心理學研究方法-研究設計概述課件

實驗研究方法概述第一節(jié)、研究方法的分類真實驗法準實驗法描述法相關法真實驗法（P78）真實驗的研究目的：確定兩個變量之間是否存在因果關系。確定變量的因果關系：1、共變2、時間先后順序3、排除其他無關變量的干擾什么是真實驗真實驗的特點1、操縱自變量（對自變量的操縱至少要兩個水平），測量因變量的變化2、真實驗的主要優(yōu)點在于控制無關變量。理想的實驗通常是，除了要研究的這一變量，不允許任何其他變量來影響結果。目的：學生的禮貌對食堂飯菜分量的影響自變量——禮貌的程度（至少要兩個水平因變量——飯菜分量控制無關變量的干擾：性別、聲音的甜美度、漂亮程度等等什么是真實驗在理想的真實驗中事實上，實驗只能消除更多的無關變量。我們認為結果的任何不同都是由自變量引起的。原則上，真實驗可以確定因果關系。但是，沒有一個實驗可以100%地消除其他變量或保持其他恒定，而只有一個變量被研究。準實驗法準實驗與真實驗法很類似，差別在于準實驗法不能對關鍵變量進行操作。準實驗法不能隨機分配被試準實驗法通常使用自然變量真實驗和準實驗的比較例子1：精神分類癥的MMN（失匹配負波）與正常人的差別真實驗設計：1、招被試，全部是正常被試2、隨機分配實驗組和對照組3、實驗組注射MK-801（NMDA受體拮抗劑），對照組注射生理鹽水4、檢測腦電波的特點例子2：檢測三叉神經痛的熱痛閾和痛預期的特點。1、招被試，全部是正常被試2、隨機分配實驗組和對照組

3、實驗組把顱骨打開，損毀找到三叉神經節(jié)，對照組做假手術4、分別檢測熱痛閾和痛預期的特點真實驗和準實驗的比較把被試隨機分配到各個實驗條件，通常被視為真實驗最關鍵的特點。運用實驗室條件下的自變量對無關變量進行嚴格控制不隨機分配被試使用自然發(fā)生的自變量（考慮道德因素）對于天生的被試變量（年齡、性別種族）、疾?。ㄖw殘缺、智力低下、腦外傷、災難后果）真實驗準實驗描述法目的：說明實物在研究時的狀態(tài)，不需要操作變量。例子：大學生每周在看手機上花費多長時間？有百分之幾的大學生支持不用期末考試？相關法目的：對兩個變量（或多個變量）進行測量，以評估相關性。不需要對變量進行操縱。例子：頭圍的大小與智力的關系？期末考試成績與父母收入的關系？四種研究方法的比較方法描述（是否操縱變量：自變量和無關變量）研究目的（是否確定因果關系）描述性研究對自然變量進行測量描述變量當前狀態(tài)相關研究對兩個或以上變量進行測量描述變量間的關系，但不能確定因果實驗研究操縱一個或多個變量，測量另一個變量，同時控制所有無關變量的干擾建立明確的因果關系，特別要突出對自變量的操縱是引起因變量變化的原因準實驗研究不隨機分配被試，或者采用自然變量獲得支持因果關系的證據，但是不能建立肯定的因果關系第二節(jié)影響實驗內部效度的因素控制真實驗的內部效度（P94）內部效度指因變量的變化在多大程度上能清楚明確的歸結于自變量（而非其他未控制變量）的影響。如果某事件的發(fā)生而非實驗處理造成了被試行為的改變，就會損害內部效度。影響真實驗的內部效度的主要類型歷史成熟測驗測試手段回歸選擇被試缺損伴隨選擇的附加效應實驗者期望被試的新奇效應歷史一個真實驗要求除了實驗處理之外，對實驗組和控制組的被試要同等對待（在試驗中有相同的體驗歷史）。在自然環(huán)境中做實驗，研究者也許并不總是能夠達到實驗室情境那樣的控制程度，所以歷史造成的混淆可能成為一個對內部效度的威脅。成熟一個實驗的被試必然隨著時間的變化而發(fā)生變化，如變得更老、更有經驗。隨著時間推移的改變叫做成熟。測驗前面的測驗通常對隨后的測驗有影響。測試手段隨著時間改變的并不只是實驗的被試，還有用來測量被試的儀器。由觀察者去評價行為時更容易發(fā)生這種情況，如疲勞、期望都可能造成觀察者偏差。回歸當個體被選擇參加實驗時，由于他們的“極端”分數，會出現(xiàn)統(tǒng)計回歸的問題。當再次測驗時，幾乎不可能所有的偶然因素又以相同方式共同產生印象，使得獲得好或差成績，這時的成績接近于所有分數的平均值，這種現(xiàn)象通常叫做平均數回歸。被試缺損實驗中被試的歷史會造成對內部效度的威脅。被試缺損會因為被試的流失改變了群體的性質，使之不同于實驗處理之前，比如破壞了通過隨機分配建立起來的實驗組和對照組的同等性。選擇研究開始的時候，一個群體與另一個群體之間就可能存在差異，就會有因為選擇而造成的對內部效度的威脅。除了組別之外，實驗組的被試還可能有很多方面都不同于對照組。伴隨選擇的附加效應諸如成熟等影響內部效度的因素，會與選擇因素結合起來，共同影響到內部效度。選擇和成熟的附加效應選擇和歷史的附加效應選擇和測試手段的附加效應實驗者預期和新奇效應實驗者預期實驗者有意無意的將實驗目的以及對結果的期望傳遞給被試，從而造成被試的反應朝著有利于實驗假設方向改變。被試新奇效應解決辦法單盲或雙盲方法練習下面的研究是真實驗嗎？請說明理由。每次讓一位被試進入實驗室，并讓他完成一份自尊調查問卷，根據問卷得分將被試分為高自尊和低自尊組。被試離開實驗室時，他們會遇見另一個學生做在輪椅上正費勁地試圖拿到一個公用電話。實驗者記錄每個被試是否會停下來幫助他，目的在于通過比較兩組被試的幫助行為來評估助人行為與自尊的關系。練習試分析影響內部效度的因素歷史成熟測驗和測驗工具統(tǒng)計回歸實驗者期望新奇效應分析對內部效度構成威脅的因素有哪些：一個心理學家對抑郁新療法的效果感興趣，他招募了一個樣本，包括想減輕抑郁的20人。在研究的開始，他讓所有被試完成一個關于抑郁癥狀的問卷。該測試的平均值是42，表明有嚴重的抑郁癥狀（此測量中沒有抑郁的個體一般分數范圍是0-10）。在接下來的16周里，這位心理學家對被試實施一種新的療法。處理結束時被試再次完成抑郁問卷，后測的平均分數是12.0，表明被試的抑郁癥狀顯著降低，而且只有輕微的抑郁。于是這位心理學家得出結論認為這個新療法是有效的。答案歷史——被試可能通過閱讀自助類書籍，嘗試草藥，像朋友交談等等對抑郁進行改善，而非心理學家的處理。成熟——抑郁可能會隨著時間好轉。測驗對內部效度的威脅——發(fā)生于一個先前的測驗結果影響了隨后使用的檢驗。被試可能已經記住了之前的反應，也許在之后的測驗中想努力去表現(xiàn)出有所改善。由于前后測都用的是相同的問卷，不存在測試手段帶來的威脅。統(tǒng)計回歸——被試是因為抑郁的得分很高而被挑選出來的。在后測中，可能是由于向平均數的統(tǒng)計回歸使得分數改善，而非處理效應。第三節(jié)無關變量的控制方法無關變量的控制方法保持恒定或匹配隨機化對照組概念（P71）自變量在實驗中被實驗者加以操縱的變量，如聲音的響度，大鼠的食物數量。自變量的水平自變量的類別稱為水平因變量在實驗中被試對刺激做出的反應，觀測和記錄的數據1、漢字的頻率是否影響讀者