逍遙游語文說課稿高二

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逍遙游語文說課稿高二

逍遙游語文說課稿一、教材分析

《逍遙游》是人民教育出版社出版的"全日制一般高級中學(xué)教科書'語文第四冊第六單元的首篇課文?！跺羞b游》作為《莊子內(nèi)篇》的第一篇，具有開宗明義的價值。更關(guān)鍵的是，莊子所追求的超然物外的絕對自由的抱負(fù)就集中表達(dá)在這一篇中，它是批判現(xiàn)實的理論依據(jù)和深層動力

并本單元要求同學(xué)加強自學(xué)，掌控和積累一些常用的文言字、詞和句式，借助說明和工具書，讀懂課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，觀賞作品的情節(jié)、形象和語言。觀賞中要開展想象，進入作品制造的藝術(shù)天地。

《全日制一般高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》同學(xué)具有初步的文學(xué)鑒賞技能和閱讀淺易文言文的技能;繼續(xù)加強積累，培育語感，進展思維，掌控語文學(xué)習(xí)的基本方法。掌控課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。了解課文涉及的重要作家作品知識。

另外教學(xué)大綱要求重視語文知識與技能的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培育，以有利于同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

據(jù)此本文的教學(xué)目標(biāo)及重點難點確定如下：

[教學(xué)目標(biāo)]

知識目標(biāo)：

1、掌控和積累一些常用的文言字、詞和句式。

2、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解莊子的哲學(xué)思想及其形象化說理的風(fēng)格。

智能目標(biāo)：

1、練思路、把握文旨的技能。

2、養(yǎng)開展想象、進行文學(xué)鑒賞的技能，能觀賞作品聽情節(jié)、形象和語言。

德育目標(biāo)：

1、能一分為二地恰當(dāng)評論莊子的思想，培育同學(xué)積極進取的人生立場。

2、體味莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣概非凡、汪洋恣肆的特點，觀賞其渾莽開闊的意境和獨具特色的氣韻美。

[教學(xué)重點]

1、掌控和積累一些常用的文言字、詞和句式。

2、了解、賞析本篇形象化的說理特點

[教學(xué)難點]

理解"至人無己，神人無功，圣人無名'的"無所待'的思想

二、教法運用

教法的選擇是要看對象的，本著"教學(xué)有法，但無定法'的原那么，依據(jù)本課的教材特點及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教同學(xué)的基礎(chǔ)實際，我采納以下方法教學(xué)：

1.老師提示誦讀要領(lǐng)，同學(xué)誦讀，整體感知的教學(xué)方法。有助于同學(xué)了解內(nèi)容并體味、把握其中的感情改變。

2.介紹歸納整理相關(guān)知識點的方法，點撥詞句，援助同學(xué)學(xué)會積累文言詞語，培育同學(xué)發(fā)覺文言現(xiàn)象的技能。為了要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，真正表達(dá)以同學(xué)為主體的指導(dǎo)思想，主要采用發(fā)覺法、聯(lián)想法。發(fā)覺法是來訓(xùn)練同學(xué)發(fā)覺問題從而提出問題進而解決問題的技能，是思維的高級形式;聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于同學(xué)開拓思維空間，為制造思維打下基礎(chǔ)。對重點字詞句那么是引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)結(jié)合課文說明，聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識，進行歸納總結(jié)，利于記憶掌控及鞏固。

三、學(xué)法分析

長期以來，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是同學(xué)被動接受。對文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不情愿學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種老師單邊進行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個瓶頸。本課還將采納自主式學(xué)習(xí)法，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)古文時"動'起來，引導(dǎo)他們自主發(fā)覺，自主整合，自主積累和自主提高。

當(dāng)導(dǎo)語故事引出時，讓同學(xué)以回憶的形式了解，這樣不僅活躍了課堂，調(diào)動同學(xué)積極性，還鞏固了以前學(xué)過的知識點。

在對本文一些常用文言字詞句式的梳理時，同學(xué)在掌控本文知識的同時，聯(lián)想到過去學(xué)過的相關(guān)知識，并加以歸納，有利于形成知識網(wǎng)，聯(lián)合鞏固新舊知識。

三、教學(xué)程序設(shè)計

(一)課前安排同學(xué)利用工具書及課文注解進行預(yù)習(xí)，力求初步熟識課文，掃除生字障礙，對比課文說明與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞

(二)導(dǎo)語：由一那么小故事引出追求逍遙游的莊子，并由同學(xué)依據(jù)自己的了解介紹，老師再并結(jié)合一些文學(xué)常識補充完善。

(三)對課文的整體感知，讓同學(xué)先從整體上把握全文。再指導(dǎo)朗讀，體味其中的感情改變以及獨特的文筆。

(四)全班朗讀，指出朗讀中的不足或錯誤。由于本單元要求加強自學(xué)，故本課時以總結(jié)歸納的方式檢查同學(xué)自學(xué)狀況并聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識使之掌控和鞏固。內(nèi)容涉及通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用，非常句式等。

(五)小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并提示下節(jié)課的內(nèi)容。

(六)布置作業(yè)，鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，并引導(dǎo)同學(xué)進一步自學(xué)，深入了解課文。

(七)板書設(shè)計：重點突出，直觀系統(tǒng)。將板書大體分為三塊，左邊為文學(xué)常識板兇括作家及作品簡介等。中間與右邊兩塊作為教學(xué)重點的突出版面，內(nèi)容包括重點字、詞和非常句式。

四、教學(xué)效果

課上，同學(xué)積極協(xié)作并思想，達(dá)到了較好的互動。經(jīng)過這節(jié)課，同學(xué)了解了相關(guān)的文學(xué)常識，在掌控了本文