提高高三歷史學(xué)習(xí)興趣方法

1/1提高高三歷史學(xué)習(xí)的興趣方法隨著高三學(xué)習(xí)的逐步深化，同學(xué)在歷史學(xué)科上花的時間越來越多，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生不小的挫折感，提不起學(xué)歷史的愛好。下面就是我給大家?guī)淼奶岣撸ǜ呷龤v史）學(xué)習(xí)的愛好（方法），盼望大家喜愛!

提高高三歷史學(xué)習(xí)的愛好方法一

時間與效率

有的同學(xué)說已經(jīng)投入了相當(dāng)長的時間，但沒有取得相應(yīng)的成果。首先同學(xué)們應(yīng)當(dāng)熟悉到，高考與中考考查的方式與力量要求的不同，我們即將應(yīng)對的不是中考了，而是高考。高考?xì)v史考什么?高考?xì)v史學(xué)科不僅明確要求考查對基本歷史學(xué)問的把握程度，更要考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注意考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的力量。其次如何支配時間，歷史學(xué)科有大量的接受性學(xué)問點(diǎn)，把握它們是學(xué)好歷史的前提，必需要有時間保證。如何有效果，我覺得應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持每天都拿出肯定的時間，記憶肯定量的歷史學(xué)問要點(diǎn)。詳細(xì)地說，每天用于記憶歷史學(xué)問要點(diǎn)的時間以當(dāng)天學(xué)習(xí)到的那部分學(xué)問為基本標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，日積月累的提高。

記憶與遺忘

進(jìn)入高三以后，同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史埋怨最多的就是看的越多，遺忘的就越多，甚至在丟掉課本后頭腦中消失空白。首先應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)知道一點(diǎn)生理學(xué)學(xué)問，肯定的遺忘是很正常，任何人都是如此。其次明確的告知同學(xué)，許多學(xué)問你并沒有遺忘，而是儲存在你記憶的倉庫里，在你需要用這部分學(xué)問的時候，就能夠很快調(diào)動這些學(xué)問。同時指出，在投入時間的時候，要避開一種想法，那就是別盼望通過一次性投入后，把一個學(xué)問點(diǎn)記得滾瓜爛熟，甚至能始終保持到高考。或許對于容量少、難度低的學(xué)校學(xué)習(xí)和高一、高二的階段性學(xué)習(xí)還能牽強(qiáng)應(yīng)付，對于高三歷史學(xué)習(xí)來說，肯定要避開。正確的做法應(yīng)當(dāng)是在堅(jiān)持每天記憶的同時，每隔三天左右復(fù)習(xí)一遍，每隔一周左右再梳理一遍，越往后面間隔的時間可以漸漸延長，每次投入的時間可以漸漸削減。

把握與應(yīng)用

有的同學(xué)課本學(xué)問很熟識甚至整個章節(jié)的學(xué)問都能夠背誦，課堂老師授課也能夠接受，單元學(xué)問考查的時候也能夠考出很不錯的成果，但是一旦大考時卻分?jǐn)?shù)不抱負(fù)。這種狀況在高三同學(xué)尤其是平常很是用功的同學(xué)中較為常見。主要緣由在于：一是記憶的方式方法有肯定的缺陷，不少同學(xué)根據(jù)學(xué)校的（學(xué)習(xí)方法）去死記硬背學(xué)問點(diǎn)，沒有去把握基本的學(xué)問體系，必需引導(dǎo)同學(xué)對課本內(nèi)容進(jìn)行新的整合。二是沒有肯定的習(xí)題量作保證，有的同學(xué)在平常也做習(xí)題，選擇題做了，但非選擇題答題時卻不能夠很規(guī)范完成，導(dǎo)致記憶中儲存的學(xué)問沒有能夠得到應(yīng)用。三是審題力量的欠缺，缺少做題的基本程序，而導(dǎo)致或是時間不夠或是學(xué)問應(yīng)用不夠或是語言的不規(guī)范甚至是走題。這種狀況隨著訓(xùn)練的頻率增加，訓(xùn)練的力度加大，方式方法的指導(dǎo)，是比較簡單解決的。

做題與力量

俗話說，學(xué)問是力量的載體，力量是學(xué)問的升華。如何提升力量，有不少同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法照搬到歷史學(xué)習(xí)上來，認(rèn)為不用去過多記憶，只要多做題目，就能把歷史學(xué)好。當(dāng)然，做題是必要的，是提升力量必要途徑，但是全面、系統(tǒng)、堅(jiān)固、精確?????把握歷史基礎(chǔ)學(xué)問，任何時候都是歷史復(fù)習(xí)的第一要務(wù)，否則也只能是望題興嘆。提高歷史成果的力量要素主要有兩條，一是對教材的閱讀與把握力量，通俗地說，就是一篇課文你能不能推斷它的主題，能不能分清晰全文的層次，能不能找出貫穿全文的線索，能不能理解關(guān)鍵概念的含義。其次才是在做題目的時候詳細(xì)表現(xiàn)出來的運(yùn)用力量，一是要培育同學(xué)反復(fù)閱讀題目和材料的習(xí)慣，審清題意抓住題眼，把握題干和材料中的有效信息，搞清設(shè)問和材料意思再去答題;二是要促使同學(xué)整理答題思路，想清晰了，考慮全面了，再去回答，避開想半截丟半截;三是培育同學(xué)的文字表達(dá)力量，表達(dá)精練、精確?????、完整;四是要在做題過程中自覺地把教材中學(xué)過的結(jié)論或史實(shí)與題目供應(yīng)的內(nèi)容相結(jié)合，讓自己的答案有理有據(jù)。

單科與綜合

目前我省高考是“3+綜合”形式，高考?xì)v史學(xué)科是融入文科綜合形式體現(xiàn)的，而我們平常的教學(xué)、學(xué)習(xí)、檢測是單科進(jìn)行，因此有的同學(xué)到高三后期綜合考試中就不能夠很快適應(yīng)，以至于月考甚至是高考成果不能如意。這就需要同學(xué)們要從內(nèi)容到形式留意提高適應(yīng)性。從內(nèi)容上來講，我們在把握歷史學(xué)科基本學(xué)問的基礎(chǔ)上，要有意識地把歷史學(xué)問與其他學(xué)科的學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系起來，力求明確查找到它們相互聯(lián)系的內(nèi)在線索并能夠表達(dá)出來。如歷史和政治學(xué)科的聯(lián)系，不僅體現(xiàn)在基本學(xué)問點(diǎn)上，而且體現(xiàn)在一些基本原理和思維方法上;歷史與地理學(xué)問的聯(lián)系，每一個歷史大事總是發(fā)生在肯定的空間范圍內(nèi)的。從形式上來說，首先要解決的是綜合考試題量的變化和學(xué)科試題交叉排列的變化上的適應(yīng)性過程，在整體時間的安排上應(yīng)當(dāng)留意提前預(yù)估各科的難度和容量，做到心中有數(shù)，以防止消失時間的不足。其次在詳細(xì)答題時，既要留意不同學(xué)科之間的聯(lián)系，也要留意不同學(xué)科專業(yè)學(xué)問點(diǎn)和概念表達(dá)的不同特點(diǎn)，防止消失學(xué)科間專業(yè)學(xué)問的混淆。

定勢與創(chuàng)新

學(xué)問的占有與配置是在不斷創(chuàng)新的，因此目前的（教育）體制、教材體例、高考制度都在不斷的創(chuàng)新中進(jìn)展，感受最為鮮亮的是考試的創(chuàng)新。在高考注意同學(xué)（創(chuàng)新思維）和力量的培育與考查的前提下，日常學(xué)習(xí)中就必需培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。對于以前的一些創(chuàng)新，老師與同學(xué)都能夠很快的適應(yīng)，這是中學(xué)師生的本能的要求;但是每次面對新的創(chuàng)新，我們往往又表現(xiàn)的手足失措而無法應(yīng)對，這也是中學(xué)師生的共識。如何克服與提升，就要求在高三歷史教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)，突破思維定勢。首先在日常學(xué)習(xí)中樂觀鼓舞同學(xué)發(fā)揮主觀思維，在聯(lián)系教材學(xué)問點(diǎn)的基礎(chǔ)上，樂觀推動同學(xué)結(jié)合自己的思維感受進(jìn)行發(fā)散性思維活動，允許爭鳴;其次，在平常的練習(xí)和測試中，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)在遵循基本歷史原理的基礎(chǔ)上，對一些觀點(diǎn)發(fā)表評論，充分表達(dá)對新材料和新情境的主觀推斷;同時老師也要留意收集整理各地的信息，對于新材料、新情境、新設(shè)問、新角度的試題。介紹給同學(xué)，以提升同學(xué)的應(yīng)急力量。

高三的歷史復(fù)習(xí)的方法二

1.精確?????記憶基本史實(shí)，力求在理解的基礎(chǔ)上記憶。

對基礎(chǔ)學(xué)問的把握，我堅(jiān)持“全、準(zhǔn)、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，以課本為依據(jù)，對課本上的每一個學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行地毯式清理，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對學(xué)問的識記、理解、闡釋要精確?????;“細(xì)”即注意細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題問題并不難，但考查很細(xì)致，細(xì)節(jié)打算成敗。因此教材中的導(dǎo)言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻(xiàn)資料、課下小字解釋、書后大事年表及其他隱性學(xué)問(如歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)問結(jié)構(gòu);歷史進(jìn)展的階段特征，整個學(xué)科體系和歷史進(jìn)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點(diǎn))等，復(fù)習(xí)時要面面俱到，不行偏廢，要強(qiáng)記、記死，使之成為提高考試成果的新增長點(diǎn)。以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例：(1)正文學(xué)問點(diǎn)：時代特征、春秋諸侯爭霸(背景、目的、條件、經(jīng)過、標(biāo)志)戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)斗(戰(zhàn)國開頭的標(biāo)志、戰(zhàn)國七雄、兼并戰(zhàn)斗)民族融合(途徑、意義)(2)插圖：地圖《春秋大國爭霸圖》《戰(zhàn)國兼并形勢圖》(圖中包含諸侯國、戰(zhàn)役地點(diǎn)、少數(shù)民族分布)，圖片《馬陵道遺址》《長平之戰(zhàn)遺址》(3)“楚王問鼎”的文字材料。(4)小字解釋“王畿”。類似這樣的學(xué)問點(diǎn)許多，必需做到?jīng)]有遺漏。

2.在記憶基礎(chǔ)上對歷史學(xué)問從多角度、多層次、多方位來熟悉，即對歷史現(xiàn)象、歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的熟悉，要深刻把握好相關(guān)學(xué)問的內(nèi)涵和外延，培育同學(xué)基本的歷史思維力量。

以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例：(1)春秋爭霸和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)斗的異同點(diǎn)。(2)春秋戰(zhàn)國時期有利于結(jié)束分裂走向統(tǒng)一的因素。(3)春秋戰(zhàn)國時期的民族關(guān)系(消亡的民族，新興起的民族)(4)（成語）反映的歷史背景，如退避三舍、臥薪嘗膽、問鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等。講解中要留意處理好?？紝W(xué)問、（熱點(diǎn)）學(xué)問、冷點(diǎn)學(xué)問(理論上不考的)。常考學(xué)問就是過去的高考以及平常的訓(xùn)練常?？嫉降膶W(xué)問，熱點(diǎn)學(xué)問就是連續(xù)幾年高考始終出題的學(xué)問點(diǎn)及與今年時政相關(guān)的歷史學(xué)問，這些學(xué)問要照著教材給同學(xué)點(diǎn)出來。

3.指導(dǎo)同學(xué)處理好課堂聽與記的關(guān)系，指導(dǎo)同學(xué)課后復(fù)習(xí)鞏固。

課堂主要以聽為主，同時也要適當(dāng)做好筆記，預(yù)習(xí)中所遇問題的講解、教材內(nèi)容的延長性分析、課堂上感覺比較模糊的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)?shù)怯泚碜鳛檎n后復(fù)習(xí)、鞏固的依據(jù)。要在課后準(zhǔn)時看書鞏固所學(xué)學(xué)問。由于歷史學(xué)科學(xué)問體系浩瀚浩大，這個過程是特別耗時耗力的，解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學(xué)習(xí)。必需保證每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不行一曝十寒，每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的的，也是的方法。要求同學(xué)把歷史學(xué)問化整為零，一節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)分開把握，每段時間不要太長，大約5-10分鐘，這樣零散的時間簡單擠出來，也簡單集中留意力。然后在其次天要回憶一下，該記該背的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)沒有漏洞。第三天再回憶鞏固。然后一周左右，要把這個