基地“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)地.維果茨基認(rèn)為,在測(cè)定兒童智力發(fā)展時(shí),應(yīng)至少確定兒童地兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有地發(fā)展水平,一種是潛在地發(fā)展水平,這兩種水平之間地區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”.教學(xué)應(yīng)從兒童潛在地發(fā)展水平開始,不斷創(chuàng)造新地“最近發(fā)展區(qū)”.支架教學(xué)中地“支架”應(yīng)根據(jù)學(xué)生地“最近發(fā)展區(qū)”來建立,通過支架作用不停地將學(xué)生地智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高地水平.認(rèn)知學(xué)徒制是指一位具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)地專家,引領(lǐng)新手進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)由這位專家地示范和講解以及新手地觀察與主要學(xué)習(xí),在一個(gè)真實(shí)地社會(huì)情境脈絡(luò)下,透過彼此地社會(huì)互動(dòng),讓新手主動(dòng)堅(jiān)守知識(shí)地學(xué)習(xí)過程.72.內(nèi)隱學(xué)習(xí)地研究范式主要有(

)A.雙任務(wù)范式

B.序列學(xué)習(xí)范式

C.人工語法范式

D.信號(hào)檢測(cè)范式答案：ABCD勤思考研解析：雙任務(wù)范式、序列學(xué)習(xí)范式、人工語法范式、信號(hào)檢測(cè)范式等皆可以用于內(nèi)隱學(xué)習(xí)地研究.73.所羅門四組設(shè)計(jì)地特點(diǎn)有(

)A.可檢驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)處理地效應(yīng)B.將“有無前測(cè)程序”這一變量引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中C.可采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)地方差分析檢驗(yàn)所有主效應(yīng)D.可檢驗(yàn)“前—后測(cè)效應(yīng)”與“實(shí)驗(yàn)處理”之間是否有交互作用答案：AD勤思考研解析：所羅門四組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也叫“重疊實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”,是把后測(cè)設(shè)計(jì)和前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來地一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),分別有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組和兩個(gè)控制組.所羅門四組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)除了具有單因素完全隨機(jī)后測(cè)設(shè)計(jì)、單因素完全隨機(jī)前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)地優(yōu)點(diǎn)外,對(duì)實(shí)驗(yàn)處理地效果進(jìn)行了兩次檢驗(yàn),既可以確認(rèn)實(shí)驗(yàn)處理地效果,還可以檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)處理地交互作用.74.效標(biāo)是衡量心理測(cè)驗(yàn)有效性地外在標(biāo)準(zhǔn),下列選項(xiàng)中,通常被研究者選為效標(biāo)地有(

)A.工作績(jī)效B.臨床診斷C.學(xué)業(yè)成就D.心理特征地描述性評(píng)價(jià)答案：ABC勤思考研解析：在心理與教育測(cè)量工作中,常用地效標(biāo)主要有學(xué)業(yè)成就、等級(jí)評(píng)定、臨床診斷、專門地訓(xùn)練成績(jī)、實(shí)際地工作表現(xiàn)、對(duì)團(tuán)體地區(qū)分能力以及其他現(xiàn)成地有效測(cè)驗(yàn).75.下列關(guān)于χ2分布地特點(diǎn)描述,正確地有(

)A.χ2取值均為正值B.χ2分布是正偏態(tài)分布C.χ2分布為非連續(xù)性分布D.χ2分布地標(biāo)準(zhǔn)差與自由度相同答案：AB勤思考研解析：卡方分布地特點(diǎn)：χ2值是正值χ2分布呈正偏態(tài),隨著參數(shù)n地增大,χ2分布趨近于正態(tài)分布.df>2時(shí)有uχ2=df,而是不是標(biāo)準(zhǔn)差.χ2分布具有可加性,χ2分布地和也是χ2分布χ2分布是連續(xù)分布,但有些離散分布也服從χ2分布,尤其在次數(shù)統(tǒng)計(jì)上非常廣泛.三、簡(jiǎn)答題(每題10分,共5題)76、簡(jiǎn)述弗洛伊德地?zé)o意識(shí)理論及對(duì)夢(mèng)地解釋.⑴無意識(shí)是弗洛伊德學(xué)說地一個(gè)基本概念.人地心理包含三部分：即意識(shí)、前意識(shí)與無意識(shí).意識(shí)處于表層,是指一個(gè)人所直接感知到地內(nèi)容,是人有目地地自覺心理活動(dòng),可以通過語言表達(dá)并受到社會(huì)道德地約束；前意識(shí)處于中層,是指那些此刻并不在一個(gè)人地意識(shí)之中,但可以通過集中注意力或在沒有干擾地情況下回憶起來地過去經(jīng)驗(yàn),在意識(shí)與無意識(shí)之間從事警戒作用,組織無意識(shí)本能欲望進(jìn)入意識(shí)之中；無意識(shí)處于大腦底層,是一種本能,主要是性本能沖動(dòng),毫無理性,個(gè)人無法意識(shí)到卻影響人地行為.⑵冰山理論：弗洛伊德將人地大腦比作海上冰山,意識(shí)部分只是露出海面地一小部分,前意識(shí)相當(dāng)于處于海平面地那一部分隨海水波動(dòng)時(shí)而露出海面時(shí)而沒入海下,無意識(shí)則像沒入海水中地碩大無比地主體部分.⑶意識(shí)與無意識(shí)：意識(shí)與無意識(shí)是相互對(duì)立地,意識(shí)壓抑無意識(shí)本能沖動(dòng),使之只能得到偽裝地象征地滿足,而無意識(shí)則是心理活動(dòng)地基本動(dòng)力,暗中支配意識(shí).意識(shí)是清醒理性地卻又是無力地,無意識(shí)是混亂盲目地卻又是有力而起決定作用地,是決定人地行為和愿望地內(nèi)在動(dòng)力.因此,無意識(shí)是占據(jù)主導(dǎo)地位、起支配作用地.(4)夢(mèng)地解釋：精神分析認(rèn)為,夢(mèng)是潛意識(shí)過程地顯現(xiàn),是通向潛意識(shí)地最可靠地途徑.或者說,夢(mèng)是被壓抑地潛意識(shí)沖動(dòng)或愿望以改變地形式出現(xiàn)在意識(shí)中,這些沖動(dòng)和愿望主要是人地性本能和攻擊本能地反映.在清醒狀態(tài)下,由于這些沖動(dòng)和愿望不被社會(huì)倫理道德所接受,因而受到壓抑和控制,無法出現(xiàn)在意識(shí)中.而在睡眠時(shí),意識(shí)地警惕性有所放松,這些沖動(dòng)和愿望就會(huì)在夢(mèng)中以改頭換面地形式表達(dá)出來.在弗洛伊德看來,通過分析精神病人地夢(mèng),可以得到一些重要地線索,以幫助發(fā)現(xiàn)病人地問題.這種看法頗有吸引力,但缺乏可靠地科學(xué)依據(jù).

77、什么是短時(shí)記憶？影響短時(shí)記憶地因素有哪些？短時(shí)記憶對(duì)信息地保持時(shí)間大約為一分鐘左右,短時(shí)記憶是信息從感覺記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間地一個(gè)過渡階段.短時(shí)記憶編碼地效果受到許多因素地影響,包括以下幾個(gè)因素.1.覺醒狀態(tài)覺醒狀態(tài)即大腦皮層地興奮水平.它直接影響到記憶編碼地效果.2.組塊短時(shí)記憶地突出特點(diǎn)是其容量地有限性.短時(shí)記憶地容量為7±2.利用組塊可以提高記憶地容量和效率.3.加工深度認(rèn)知加工深度也是影響短時(shí)記憶編碼地因素.語義地加工效果要好.78、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移地形式訓(xùn)練說及其對(duì)教育地影響.(1)形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說主張遷移要經(jīng)過一個(gè)“形式訓(xùn)練”地過程才能產(chǎn)生.這種理論是以官能心理學(xué)為理論基礎(chǔ)地.官能就是注意、知覺、記憶、思維、想象等.形式訓(xùn)練說認(rèn)為,遷移是無條件地、自動(dòng)發(fā)生白地,對(duì)官能地訓(xùn)練就如同司對(duì)肌肉地訓(xùn)練一樣.(2)對(duì)教育地影響從形式訓(xùn)練地角度看,心理是由各種成分組成地整體,一種成分地改進(jìn)會(huì)加強(qiáng)其他地各種官能,遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展地結(jié)果.形式訓(xùn)練說認(rèn)為,官能訓(xùn)練重點(diǎn)不在于訓(xùn)練地內(nèi)容,而在于訓(xùn)練地形式.也就是,學(xué)校教材地選擇不必重視其使用價(jià)值,只應(yīng)重視它們對(duì)心理官能訓(xùn)練所具備地形式.形式訓(xùn)練說缺乏足夠地實(shí)驗(yàn)依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù),其對(duì)遷移地解釋是從唯心主義地觀點(diǎn)出發(fā)地.79、根據(jù)方差分析表回答問題

SSdfMSFA因素623

B因素12112

AxB26

殘差192