大班綜合藝術(shù)教育-風(fēng)教案反思

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大班綜合藝術(shù)教育風(fēng)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)言與藝術(shù)相結(jié)合的方式，以散文詩(shī)為切入，利用精美的配樂(lè)朗誦形式，使幼兒感受到散文詩(shī)的精美意境，同時(shí)萌發(fā)創(chuàng)作的愿望，培育幼兒以多種形式表現(xiàn)文學(xué)作品的技能。

活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試運(yùn)用多種繪畫(huà)方式表現(xiàn)散文詩(shī)"七彩的風(fēng)'。2、鼓舞幼兒相互學(xué)習(xí)，溝通閱歷，使幼兒了解單色版畫(huà)創(chuàng)作技巧。3、通過(guò)感受詩(shī)歌精美的意境，萌發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作的愿望。4、培育幼兒勇猛、活潑的性格。5、培育幼兒思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能及快速應(yīng)答技能。

活動(dòng)預(yù)備：學(xué)具：音樂(lè)《春野》；線描畫(huà)；圖畫(huà)紙、彩色筆；單色版畫(huà)工具材料；知識(shí)閱歷：幼兒對(duì)成語(yǔ)詞匯有肯定掌控；部分幼兒有單色版畫(huà)創(chuàng)作閱歷。

活動(dòng)過(guò)程：一、老師與幼兒爭(zhēng)論，導(dǎo)入活動(dòng)猜謎："水皺眉，樹(shù)搖頭，草彎腰，云逃走。打一自然現(xiàn)象'(風(fēng))"風(fēng)有顏色嗎?'"為什么?'"現(xiàn)在，請(qǐng)你們輕輕閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)兒歌中的風(fēng)有沒(méi)有顏色?都有哪些顏色?'老師配樂(lè)"春野'，朗誦散文詩(shī)，同時(shí)出示詩(shī)歌掛圖。提問(wèn)："這幅圖畫(huà)美麗嗎?為什么?'"看著這幅圖畫(huà)，回想一下，這首散文詩(shī)中都有哪些顏色的風(fēng)?'"為什么說(shuō)他們有顏色?'"散文詩(shī)中都用哪些成語(yǔ)描述了風(fēng)帶給大自然的色調(diào)?(引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)理解：艷麗奪目、一片金黃、悅耳欲滴、碧波蕩漾等詞匯)"你喜愛(ài)這些有顏色的風(fēng)嗎?為什么?'

二、爭(zhēng)論繪畫(huà)創(chuàng)作的內(nèi)容"想一想，在我們生活四周，在大自然中，還有哪些彩色的風(fēng)？它給哪些事物帶去了漂亮的色調(diào)?'

教學(xué)反思

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)愛(ài)好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開(kāi)始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感愛(ài)好的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，使幼兒"無(wú)心'的新奇轉(zhuǎn)化成了"有意'的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。

活動(dòng)中，老師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀測(cè)性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把充斥氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀測(cè)，對(duì)比，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?；顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)："老師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件。'活動(dòng)中，幼兒通過(guò)"做中學(xué)'活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、溝通與表達(dá)中獵取知識(shí)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最末，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)？引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探究，給幼兒留出探究的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，予以幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓舞者，合，引導(dǎo)者，上心傾聽(tīng)幼兒的表述，并實(shí)時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀測(cè)、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)閱歷使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才能。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒思維技能的培