跨文化交際中國留學(xué)生案例與分析課后答案

跨文化交際中國留學(xué)生案例與分析課后答案材料：中國學(xué)生xx去美國留學(xué)，她到美國發(fā)現(xiàn)，老師的穿著比較隨便，上課的時(shí)候經(jīng)常坐在桌子上。老師上課時(shí)很少自己講授而是提出問題讓同學(xué)們討論，作報(bào)告。她的美國同學(xué)也不像中國學(xué)生對老師那樣尊重，不但直呼其名甚至?xí)屠蠋煚幷摰妹婕t耳赤。xx對老師的教學(xué)方法非常不適應(yīng)，輪到她作報(bào)告時(shí)她經(jīng)常覺得非常不好意思，因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)總是盯著她的眼睛看她。在討論時(shí)她的美國同學(xué)經(jīng)常要提出問題，甚至和她爭論。這讓她覺得她的美國同學(xué)對她有敵意，很不友好。問題：請分析材料，xx為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況并給她提出一些建議克服困難。案例分析：1、緊緊抓住問題所問的，第一是為什么，第二是怎么辦。2、結(jié)合你聽到或者看到的材料，截取出有效信息：中國學(xué)生美國留學(xué)，不適應(yīng)美國教師上課風(fēng)格，與課堂模式，出現(xiàn)了文化休克。3、跨文化交際出現(xiàn)問題絕對要從矛盾雙方來尋求解決方案，這里的矛盾雙方就是：中美兩國的教學(xué)模式，師生之間的相處模式，以及同學(xué)之間的相處模式。簡單來說就是材料中的xx認(rèn)為應(yīng)該是A模式，但事實(shí)上卻是B模式，她自己由于缺乏跨文化交際的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，長此以往，而且并沒有自我調(diào)節(jié)或者向外界尋求幫助，而導(dǎo)致了一系列的問題。4、回答的時(shí)候，緊緊抓住，xx以為的和現(xiàn)實(shí)的差異進(jìn)行比較作答，最后再通過這些差異和問題給xx一些行為上和克服文化休克方面的的建議。參考答案：1、xx認(rèn)為，在中國教師表現(xiàn)出為人師表的形象，莊重，嚴(yán)肅，言談舉止中常帶有教師的尊嚴(yán)，從著裝上也比較講究傳統(tǒng)，正派，師生關(guān)系相對比較融洽，但是界線比較清楚，課堂紀(jì)律嚴(yán)明，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真記，老師提問，學(xué)生回答，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)回答問題或者自由發(fā)表自己對某個(gè)問題的看法。她到美國發(fā)現(xiàn)，老師的穿著比較隨便，上課的時(shí)候經(jīng)常坐在桌子上。老師上課很少自己講授，而是提出問題讓學(xué)生們討論、作報(bào)告。由于xx把中國的文化規(guī)范誤認(rèn)為是他人也接受的文化規(guī)范。正是因?yàn)檫@樣，加上缺乏跨文化意識(shí)和跨文化交際的經(jīng)驗(yàn)，所以出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)這一障礙。2、xx覺得中國“尊師重道”的行為規(guī)范才是正確師生關(guān)系的表現(xiàn)。而美國學(xué)生的直呼其名和與老師爭論是不尊重老師的表現(xiàn)。但是美國學(xué)生如此表現(xiàn)并不像xx所認(rèn)為的那樣不尊重老師，而是在美國文化中崇尚個(gè)人的“獨(dú)立”“自由”精神，美國師生關(guān)系講求的是一種自由平等的交流方式，進(jìn)而營造出輕松愉悅的課堂氣氛。xx按照本民族文化的觀念和標(biāo)準(zhǔn)去理解和衡量美國民族文化中的行為，造成了心理上的不接受。3、xx對老師的教學(xué)方法非常不適應(yīng)，而且覺得周圍的美國同學(xué)對她有敵意，很不友好。這正是由于進(jìn)入另一個(gè)文化環(huán)境在學(xué)習(xí)生活中帶來的一系列有負(fù)面影響的事件，而在心理上產(chǎn)生焦慮，在情緒上不安定，甚至沮喪。4、我對xx的建議是：尊重其他民族文化是第一步，對跨文化交際所面對的文化，或新的生活環(huán)境中整日接觸的異文化以及正在學(xué)習(xí)的目的語文化，僅僅從態(tài)度上尊重是不夠的，因?yàn)檫@是必須接觸和運(yùn)用的文化，需要進(jìn)一步主動(dòng)理解該文化，嘗試適應(yīng)它。在這個(gè)過程中，她可以向班級(jí)里其他隨和的同學(xué)或者向授課教師提出自己的疑惑直面問題。當(dāng)然如果班級(jí)里有